以教材为凭借培养学生自能读书的能力

一、充分调动学生读书的积极性 激发学生读书兴趣的方法多种多样,但只有充分发挥教材的内在魅力才是最持久、最有效的。教学中,教师可利用各种形式,让每一篇课文在学生眼里都变得生动有趣。如诗词歌赋尽量配乐颂读,让学生悟其神韵,做到熟能成诵;小说、童话、戏剧尽量安排表演:说明文、议论文等可鼓励学生按自己的体会和理解去读。     

巧用课前三分钟,提高学生学习能力——以初中语文教学为例

新课程改革明确了学生在教学中的主体地位,在这一教学理念的影响下,教师虽然将学习的主导权交还给了学生,但同样也对学生的学习能力提出了更高的要求,如何提高学生的学习能力,自然也成为广大教师所必须要解决的问题。为此,从课前三分钟这一教学方法入手,对初中语文教学中如何提高学生学习能力展开探讨。     

语文教学要促进学生学习方式的转变

语教学的最终目的，用叶圣陶先生的话说就是“自能读书，不待老师讲；自能作，不待老师改”。要实现这一目标，促进学生学习方式的转变是极其重要的关键。为了有效的促进学习方式转变须把握和处理好以下关系。     

以童谣为载体,教会学生学习

教会学生学习必须交给学生自主学习的工具,培养其独立自主学习的能力.对教科书内容进行深层次的发掘,充分开发和利用自然的、社会的、流行于儿童娱乐游戏中的课程资源是教育分内的责任.下面笔者谈一谈自己在语文教学中的一些具体做法,希望对大家有所启示.     

全息学习视角下的语文课前导学

全息学习中的"先学",即利用课前的"学习导航单"等方式,鼓励学生在课前自主探究问题,进行体验,通过整合资源引导学生用大问题串联学习,指向目标进行大信息搜集,从新旧知的联系中关注文体,凸显语用,让学习不再从"零"开始。     

以改促写提高快——话说作文自改能力培养

对于语文教学。叶老一句“教是为了达到不需要教”,可以说道出了语文教学的精髓。教师引导学生自主学习,自己去探索,自己去辨析．自己去历练．从而获得正确的知识和熟练的技能,最终“自能读书．不待老师讲;自能作文,不待老师改。”     

英语导学课模式初探

“以学生为中心”的自主学习教学模式，冲破了传统的英语教学模式，激发了学生自主学习的主观能动性，促进了教学质量的提高。本就如何把有限的面授导上成高质量、高水平、师生互动、有助于学生自主学习的导学课进行探讨。     

以日记为载体，切实提高学生作文能力

在小学习作教学中,教师茫然、学生无话可说的现象非常普遍。为了改变这一现状,找寻习作教学的突破口,根据多年的教学实践经验,我以日记为载体,开展了生活化作文的初步尝试,取得了较好的成效。现将我的具体做法交流如下。     

以课前“导学案”为载体的学生探究式教学模式的思考

1问题提出的背景随着新一轮课改热潮的兴起,作为一种教学模式的"导学案"似乎成了一线中小学教师使用频率最高的词语.这种教学模式遵循着"先学后教"的理念,即当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段,具有一定的独立学习能力的时候,必须先学后教.比较典型的模式有:"先学后教,当堂训练"(洋思模式)、"三三六"自主学习(杜郎口模式)、"学案教学法"(金华模式)以及"讲学稿"(东庐模式)等.但是在"导学案"的模式下,学生探究的针对性和实效性都存在问题.例如有的学生在课堂上将"导学案"当成自己的拐杖,只顺着老师所指的方向进行     

改进阅读教学方法，提高学生自学能力

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟;语文教学的最终目的是使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”叶老的主张是：语文教学不仅要教学生“学会知识”,更重要的是要教学生“会学知识”。学生的学习能力从何而来？不是当“观众”得来的,也不是当“听众”听来的。同任何事件一样,能力是从实践中来的。勤于实践,能力必强。随着时间的推移和学习探讨的深人,我越来越感到培养学生自学能力的重要性。     

