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校长不仅是学校的管理者,更是教师发展的引路人。作为校长,既要善于用“硬”的制度规范管理教师,更要善于用“软”的人文管理关怀教师,只有软硬两手抓,才能提升教师团队凝聚力和消除教师的对立情绪。 相似文献
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“校长讲校”活动是由教育行政主管部门主办的、要求辖区中小学校校长全员参与的、旨在提高中小学校校长自身素质和学校管理水平的一种竞赛活动。“校长讲校”活动对中小学校规范办学和提升校长管理素养起到了积极的促进作用。从讲校内容看,校长要讲办学思路、讲管理策略、讲育人工程、讲改革创新等。从讲校原则看,要遵循求实性、价值性、实践性、创新性、艺术性原则。从讲校策略看,既要讲学校,又要讲校长;既要讲实践,又要讲理论;既要讲全面,又要讲亮点;既要讲客观,又要讲主观;既要讲当下,又要讲未来;既要讲成绩,又要讲不足;既要讲得好,又要做得好。 相似文献
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校长是学校工作的组织者,也是做好工作的带头人。作为一名校长要在学校的师生中有威信,把工作搞得有生有色,我认为必须具备“五能”、“六有”。所谓“五能”,指的是:能容、能忍、能让、能放、能忘。所谓“六有”,指的是:心中有书、目中有人、质量有数,管理有力、改革有道、萧洒有度。 一、校长具备的“五能” 1.能容 就是校长能容纳各种人才。学校的教师有不同的学历、不同的特长和爱好,校长要充分根据教师的知识水平及特长和爱好安排其工作,使教师做到各尽所能,切不能认人为贤,认人为亲。 相似文献
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彭振香 《天津市教科院学报》2003,(3):91-93
一、以校长形象引导教师积极工作 有人说“一名好校长就是一所好学校” ,这无疑是在强调校长在治校中的重要作用 ,道理相当深刻。作为校长 ,除了要对依靠教师搞好教育教学有其深刻的认识外 ,在行动上也要体现校长的品德修养、思想作风、工作作风 ,这些直接影响教师工作积极性的发挥。首先 ,校长自身要有榜样意识。除了带头学习、带头创新、带头严格遵守学校的各项规章制度 ,以身作则 ,将自己的行为变成无声的命令外 ,还要做到面向全体教师 ,有一颗“爱师之心” ,平等待人 ,一视同仁 ,任人唯贤 ,避免或清除教师的“逆反心理 ,敌对心理” ,… 相似文献
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听课评课是校长引领教师专业成长的有效途径 总被引:1,自引:0,他引:1
苏霍姆林斯基说:“一个有经验的校长,他所注意和关注的中心问题,就是课堂教学。”这就要求校长在教学管理上既要扮演好校长的角色,又要回归教师的角色;既要站在校长角度审视课堂,又要站在教师角度,用教师常态的角色意识思考问题。扮演好两种角色,工作的着力点就应放在进入课堂听课,参加教研活动评课。校长的教学管理就是用听课评课引领教师专业成长,建设高效课堂,推动学校走内涵式发展道路。 相似文献
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教导主任,顾名思义,既要"教",又要"导".既要在校长的领导之下教育管理教师、学生,又要对教师、学生的成长加以引导,起导向的作用.教导主任扮演好自己的角色应注意如下事项. 相似文献
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万事开头难。新任校长的工作难就难在:既要有自己的工作思路,又要符合学校实际,并为学校原有领导成员接受;既要有新的举措,改革阻碍学校发展的积弊,又要有利于发扬学校的优良传统,保持学校工作的稳定。所以,“新工作与旧情况”是新任校长面临的主要矛盾。如何处理这一矛盾,将直接影响到工作的开展。笔者认为,要妥善处理这一矛盾,必须做到: 相似文献
