小学生母语学习水平个性化评价改革探微

当前，小学生母语学习评价体系虽然有所完善和发展，但是在诸多方面仍然不能适应时代的要求，不同程度地存在着忽视学生的主体地位，忽视学生的创新能力和人文精神，忽视学生个性潜能，忽视语文学科的特殊性和过分关注学科知识系统等问题。这导致小学语文教学的改革和发展始终停留在“高原期”徘徊不前。优化小学生母语学习评     

小学语文教学中学生创造性思维的培养

一、小学语文教学的教学特点 小学语文教学是学生学习母语的一门核心的课程。语文课堂是教师传授语文知识的平台．是具有“工具性”和“人文性”意义的。通过课堂上对语文教材的学习,在教师创造的课堂情景之下,小学生的母语知识得到了发展,有利于培养小学生的问题学习素养。     

谈重视语文教学个性化评价激发学生学习语文的信心

当前新课程改革倡导建立促进学生全面发展的课程评价体系,体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。笔者认为,语文教学中也应十分重视对学生的个性评价,让学生在个性评价中受到鼓励和尊重,从而激发学生学习语文的信心。     

新课改下初中语文教学的几点思考

汉语言作为我们的母语,是世界上使用人数最多的一门语言。然而随着市场经济的冲击,汉语言面临着前所未有的危机。作为母语学习的一门基础课程,语文教学显得尤为重要。语文教学不仅仅体现在传授学生语言的学习技巧,更为重要的是通过几千年中国文化的精髓培养学生健全的人格个性和高尚的人文品格。当前初中语文教学往往忽视了这一点,从而导致学生对于语文学     

小学语文学习的评价改革及思考

近几年,我们根据“有利于准确检测小学生的语文学习水平,有利于引导教师遵循母语教学规律进行科学执教,有利于持续推进语文课程改革”的指导思想,对小学生语文学习评价不断地进行改革,初步形成了一套面向全市小学生语文学习的评价方案。具体内容包括：     

要确立合理的评价流程

对小学生语文学习的质量进行评价 ,必须建立科学的评价体系。从一定意义上说 ,确立合理的评价流程 ,是建立科学评价体系的前提条件。从素质教育的角度出发 ,我们所确定的小学生语文学习质量评价流程 ,应对小学语文教学发挥正确的导向性作用 ,达到发展学生语文能力、全面提高学生素质的目的。一、准确定位评价的性质对小学生的语文学习质量进行评价 ,必须首先准确定位评价的性质。我们所说的“小学生语文学习质量评价” ,是指对小学生语文学习情况的一种综合性评估。这一综合性评估 ,既可以是针对学生某一学期或某一学年语文知识、语文能力等…     

语文学习要强化实践活动

《全日制义务教育语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种实践能力的主要途径,也应是语文实践,实践活动是教学活动的重要方式,没有实践活动就没有学生的创新学习。强化实践活动是学生在认知过程中张扬个性、提高创新能力和实践能力的重要保证。长期以来,语文教学存在着这样的误区,部分教师认为语文能力的形成、语文素养的提高,要靠系统的讲授语文知识,要靠系统完整的语文训练,而忽视了母语教学有基础、有语境、有丰富的资源这一基本事实。小学生的语文素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中…     

紧扣“课标”探究“评价”

近年来，我校开展了“小学生语文学习能力科学评价”课题实验(全国小学语文教学研究会立项研究课题之一)，旨在更好地贯彻《语文课程标准》精神，探索构建全面考查学生语文素养，促进学生全面发展的评价体系。     

在语文教学中培养学生的创新思维

长期以来,僵化的考试方式及评价体系,严重束缚着中学语文课堂教学的个性培养,使语文教学不是为培养学生的语文素养而教,而是为应试而教。这种只关注教学活动而忽视学生发展的背景和过程的考试制度及评价体系,严重排斥了学生的思考和个性,致使语文教学的评价功能退化为一次考试,     

改革教学评价制度的实践探索

无棣县教委为改革传统的教学评价内容和形式,解决忽视学生的实践能力和情感、态度以及价值观的培养,忽视学生的个性发展和对学生个体生命的关注等问题,自1997年以来,以滨州市教委“九五”重点课题“农村小学生素质发展水平评价”为龙头,从理论和实践上进行了     

语文新课程：从文本走向生本

语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神……”语文课程应“尊重学生在学习过程中的独特体验”。这既是整个语文课程实施的要求，也是对语文教学提出的要求，它要求语文教学改变以教师为中心组织教学，忽视学生的生活背景和个性体验的教学模式。     

