中国近代史研究学术动态

近年来,中国近代史研究取得了很大的进展,提出了诸多新的见解。其中有些涉及中国近代史研究的原则性问题,已引起了学者们的关注和讨论。1.关于中国近代的社会性质。中国近代是半殖民地半封建社会的观点为史学界所普遍接受,但一些学者已明确提出了质疑或否定。反对者认为:"两半论"有待丰富与发展,但决不能轻率地否定。2.关于帝国主义的侵略与中国人民的反侵略,其中包括:殖民化     

关于中国近代史的几个重大问题

关于中国近代史的几个重大问题李文海一、如何看待殖民主义和帝国主义在中国近代史上所起的作用？有人认为，殖民主义对东方起了革命的作用，为中国走向现代化提供了唯一的现实良机。帝国主义的侵略使中国的各种资源得以开发，“鸦片战争一声炮响，给中国送来了近代文明”...     

中国近代史宏观研讨会在湖南大庸市召开

由湖南湘潭大学及北京、上海、天津等全国十几所大学和社会科学研究单位发起召开的中国近代史宏观研讨会,于1989年8月20日在湖南省大庸市召开,来日全国各地的史学工作者及新闻出版单位的代表130多人参加了大会。会议就中国近代史的基本线索、如何看待中国近代史上资本帝国主义对中国的军事、政冶、经济侵略以及中国近代史研究如何进一步深入提高等一系列重大理论问题进行了热烈的讨论。关于中国近代史基本线索问题,是以中国近代史基本线索能否以“近代史”为基本线索展开的,代表还就徐泰来同志主编的以“近     

爱国主义是中国近代史的一条主线

毛泽东同志指出:“帝国主义和中国封建主义相结合,把中国变为半殖民地和殖民地的过程,也就是中国人民反抗帝国主义及其走狗的过程。”对于毛泽东同志所指出的中国近代史这条主线,我们在讲授中国近代史时,要充分予以注意。具体地讲,要抓四点: 一、讲清帝国主义侵略中国这条线,使学生看到帝国主义怎样对我国发动侵略战争,迫订不平等条约,及进行政治经济军事文化侵略的种种罪行,从而激发起对帝国主义侵略者的仇恨和统一祖国,振兴中华的热情。     

中国近代史研究学术动态

近年来,中国近代史研究取得了很大的进展,提出了诸多新的见解。其中有些涉及中国近代史研究的原则性问题,已引起了学者们的关注和讨论。1．关于中国近代的社会性质。中国近代是半殖民地半封建社会的观点为史学界所普遍接受,但一些学者已明确提出了质疑或否定     

谈民族英雄问题（节选）

民族英雄这个称号，可以说，还是不可以说？我看还是可以说，但要做认真的分析。民族英雄有两种。第一种是中国各民族共同的英雄。这是在反对封建主义、殖民主义和帝国主义的斗争中出现的民族英雄。这种英雄，我看应该大大地写。在近代史上，反对外来侵略、反对殖民主义、帝国主义侵略的民族英雄．我看可以写。这样的人也是很多的，还可以再发掘。     

谈谈中国现代史教学中如何贯彻爱国主义教育的问题

近年以来,如何运用中国近代史进行爱国主义教育的问题,大家已经谈了很多,报刊上的文章和出版社的有关读物,均发表不少.最近,接到一些历史教师来信,提出如何在中国现代史(指1919年至1949年这一段新民主主义革命史)教学中更好地贯彻爱国主义教育的问题.我觉得这个问题提得很好.因为在这一段历史中,半殖民地半封建社会更加深化了,帝国主义对中国的侵略更加疯狂和残酷了;而中国人民的斗争由于有了无产阶级及其政     

在中国近代史教学中运用乡土教材改进教学方法的尝试

上学期我校高一、高三各班都讲授中国近代史。这一段历史正如毛主席所指出的,是“帝国主义侵略中国、反对中国独立、反对中国发展资本主义的历史”,是“帝国主义和中国封建主义相结合,把中国变为半殖民地和殖民地的过程,也就是中国人民反抗帝国主义及其走狗的过程”。毛主席的这一英明论断,给我们中国近代史的教学工作指出了正确的方向。但是如何使学生能够比较深入地理解这一历史发展过程,受到较深刻的阶级教育和爱国主义教育呢?我们认为首先必须加强课堂教学的系统性和思想性,使他们学到一些来自于书本     

中国近代史研究的几个理论问题

关于中国近代史研究,有一些理论问题是比较重要的,比如如何看待110年的中国近代史发展线索问题等。这些问题的讨论对于深化中国近代史研究是有帮助的。文章就上述问题进行分析指出:清朝统治阶级与列强的矛盾也具有对抗性;中国近代史的本质包涵革命和近代化两方面;中国近代史历程宏观上有三个层次。     

《日本侵华教育史》序论(上)

日本帝国主义在中国殖民教育是伴随着军事侵略、政治统治而产生和进行的 ,是其整个侵略政策的重要组成部分。这种教育侵略与军事占领、民族压迫、经济掠夺相比 ,更狡猾、更毒辣、更隐蔽 ,后果也更严重。日本侵略中国期间在占领地所实行的教育 ,是日本侵略者强加于中国人民的 ,必然受到中国人民各种各样的抵制。这段教育既是近代教育史的一个重要专题 ,也是日本殖民教育史研究的内容。     