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在现有条件下,校长要完全将教师的贡献与经济收益挂钩显然是行不通的;单纯依靠精神奖励又显得底气不足。“如果你不想让教师对每天的工作感到枯燥乏味,那么你就将教师引导到研究这条道路上来。”正如苏霍姆林斯基所言,校长管理水平的高低、管理境界的高下,一个简单的判定标准,就是看他能否尊重人、宽容人、激励人、成全人、发展人,为此,校长要不吝为教师做”嫁衣”,甘当“铺路石”,为教师的专业化发展创造条件、创设平台。 相似文献
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校长对教师的表扬,常常能使得教师身心愉悦,充分挖掘教师潜能,调动教师的积极性,更加忘我地投入工作。但是,校长的表扬也要讲究艺术,不能随心所欲,校长对教师的表扬要做到“快、准、狠”。 相似文献
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校长应做到“四要”,即“要对得起”、“要飞得高”、“要比得过”、“要靠得近”。一要“对得起”,即要对得起学生。对得起家长,对得起学校,对得起教师,对得起自己的良心和社会的责任,这就是我们所说的师德:二要“飞得高”.校长是学校的核心灵魂,必须不断学习以提升自己的素质、品位,做一只不断高飞的领头雁;三要“比得过”,勇于尝试做别人做不到、学不来的事情是校长的独特之处;四要“靠得近”,即要有亲和力。校长首先是一位教师,其次才是教师的领头人。校长应擅于激发班子其他成员的主动性和创造性,想方设法调动全校教职工的使命感和责任感,集思广益,凝心聚力,营造积极健康、温馨和谐的人文环境。 相似文献
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学校是建设精神文明的重要阵地。对于教师来说既要有渊博的知识,又必须有高尚的道德情操,既要讲究言传,更要注重身教,为人师表。教师对学生教育的方式尽管很多,但概括起来是“言传”和“身教”两种。通常情况下“言传”常为人注重,而“身教”则往往被人忽视。事实上“身教”的作用远远胜过“言传”。俗话说的“喊破嗓子不如做出样子”就是这个道理。为什么“身教”有如此巨大的作用呢?这是由受教育者的生理特点和心理特点所决定的。青少年模仿能力较强,对周围的一切非常敏感,教师的思想品德、工作作风、待人接物,甚至一颦一笑、举… 相似文献
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校长作为最基层教育工作的组织者与管理 者,官位不高,权力不大,但位置重要,责任重大。常言道:“有什么样的校长就有什么样的学校,一位好的校长就是一所好的学校。”可见,办好一所学校,首先要选择一个好的校长。 一校之长,如果不会用人,即使有三头六臂也很难把学校办好。校长要办好学校,必须依靠教师,因为教师直接肩负着教书育人的重任。学校的管理主要是人的管理,这就要求校长有顾全大局的谋略,时时了解教师、尊重教师、关心教师,千方百计地调动教师的积极性。“知人善用,任人唯贤”,一个优秀的校长,不仅要了解教师的政治素质和业务水平,… 相似文献
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校长也是学校教师的一分子,他们也担负着学校教书育人的责任,只是他们更多的是处于管理、处于引领的作用。由于日常事务的繁忙,加上自己的特殊地位,平时很难与教师“零距离”接触,这是不利于教育事业发展的。那么校长怎样在繁忙的工作中走近教师,聆听教师的智慧,为学校事业做出更大的贡献呢?我觉得“居下”是个不错的做法。这里的“居下”,就是指校长经常要把自己当成普通的一名教师,要经常和教师进行换位思考。1.校长要多学习,丰富教育理念现在校长都参加了各级培训班学习,但主动地去钻研,并结合自己学校的特点,把学到的理论进行内化的不多… 相似文献
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校长管理学校,既要“理”冶,也要“情”化。“情”“理”并举,方是学校管理的秘诀。然而,有些校长只是注重了规范管理,强化了“理”冶,却忽略了情感在管理中的重要作用,其现实表现是校长对教师的领导只是行政权力的约束乃至控制,其自身的亲和力不大,致使教师离心力产生,学校工作不能很好展开。 相似文献