巧用问题导学,提高学生英语自主学习能力

近年来,问题导学模式逐渐渗入课堂。课堂教学中,教师要以学生为主体,巧用问题导学,让学生自主学习英语,提高英语自主学习的能力。     

教给学习方法，提高学生观察能力

语文素质是民族素质的“根”，语文素质如何直接影响学生其他素质的提高，“教会学生学习”是语文教学改革的一个重要课题，也是提高学生语文素质的不可缺少的因子。从理论上说“教会学生学习弥补了教学论长期的管教不管学的空白．从实践上说教会学生学习的教与学两者间找到了结合点。教师在教学过程中，不仅要传授书本的基础知识．最重要的是教给学习方法，给学生以“如何学”的启示。作文教学在小学语文教学中有着十分重要的地位。因此在作文教学的过程中，有意识地授以学生观察方法的指导，是从根本上解决学生在写作时常遇到的“巧妇难为无米之炊”的问题。     

构建新型教学模式 促进学生自能学习

小语教学“大纲”提出“要教学生一些学习方法．鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习”的要求,旨在更好地发挥教师的主导作用和学生主体的作用,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,培养学生自能读书、自能作文的能力,让学生学会学习,学会创造。我们从素质教育的需要出发,从优化教学结构人手,构建了灵活多样的教学模式,收到了较好的教学效果。     

让学生学会自改作文

一、转变教学思想。更新评改观念 “教是为了不教”，这是大家熟知的叶老先生的一句名言。语文教学的最终目的是：“自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改。”长期以来，学生写作文，老师改作文，似乎是天经地义的。导致学生一写好文章不去检查，更不去修改，一交了之，留给老师去批改。而老师呢，单纯地搞书面批改，改呀，评呀，熬费了苦心才把一大堆的作文本改完。     

巧用课前五分钟提高学生英语听说能力

“良好的开端是成功的一半”良好的导入方法能有效地调动学生的情感和学习主动性,进而为教学打下良好的基础。课前五分钟口语训练不     

基于项目学习培养学生课前搜集资料的能力

<正>一、直面问题,深刻反思品德与社会的新课程标准让教师教学的空间更广阔,也面临着教学内容不确定性等难题。教材将大量的信息整合起来,多姿多彩的插图和简洁的文字背后,需要教师补充更多的背景资料,以便学生能够更好地理解与掌握。这些背景资料,同样蕴藏着丰富的品德教育因素,有利于学生深刻地领会教材的教育内涵。因此,在课前引导学生进行背景资料的搜集是一项必不可少的学习手段。然而,审视学生搜集的资料,我们会发现它们像浅薄的浮萍,没有思考的根基;像柔弱的     

学案导学,培养自主学习习惯,提高自主学习能力

"自主学习,自主发展"是一种新的教育理念,提高学生的自主学习能力已成为思想政治课教学改革的迫切需要。在高中政治课堂教学过程中,科学构建高中政治自主学习课堂教学模式,用学案导学,培养学生自主学习习惯,提高课堂教学效率,可以有力提高学生的自主学习能力。     

提高学生的习作能力

习作是语文教学的重点，也是难点。如何才能令学生不怕写作文，提高学生的习作能力呢？ 一、培养学生的学习兴趣 有人说，“兴趣是最好的老师”，只有学生有了写作的兴趣，才能使他们乐于写作文。     

以强化语言能力为突破口提高民族学生学习能力

据我在甘孜州康南民族高级中学支教中的调查研究,民族学生学习困难的因素很多,但影响很大的障碍是语言能力弱,尤其是汉语言能力弱.许多学生反应读不懂材料题,理解数学符号困难,解题时不知怎样表达自己的想法.     

以图导学 提升学生学习地理能力

笔者从事初中地理教学二十八年,从自身教学经历以及教研、听同行公开课,发现一些学生学完了初中地理,仍未掌握地图阅读基本技能。以本人多年的教学经验,分析认为一个重要原因就是教师在课堂上没有很好的实施“以图导学”,面对地图采用最简单的方式“告诉”学生,以至读完初中地理课程很多学生依然没有学会读图方法,只能靠死记硬背对付考试。针对这一问题,笔者开设了“以图导学,提升能力”的研究课题,做了一些有益的研究,与同行进行交流。