大学英语课堂教学现状调查与研究——兼析交际教学法在大学英语课堂的实施状况

通过对大学英语课堂教学实际情况、学生对交际语言教学与传统语言教学的态度及对语言学习的总体看法等进行调查,发现目前大学英语课堂教学正逐步实现从传统教学模式向交际教学模式的转变;绝大多数学生都赞成以意义为主的英语课堂教学,普遍认为语言教学应该以交际为中心,渴望英语课堂教学应具有更丰富的教学形式和语言交际实践环节;高分组与低分组学生在英语学习观念上存在一定的差异。     

大学的课堂何以精彩——一位教授的经验分享

教学尤其是课堂教学是影响人才培养质量的基础要素和关键环节。大学的课堂如何才能更加精彩,一位教授三十余年的教学经验表明:触类旁通,拉近理论知识与学生经验的距离;察言观色,增进教师与学生有效的沟通互动;深入浅出,搭建难点与学生身边案例的桥梁;引人入胜,营造激发好奇与兴趣的探究环境;幽默风趣,创设令学生心悦诚服的课堂氛围;妙留漏洞,激活学生在课堂学习中的兴奋点;恰如其分,遵循多媒体课件辅助教学的规律等是使大学课堂精彩的必要保证。     

Religious-Thinking-Through Using Bibliodrama: An Empirical Study of Student Learning in Classroom Teaching

Searching for new methods to start a genuine dialogue in secondary school classrooms, bibliodrama as an active form of putting religious stories in action was used. The research focused on examining relationships between student learning activities and teacher behavior; six lessons were analyzed in a qualitative cross-case analysis. A dialogue in the classroom aims to evoke theologizing by the students, also to be called religious-thinking-through. The effectiveness of religious-thinking-through was operationalized into three learning activities (testing positions, producing criticism, and reflecting) and six teaching scaffolds, building stones used by teachers to gear active learning. A quantitative correspondence analysis yielded a scale that contrasts more from less effective lessons. The specific contribution of an effective religion teacher is to show understanding, give space and listen. When he asks meta-cognitive questions in a debating way of connective truth finding this leads to a higher level of religious-thinking-through by students.     

案例教学:中小学校长培训课堂教学模式的优化

案例教学的着眼点在于学习者创造能力以及实际解决问题能力的发展,而不仅仅是获得那些固定的原理、规则.中小学校长培训推行案例教学不是单纯的教学方法变革,更是促进中小学校长教育观念的更新、实践反思能力的提高、教师培训观的转变以及培训与受训双方学习共同体的创设等多个层面创新.     

创新人才培养模式中教学内容满意度实证研究

为研究学生对教学内容的满意度情况,通过分析调查问卷反馈的数据,对教材的选用、交叉学科知识的接触情况、学科前沿动态的了解情况以及所学知识的实用价值这四个方面进行量化说明,从中反映出学生对教学内容的认知状态,据此提出切实可行的意见和建议,指导今后的教学内容改革。     

翻转课堂在大学英语教学满意度的实证研究

近年来翻转课堂的研究成为国内外教育界关注的热点,但是国内大学英语教学中翻转课堂的研究尚属探索阶段。处于转型期的大学英语教学,如何基于网络资源,探索新形势下大学英语教学模式的改革是重要话题。研究通过问卷调查的研究方法,结合实际教学特点,探讨翻转课堂学习者对于该教学方法的满意度,以期为高校大学英语实施翻转课堂教学提供一定的数据参考。     

基于“开发内化”教学模式的课堂教学满意度实证研究

本文以武昌理工学院实施"开发内化"教学模式为例,通过问卷调查和统计软件分析方法发现:"开发内化"教学模式的实施有助于课堂教学满意度的提升,有助于学生自身综合素质的提高,有助于课堂教学质量的提高。     

大学英语口语教学中元认知策略培养的实证研究

本文通过教学试验研究,以探讨在英语口语教学中融入元认知策略训练是否能有效提高英语口语教学效果.研究结果表明,在英语口语教学中融入元认知策略训练教学效果显著,学生的元认知能力和自主学习能力明显增强,英语口语水平快速提高.     

