高职院校“工学结合”人才培养模式的研究与实践——以开封大学“工学结合”发展为例

“工学结合”是高职院校人才培养模式改革的切入点。改革的关键在于深化课程体系改革与建设，“双师”结构教学团队的建设，建立牢固的校内校外实训基地，提高学生的专业技能与职业素养以及推进体制创新等几个方面。     

人物形象设计专业工学结合实践探索

推行工学结合的人才培养模式,是高等职业教育发展的必然趋势。为了适应当前的社会经济发展形势,满足社会需求,遵循职业教育的人才培养规律,应该建立一种校企共赢、共同促进的机制。     

“工学结合”的高职教育实训教学模式探索

结合青岛职业技术学院“工学结合”的实训教学工作实践．提出了高职教育“工学结合”的实训教学思路及与“工学结合”实训教学要求相适应的教学管理改革．阐述了“工学结合”实训教学的基本形式、“工学结合”实训教学的方式方法，总结了“工学结合”实训教学的工作效果．力求探索出符合我国高职教育发展需要的实训教学模式。     

高职“工学结合”实训教学模式的探索

结合辽宁石化职业技术学院工学结合实训教学的工作实践,提出了高职教育工学结合的实训教学思路,阐述了工学结合实训教学的基本模式及实施方法,总结了工学结合实训教学的工作效果,提出了工学结合实训教学过程中遇到的问题,努力探索符合我国高职教育发展需要的实训教学模式。     

基于工学结合的高职物流管理实践教学模式探索

加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教育教学质量的关键。校内生产性实训基地建设是高职教育内涵建设的重要内容之一。以落实以工作任务为载体的工学结合人才培养模式改革为出发点,阐述校内生产性实训基地的基本内涵,并在分析当前高职院校物流实训基地建设现状的基础上,提出高职院校校企共建校内生产性物流实训基地的模式,为高职物流管理实践教学进行更深入的理论研究和实践探索作铺垫。     

商务英语专业网络“工学结合”教学模式研究

详细分析了我国英语专业"工学结合"教学模式改革研究必要性和重要性,通过两个教学实践班进行方法的验证,结果表明,使用的工学结合教学模式的班级,学生的英语综合水平及商务实践能力都有很大的提高,而采用传统教学模式下的学生成绩提高不多。     

“工学结合”教学模式之浅见

“工学结合”的教学模式是职业教育提高教学质量的发展方向.“工学结合”教学模式必然带来:教学内容的再造、教学时间的缩短、教学过程以学员为主体、教学场地即工作场地等方面的变化.而“工学结合”教学模式的有效推广与实现,必需具备以下条件:学校应有自己的实体企业,拥有能做学生师傅的教师,教学班级为小班设置,有专业教师自己开发的适合“工学结合”教学模式的教学材料,有教学体制和教学管理制度的保障.     

基于e-learning平台的“工学结合”教学模式探索

解决身处异地学生的继续学习问题,是"工学结合"教学模式改革成功的保障。通过e-learning教学平台作用的描述,介绍了e-learning教学平台的构建,阐述了通过e-learning教学平台实施教学。     

论工学结合的教学模式(下)

以现代职业教育先进理念为依据,提出工学结合课程教学的两个线索,八种模式,工学过程的多重循环和教师有效引导的十一种方式;给出运用上述先进原则设计的课程单元教学案例。最后提出打通传统教学与现代应用型教学模式,创造崭新教学模式的可能性;以及这些教学模式在人类一般认知过程中的意义和作用。     

论工学结合的教学模式(上)

以现代职业教育先进理念为依据,提出工学结合课程教学的两个线索,八种模式,工学过程的多重循环和教师有效引导的十一种方式;给出运用上述先进原则设计的课程单元教学案例。最后提出打通传统教学与现代应用型教学模式,创造崭新教学模式的可能性;以及这些教学模式在人类一般认知过程中的意义和作用。     

对“工学结合、校企合作”人才培养模式的探索——省级高职教育“电子与计算机应用实训基地”建设

校企合作共建省级高职教育实训基地,既符合高职教育的办学理念,又促进了工学结合的人才培养模式的改革。江苏城市职业学院在“电子与计算机应用实训基地”的建设中,通过工学结合、校企合作,解决了高职教育中存在的师资培训、课程建设、学生实践等问题,使高职教育的发展道路越走越宽广。     

以深圳职业技术学院为例论高职院校“工学结合”的人才培养模式

工学结合是高职院校人才培养模式改革的切入点,其改革的关键在于深化课程体系改革与建设,建设双师结构的教学团队,建立牢固的校内校外实训基地,提高学生的专业技能与职业素养以及推进体制创新等几个方面。     

工学结合语境下的“双师型”教学团队建设探析

传统的＂双师型＂教师队伍建设主要强调＂双师＂素质教师以及兼职教师比例的简单提升,在实践过程中被证明过于理想化和简单化。在工学结合语境下,高职院校必须建立结构合理、运转灵活、动态开放的有机的＂双师型＂教学团队。     

高职软件技术专业“工学结合”模式的课程体系研究

针对当前高职院校以“工学结合”人才培养模式改革教学内容和课程设置的大趋势和大方向,本文提出了高职计算机软件技术专业课程体系改革的一种新的框架,并探讨了与实施新课程体系相配套的课程建设内容。     

“工学结合”模式下数学课程改革的理性思考

如何适应“工学结合”的人才培养模式是新一轮数学教学改革需要加以研究的问题。借鉴发达国家课程体系构建的启示，构建我国“工学结合”模式下的数学课程改革体系，应夯实公共基础课的“必需”内容，完善专业基础课的“服务”功能，充实数学实验的“应用”内容。课程改革的实现应基于能力的培养和数学教师观念的更新。     

基于工学结合的高职实习教学模式探索

在深入调查和分析高职院校实习教学及其管理现状的基础上,依据<教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见>的精神,对高职院校实习教学模式进行了有益的探索,提出了"校内实习"型、"产教结合"型和"企业实习"型三种实习教学模式.     

“工学结合、练做一体”的焊接实训教学模式探索

本文以焊接实训教学为基础,提出了"工学结合,练做一体"焊接实训教学模式,分析了"工学结合,练做一体"焊接实训教学模式的特点,总结了"工学结合,练做一体"焊接实训教学的经验。     

刍议“工学结合”模式下的课程体系改革

职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的直接在生产、服务和管理第一线工作的应用性人才,因此教学改革显得越来越重要。推进课程改革深化是教学改革和专业建设的核心。     

我国“工学结合”实践教学模式探析

实践教学在“工学结合”教育中具有不可忽视的重要作用,目前在高职教育中实施的实践教学模式主要有“2＋1”式、“模块”式、。自主创业”、“工学交替”式等,对已有的模式进行整合优化,探索出适合“工学结合”教育的“学工合一”实践教学模式。