新课程背景下提高学生数学问题意识的思考

提出问题是创新的源泉,提出问题也是新课改的目标之一。而问题意识与提高学生提出问题能力关系密切;问题意识是学生数学学习方式变革的着力点;培养学生的问题意识有利于有效教学的形成;培养学生的问题意识不仅要从学生入手。更要求教师具有强烈的数学问题意识,将其体现在课堂教学中,使学生受到潜移默化的影响。     

研究性学习中的问题意识培养

当前,研究性学习作为一种课程模式已经纳入中小学的课程计划,并已经在一些地区实施。但在实施中发现,学生普遍缺乏问题意识。问题意识是研究性学习能否真正得以实施的关键。研究性学习呼唤学生的问题意识,同时,实施研究性学习的最终目的是为了呵护并发展学生的问题意识。因此,实施研究性学习必须保护学习的问题意识,实行以问题为纽带的教学,积极进行课程改革,使教学内容紧密联系学生的实际。     

深度学习理论下学生问题意识的培养对策研究

问题意识是素质教育发展的第一步,基础教育阶段是培养学生问题意识的关键时期,因此,教师在开展教学活动时应该注重培养学生的问题意识。本文针对学生问题意识培养的现状,以深度学习为理论基础探讨了问题意识的培养对策,提出了“强化双基训练,拓宽知识积累”“营造学习氛围,训练批判思维”“设置问题情境,提供发展空间”“完善多元评价体系,促进全面发展”等教学策略,以此增强学生的问题意识。     

打造学生“问题意识”,提高学生学习能力

“问题意识”无疑是人的素质的一个重要组成部分,强化学生“问题意识”是培养学生创新精神的切入点.因此,在教学中,教师要启发、引发学生树立“问题意识”,学会提出问题,进而分析、解决问题.这是创新教育、提高学生素质的重要环节.     

生物教学中问题意识的培养策略分析

问题是思维的源泉和动力,具备一定的问题意识是一个人不断进步、发展和创新的基本条件。如今教师越来越重视学生问题意识的培养。培养问题意识已经逐渐被纳入各个学科教学目标之中。本文结合生物学科内容,简单分析培养学生问题意识的策略,希望让学生转变被动的学习状态,实现个人能力和素质的提高。     

在教学中学生缺少问题意识的原因探究

学生的问题意识就是学生能够发现问题、提出问题与思考问题的心理品质。问题意识有利于学生主体作用的发挥、有利于学生的直接学习兴趣的形成、有利于学生创造思维品质的发展。问题意识是学生终生的财富,是创造发明的基础,也是新课堂教学的重要特点之一。     

如何激发数学中的问题意识

正激发学生的问题意识是指导学生进行数学学习的重要方法。问题意识的强弱直接反应学生数学思维的活跃程度和深刻程度,也能反映思维的独立性和创造性。强烈的问题意识作为思维的动力,能够促使学生去发现问题,解决问题,直至进行新的发现与创造。然而在实际教学中,我发现学生的问题意识还比较薄弱。     

初中数学高效课堂中培养学生的问题意识的探究

正教育家陶行知先生说过:"发现千千万,起点是一问."疑是思维的开始,问是释疑的开始,新课程中明确指出:"课程建设应该从关注学生的问题意识,发展学生提问题和找问题能力的开始."因此,培养学生的问题意识是教学中重要的一环.在数学教学中就是要教学生如何去发现问题,教学生如何设置释疑问题,如何在数学教学中培养学生的问题意识,对开启和激发他们的学习积极性,培养他们的创造力和掌握知识有着十分重要的意义.那么,如何培养学生的问题意识呢?     

从问题意识看学生自主学习的构成要件

自主学习是当今教育研究的一个重要主题,但它在实际课堂教学中却有程式化趋向,不少教师过于注重自主学习外在的"形"而轻视内里的"质"。自主学习应由学生主导,而不是由教师掌控。回归自主学习蕴涵的本源是学生,基点是学生的问题意识。由此提出判断自主学习构成的四个基本要件是:学生是否自己提出问题,学生是否自己解决问题,学生是否用自己的方法解决问题,学生是否解决自己的问题。这四者之间既互相联系又层进提升的关系组成一个有机统一体,这正是基于学生问题意识的自主学习内涵的本质体现。     

问题意识是数学研究性学习的源泉

培养学生的问题意识是研究性学习的源泉,是激发学生创造性思维,培养学生创新能力的根本所在。     

关于高中思想政治教学中学生问题意识的反思

问题意识在学生创新精神和能力的培养中起到重要作用,新课改理念下,高中思想政治教学应该重视和培养学生的问题意识.文章从教育体制.教师、学生三个方面分析了学生问题意识淡薄的原因,然后提出策略,从教师观念、课堂心理气氛、问题情境等方面入手培养学生问题意识.     