博士研究生对课堂教学评价的实证研究——基于W大学的个案调查与分析

随着研究生教育规模的扩大和博士研究生第一年超过一半时间都在上课的事实,课堂教学的质量和效率对保障博士研究生培养质量的作用正成为一个日益重要却一直被忽视的问题.以W大学这所研究型大学的全体博士研究生为研究对象,通过问卷调查了解了博士研究生对课堂教学总体情况、教学满意度以及教学管理部门3个方面的评价状况.研究发现:博士研究生对课堂的重视与失望并存;对课堂的规范性基本满意,但是具有层次性;与教学手段相比,更重视并希望教师在教学方法上进一步改进;对课程的投入时间不多,但这与客观上空闲时间多少的关系不大,而与主观感受有关;认同教学管理部门在参与博士研究生课堂教学评价中的正当性,但期望能够允许多元化的考核方式存在.基于这些研究发现,提出进一步规范课堂教学、完善对博士研究生课堂教学的评价体系建设以及合理设计课程体系等建议.     

大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究

教育信息化的发展对大学信息技术公共课教学产生了重要影响,使其面临着严峻挑战。从调研翻转课堂教学模式(FCM)的概念、成功应用入手,尝试把FCM应用于大学信息技术课教学,并基于这一模式构建了有效的学习支持体系,采取了一定的流程控制手段,组织了教学实践。最后,通过对这一教学实践跟踪、调查,对FCM模式的应用方式、作用范围和局限性进行了分析和讨论。     

元认知策略培训实证研究

元认知策略是提高学生自主学习能力关键,而高职新生在外语学习过程中很少使用元认知策略,所以有必要通过培训让学生掌握元认知策略来提高外语学习的效率,提高自主学习能力.本研究通过对高职学生进行一个学期的元认知策略培训,学生在外语学习过程中使用元认知策略的意识有了提高.     

英语专业课堂教学中项目学习实证研究

本研究将项目学习运用于英语专业的课堂教学——学生以小组为单位,走上讲台,进行课堂授课.采用教学实验研究,遵循项目学习实施的六大步骤,主要运用定性研究方法——课堂观察、个人总结、项目日志和访谈.研究结果表明：（1）所有小组的教学目标明确,多数小组体现了探究式教学,能按质按量完成教学任务.但学生对自己在项目中的表现评价不是很高,有些保守.（2）该项目学习让他们受益匪浅,在认知、情感、能力三方面取得了较大的进步.（3）该项目学习在实施过程中存在信息处理、学生能力欠缺以及学生因素的不确定性等方面的问题,需要从教师和学生两方面加以改进.     

新技术手段影响本科院校课堂教学效果的实证研究

互联网、大数据、人工智能技术的迅猛发展,给本科院校教师带来了新的教学技术手段。各种运用这些新技术手段的教学模式纷纷出现。那么运用新技术手段会提高本科院校教师的课堂教学效果吗?理论分析和抽样数据的实证研究结果表明:新技术手段的确会影响本科院校教师的课堂教学效果,但这种影响会受到教师教学方法和大学生个体特征因素的约束。本科院校教师使用新技术手段进行课堂教学需要在结合大学生个体特征因素基础上,充分运用各种有效的教学方法,才能真正全面地提高课堂教学效果。     

输入—输出训练模式在高职英语语法教学中的实验研究

以二语习得理论为依据,就语法教学中使用输入、输出和输入与输出相结合的3种不同训练模式对高职英语专业学习者语言产出能力的影响进行实验研究。数据分析结果表明,输入与输出相结合的训练模式对学习者语言产出能力的提高具有显著作用。     

融入通用职场英语的大学英语课堂教学改革实证研究

随着大学英语教学改革的不断深入,职场英语越来越受到关注与提倡。基于前期的访谈、问卷调查和相关文献研究,作者进行了3个学期融入通用职场英语的大学英语课堂教学改革实证研究,验证了此教学改革的有效性,当然也存在一些问题有待改进。     

Formative Assessment in ESP Teaching:An Empirical Study

Based on analysis of learners’needs of English for Specific Purposes (ESP) and in accordance with the actual college ESP teaching, the author conducted a one-term comparative exploration on the appli...     

非英语专业听力教学的实证研究

本研究以O’Malley和Chamot的元认知策略为理论框架、Chamot等的元认知策略调查问卷为研究工具,结合听力理解过程,根据实验前所做的调查结果,提出了元认知知识讲授与元认知知识运用相结合的二语听力元认知策略训练模式。并以178名非英语专业学生为研究对象,进行了元认知策略模式的实证研究。研究结果显示：1）元认知策略在非英语专业听力课程中的可教性;2）元认知策略可以提高听力理解水平,尤其是成绩较低群体的听力水平;3）元认知策略训练必须切合实际情况。