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《衡阳师范学院学报》2009,30(4):F0003-F0003
刘国武,男,生于1965年10月,湖南省衡阳县人。中共党员。1988年毕业于湖南师范大学历史系,2005年获华中师范大学法学硕士学位。曾先后在华东师范大学历史系和南京大学中华民国史研究中心进修和做国内访问学者。2005年晋升为教授。现为衡阳师范学院档案馆馆长,湖南省高校青年骨干教师。 相似文献
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20 0 4年5月1 1日至1 2日,由华东师范大学历史系、历史教育研究中心、德国乔格·艾克特国际教科书研究所联合举办的第二届中德历史教科书国际学术研讨会在华东师范大学学术交流中心召开。来自德国、韩国以及北京师范大学、首都师范大学、南京师范大学、重庆市教育科学研究院、华南师范大学、上海师范大学、《历史教学》杂志社等中外专家5 0多人出席了研讨会。教育部基础教育司教材处臧爱珍处长、华东师范大学副校长罗国政教授出席会议,并发表热情洋溢的讲话,华东师范大学历史学系主任余伟民教授致开幕词。代表们对他们的讲话报以热烈的掌声… 相似文献
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我国高校女教师队伍的历史变迁及其社会地位的变化 总被引:2,自引:0,他引:2
一、高校女教师队伍的历史变迁
(一)建国前的高校女教师队伍
1920年北大首开女禁,招收女学生,同时聘任留美的陈衡哲为历史系教授。陈衡哲是我国大学的第一位女教授。20年代,我国高校女教师队伍的来源之一,是在美国、加拿大、日本、欧洲等地获得博士、硕士学位的女留学生。 相似文献
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刘春英 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,24(1):127-128
2006年10月14日-16日,由山东省世界史专业委员会和鲁东大学历史与社会学院联合主办、鲁东大学历史与社会学院承办的山东省第四届世界史学术讨论会在烟台召开。会议特邀首都师范大学副校长刘新成教授、北京大学历史系王立新教授、纽约科尔盖特大学历史系郝吉斯教授及其夫人高云翔博士与会,加上省内17家单位的47位专家学者,共有51人参加,收到相关论文20余篇。 相似文献
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《历史教学(高校版)》2006,(8):F0002-F0002
聂幼犁.男,汉族,1953年1月18日出生.祖籍湖南邵阳。1982年毕业于华东师范大学历史系暨华东师范大学第一届教育科学研究班.历史教学论硕士,华东师范大学教育科学学院课程系教授.博士生导师.中国教育学会历史教学研究会常务理事和学术委员会副主任、上海市教育学会历史数学研究会理事长、上海市教育委员会中学历史学科课程标准与教材审查委员、上海市教育考试院咨询专家。研究领域:教育测量与评价、历史教育目标与模式,历史教育测量与评价。 相似文献
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杨生茂 《历史教学(高校版)》1983,(3)
去年二、三月间,我与几位同志访问了英国和希腊.时间很短,两国各为二周,可以说是"走马观花".在英国,参观了伦敦大学的勃克贝克学院历史系、历史研究所和美国研究所,约克大学历史系,爱丁堡大学历史系以及伯明翰大学历史系;会见了牛津大学和剑桥大学部分讲授历史的教授.在希腊,访问了雅典大学历史系和塞萨洛尼基大学历史系.此外还参观了一些历史博物馆和古迹胜地.兹将有关历史教学、科研以及文物古迹等方面的旅次所记,整理如下.英国历史系课程设置比较保守.课程体系基本上是以英帝国为中心,联系西欧,因而世界史是以西欧为中心,西欧史又以英国为中心.课程科目也较 相似文献
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陈光 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(4)
马洪林教授,山东省淄博市人,1935年生。1958年毕业于华东师范大学历史系。先后在上海师范学院、西藏大学、上海师范大学任教。现为上海师范大学历史系教授、校务委员会委员、中国近代史教研室主任、硕士研究生导师,以及青岛康有为研究会、基金会顾问等。马洪林教授主要从事中国近代思想史的教学和研究,在这一领域发表了 相似文献
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何成刚 《历史教学(高校版)》2003,(5):13-16
依照全日制义务教育《历史课程标准(实验稿)》编写出来的北师大版、华师大版和人教版历史教科书,从发展的角度来看,在贯彻基础教育课程改革,尤其是历史课程改革的精神方面,很明显,已经取得了一定的成果。这三套初中历史教科书的编写者,北师大版的主编朱汉国教授是国家历史课程标准组组长,北京师范大学历史学系主任、教授、博士生导师。华师版的主编王斯德教授是国家历史课程标准组副组长,华东师范大学历史文化学院院长,历史系教授、博士生导师。人民教育出版社是目前编写历史教科书时间最长,经验最丰富的出版社。历史教科书的主持者,或者本… 相似文献
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1985年6月,正值本刊《数学教学》创刊30周年,数学大师陈省身教授访问华东师范大学,接受名誉教授的聘书.在共进午餐时,当时的华东师范大学数学系系主任胡启迪同志请陈省身先生为本刊题词,陈先生欣然应允,并嘱咐说:“我在嘉兴有一个报告,到时可派人来取.” 相似文献
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访谈者:尊敬的Torstein Rekkedal教授,非常高兴您能接受我们的访问.中国远程教育经历了函授教育、广播电视教育和以信息与网络技术为基础的现代远程教育三个阶段. 相似文献