基于幼小衔接的小学语文教学：意蕴、问题及改进

基于幼小衔接的语文教学是激发小学生语文学习兴趣、适应身心规律，助力终生发展的有效途径。小学语文教学中幼小脱节的主要问题表现在：不重视学生良好习惯的培养、忽视学生生活经验、教学方式缺乏趣味、评价过于注重结果等。要促进学生适应小学学习生活，提高语文教学质量，必须重视低年级学生良好习惯的培养，密切联系学生生活经验，营造宽松学习氛围，运用多元评价方式，减缓小学生的语文学习坡度，使幼小衔接得到顺利实施。     

致远方的你

《语文课程标准》基本理念一是：“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”；二是“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”。在评价建议中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”我们的作文教学及作文评价应遵循这一重要理念和评价建议，采用个性化评价策略，促进学生个体个性及其写作个性的健康发展。     

微课在小学语文教学中的应用

微课是信息技术与课程教学相结合的产物,随着这一信息化教学形式的日益完善,它成为学科教学的有力辅助工具,过去的应试教育极大地限制了小学生个性的发展,在大力提倡素质教育的今天,微课教学模式的出现极大改变了语文的教学,微课不仅能够提高学生对于语文学习的兴趣,同时对于提高语文的学习效率以及培养学生自主学习能力都有很大的帮助。下面笔者将结合自己的实际教学,来介绍微课在小学生语文教学中的应用。     

作文评价要促进学生的个性发展

《语文课程标准》基本理念一是:“充分发挥语文课程的育人功能,全面提高学生的语文素养及整体素质”;二是“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”。在评价建议中指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”我们的作文教学及作文评价应遵循这一重要理念和评价建议,采用个性化评价策略,促进学生个体个性及其写作个性的健康发展。作文的个性化评价要促进学生的发展,可从以下三个…     

浅谈“快乐教学法”在语文教学中的应用

长期以来,学校由于受考试指挥棒的影响,中学语文教学一向都是重灌输知识而忽视学生的兴趣和发展.由于学生的兴趣得不到老师的重视,学生的积极性得不到挖掘,致使学生对语文的学习兴趣不断地下降.“语文难,语文难,提起语文就心烦.”作为母语的语文反倒成了广大中学生觉得难学的一门课程.     

给学生一个可攀越的语文学习的云梯

小学生普遍反映语文难学。语文难学,不是教材难,也不是学生学习能力差,而是教师的教学缺乏个性,教学的目标和要求忽视了学生的能力差异,没有确立学生课堂学习的主体地位。教师人为地拔高教学要求,过多的作业训练,给学生的学习造成许多人为的障碍。要改变小学语文学习难的状况,教师在教学中就要调动学生学习的主动性,给予他们学习的云梯,让他们主动地学习。     

“生本”理念下的小学语文“以读促写”教学评价体系构建

<正>小学语文“以读促写”教学评价体系的建构,为提升学生的综合素质、激发学生对语文学习的积极性提供了条件。新课程改革对义务教育阶段的小学语文教学工作提出了更高的要求,因而必须创新教学评价理念,在实践中不断改建,以确保小学语文“以读促写”教学能真正“生本”,更好地提升小学生的语文成绩。在以往的小学语文“以读促写”教学评价体系建构环节,受应试教育观念的影响,局限于区域学校规模、办学质量、师资水平等影响,出现了“重成绩,轻综合素质”的问题,因而在教学评价的重心“偏移”中,     

学生教师教材

小学生一定要学好语文。六岁儿童进入小学,便踏入了人生正式学习的阶段。语文是母语,是小学阶段的一门基础课程,它是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础,对学生的终身学习和终身发展．起着重要的奠基作用。语文课程既要关注课堂上的“学得”,也要关注学生在各种语言实践活动中的“习得”。要充分考虑到学生已有的能力和发展可能,通过已知探求未知。让学生在丰富的语言实践过程中,掌握语言运用的规范,感受语言文字的魅力。要引导学生在语文学习的过程中,依据自己的体验、感受与发现,主动地与作者对话,与同学、老师交流,逐步地养成质疑问难的习惯。课程标准对于总目标和各年级循序渐进的学习要求要清楚明了。语文教学要落实课程目标和年级要求,教学评价也要以课程目标和年级要求为依据。     

给学生一个可攀越的语文学习的云梯

<正>小学生普遍反映语文难学。语文难学,不是教材难,也不是学生学习能力差,而是教师的教学缺乏个性,教学的目标和要求忽视了学生的能力差异,没有确立学生课堂学习的主体地位。教师人为地拔高教学要求,过多的作业训练,给学生的学习造成许多人为的障碍。要改变小学语文学习难的状况,教师在教学中就要调动学生学习的主动性,给予他们学习的云梯,让他们主动地学习。