以问题意识引领学生深度学习与发展的策略分析

随着"新课程改革"进程的逐渐深化,对小学数学课程教学提出了更高的要求,教师不仅仅要传授给学生数学知识,引导学生逐渐形成良好的数学知识运用能力,还需要关注学生的数学问题意识,通过启发学生的问题意识引导学生开展深度学习,加强学生对数学知识的理解,强化学生的数学问题解决能力,有效体现现代数学教育理念。文章简要分析了结合《重新认识课堂》解读问题意识,对以问题意识引领学生的深度学习与发展具体策略进行深入探究,以期能够不断提升小学数学课程建设水平,实现数学教育的完善与发展。     

浅探学生问题意识的培养

问题意识是指学生在认识活动中产生的困惑、疑虑、好奇、怀疑而渴望探究的心理状态．新课程改革强调“问题”在学习中的重要性，希望通过问题来进行学习．一方面强调把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习的主线；另一方面通过学习来生成问题，把课堂变成师生共同发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程，变成通过学习生成问题并在不断解决问题的过程中提升的生动课堂．问题意识是学生学习，特别是创造性学习的重要心理因素，培养学生的问题意识，可以激发学生的学习愿望，激发学生的认知冲突．[第一段]     

培养问题意识促进学生主动学习

问题是引领学生思维发展的重要途径.课堂教学中,教师要树立学生的信心,鼓励学生大胆提问;创设情境,唤起学生乐于提问;教授提问的方法,激发学生善于提问.通过不断培养学生的问题意识,促进学生主动学习.     

浅谈在探究学习中培养数学问题意识

本文从分析探究学习的内涵出发,简单阐述探究学习的基本特征,说明问题意识在学生学习过程中的重要性,再通过对当前学生问题意识的现状进行简单分析,结合探究学习案例,浅谈培养学生问题意识的策略.     

培养学生提出问题的能力

问题是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，学习过程是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。现代评价观念认为：判断一个学生创新能力的发展情况，不是看他能够解决多少问题，而是看他能够提出多少问题。让学生提出问题是学生问题意识及应用意识的重要组成部分，     

快乐阅读 智慧思考——浅谈语文阅读教学问题意识的培养

初中语文阅读教学在初中语文教学中占有举足轻重的地位,学生能否自主、独立地完成阅读任务并从中获得进步,是衡量初中语文阅读教学质量的一大标志。启发学生发现问题、提高他们分析问题和解决问题的能力,培养学生的问题意识,对于学生的自我成长是十分有帮助。老师在学生问题意识的培养过程中,应当做到恰当正确的引导,使学生形成正确的问题意识。     

在自主探究中培养问题意识

在哈佛大学师生中流传着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题”。“问题意识”是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。这种心理状态促使人们积极思维,认真探究,不断地提出问题和解决问题。它是学生进行学习,特别是发现学习、探究性学习、研究性学习的重要心理因素。培养学生的问题意识是培养学生探索精神和创新精神的起点,是造就创新人才的关键之一。     

探究式学习在美术教学中的尝试

探究式学习是课程改革所提倡的新的学习方式。它能激发学生的学习兴趣,培养学生主动学习的精神及善于发现问题,敢于提出问题的意识以及解决问题的能力,培养学生的合作意识和协作精神。下面谈谈在美术教学中探究学习方式的几点尝试。     

能问,敢问,会问,常问——学生“问题意识”的教学与思考

"疑是思之始,学之端"(孔子语).问题既是思维的起点,又是思维的动力.在教学中培养学生的问题意识是促进学生积极主动学习的重要措施,反过来说,学生只有在积极主动学习的时候才会产生问题意识,两者是相互促进、相辅相成的.问题意识是指人们在认识活动中,能意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题,并产生一种怀疑、困惑、