关于日本殖民教育侵略史研究的若干问题

中日韩学者共同开展研究日本殖民教育侵略史已历 10余年 ,取得了一定的成果 :在前代先贤正确认识的基础上 ,进一步明确了日本殖民教育的性质 ,即文化教育的侵略性、奴化性 ,它完全是为日本帝国主义的政治、经济、文化侵略而服务的手段和工具。这一结论是 10余年对日本殖民教育研究的主要成果。在中国大陆 ,殖民教育侵略史已成为高等师范学校教育史教学研究的重要内容和组成部分 ,填补了教育史学科发展的空白 ,是教育史研究的一个突破性进展。 10余年来 ,对日本殖民教育的研究逐步系统、全面 ,逐步完善了研究内容体系 ,学术成果显著 ,为今后…     

红学史话(六)

近代史上的评《红》奇文一八四○年英国资产阶级发动的侵略中国的鸦片战争,揭开了中国近代史的序幕。此后,帝国主义得寸进尺,封建势力卖国求荣,民族危机十分严重。帝国主义不仅控制了中国的政治经济命脉,而且通过不平等条约强占了中国的大片领土。中国逐步沦为一个半封建半殖民地的社会。中国向何处去!这是历史给中国人提出的新课题。就连封建卫道者曾国藩、胡林     

运用对比法在中国近代史教学中进行爱国主义教育

进行爱国主义教育是中学历史教学的重要任务之一。中国近代史有十分丰富的爱国主义内容,是进行爱国主义教育的好教材。但是要收到较好的教育效果,却要讲究一下方法。本文谈谈我在中国近代史教学中运用对比法进行爱国主义教育的一些做法。 一、对比清朝统治者和人民群众对待帝国主义侵略的态度,帮助学生认识清政府投降卖国的罪行,激励学生继承和发扬爱国者反侵略的革命精神。 中国近代史是“帝国主义和中国封建主义相结合,把中国变为半殖民地和殖民地的过程,也就是中国人民反抗帝国主义及其走狗的过程”。回顾我国近代八十年的历史,资本帝国主义对我国发动了五次大的侵略战争,把中华民族推向苦难的深渊。面对     

如何评价李鸿章与洋务运动?

<正>李鸿章与洋务运动的评价问题,是中国近代史研究中颇具争议的问题。李鸿章由于参与过镇压太平天国运动,签订《马关条约》,相当一段时期被视为汉奸、卖国贼。与李鸿章一生事业有着密切关系的洋务运动,也一度被视为与外国侵略势力相勾结的产物。改革开放以后,有关李鸿章与洋务运动的评价问题,虽然出现了一些新观点、新看法,但进步与反动、爱国与卖国等等的根本分歧,依然十分尖锐。从历史唯物主义的观点看,对于历史人物、历     

六月的节日、纪念日

1日国际儿童节3日 1839年,清朝爱国官员林则徐在广州虎门海滩上销毁(xiaohui)帝国主义用来侵略中国毒害人民的鸦片2万多箱(1600多吨),是近代史上我国人民第一次反对帝国主义侵略的斗争。     

“和”“战”之争再探讨——关于中国近代历史走向的思考

如何看待近代中国历次对外战争,历来便有分歧,并基本形成了"主和"与"主战"两种观点.从西方列强侵略的本质以及近代中国历次对外战争的实际情况来看,"主和"并不能制止战争的发生,中国人民抵抗外侵的行动也并非必然失败.侵略与反侵略、奴役与抗争正是近代中国历次对外战争的实质.因此,和还是战,实质就是要不要反抗西方侵略、要不要反对帝国主义,并进而成为关系到中国走什么道路的问题.     

从适应到征服:资本主义东亚扩张的轨迹——以英国对清代中国的殖民贸易为例

资本主义的崛起,与其在世界范围内的殖民密不可分。获取巨额利润始终是殖民者对外关系的终极目标与利益准则。殖民者的主观愿望和被殖民地的客观现实条件制约甚至决定着帝国主义的侵略方式与特性。以英国对清代中国的殖民贸易为例,由于中国在东亚朝贡体系中的地位和影响,以及清政府对外贸易政策的调整,英国对中国的殖民与侵略经历了"被动适应——积极调适——武力征服"的历程。     

论帝国主义入侵与中国近代化的关系──对《近代中国社会变革的思考》的补充

我国学术界绝大部分学者对“殖民有益论”持批判态度,但是批判的理性层次有待深入。应从帝国主义任略主观动机与客观效果的差异,入任者的双重属性,中华民族的伟大智慧和独立精神,侵略的历史作用的对比来认识帝国主义侵略与中国近代化的关系,以廓清“殖民有益论”制造的迷雾。     

洪仁Gan研究述评

近百余年学术界对洪仁Gan作了广泛研究，尤其对洪仁Gan的政治主张与实践，对《资政新篇》的评价以及对洪的化观及其历史定位等，学们提出了各种观点。一些观点很有学术价值，有利于深化中国近代史尤其是太平天国史的研究。但学术界对洪仁Gan的研究也还存在一些缺憾，如对洪仁Gan的宗教思想，对他如何处理各种人际关系以及他的多种作都缺乏研究。     

准确把握世界近代、现代史的基本线索和阶段特征

学习历史,切忌“只见树木,不见森林”;学习历史,应该从整体出发,掌握关键性的史实,从宏观上准确把握历史发展的趋势、基本线索和阶段特征。我们先以世界近代史为例,谈谈如何正确理解和把握世界近代史的基本线索和阶段特征。大家知道,世界近代史始于1640年英国资产阶级革命,止于1917年俄国十月革命前夕。这长达270余年的世界近代史,是资本主义产生和发展,并逐步形成世界体系和向帝国主义过渡的历史。世界近代史有三条基本线索:(1)这一时期是资本主义的产生,确立、发展和演进为帝国主义的历史,这是世界近代历史发展的主流;(2)资本主义社会两大阶级矛盾的尖锐,引起国际工人运动和社会主义运动的兴起与发展;(3)资本主义的殖民扩张和侵略,引起亚、