加强思维训练 提高作文能力

作文是一个人语文能力的综合反映,作文不仅涉及到语言的表达,涉及到人对世界的反映,而且还涉及到人的思维能力。所以我认为,训练学生的作文能力,必须先提高学生的思维能力,并按思维训练的方法来训练学生的作文。     

小学作文教学改革的设想——谈小学作文训练的序列和方法

作文教学是语文教学的重要组成部分,它是字、词、句、篇的综合训练,也是学生吸取语言信息和输出语言信息能力的总训练。因此,改革作文教学,对于提高学生的书面语言表达能力和开拓学生的思维有很大的部用。怎样改革作文教学呢?我们认为,改革作文教学就应在“三个面向”的指导下,根据作文教学的任务,针对传统作文教学存在的弊病,设计出符合于现代教育思想的新的作文教学体系和教学方法。下面是我们对作文教学改革的几点设想。一、作文教学必须提前作文训练的起步。要改革作文教学,提高作文效率,必须要提前作文训练的起步。作文训练起步应根据儿童语言发展的     

应加强语言和思维的同步训练

如何摆脱作文教学的困境,走出误区,我认为主要是遵循写作规律,把语言和思维的训练作为提高学生写作的关键。 作文教学的目的是培养学生的独立写作能力,而写作能力的高低体现了作者的语言和思维的综合运用能力,即使学生作文技巧高,但语言功夫不过关,也不会写出好文章;语言表达能力不错,可是一个不善于思考、分析问题,思维有局限的学生,同样写不出优秀的篇章。只有把两者结合起来,加强训练,作文教学才会收到事半功倍的效果。 一、语言和思维的训练在作文教学中的地位 在作文教学中,有的学生苦于写不出东西来,有的学生虽然写出来了,但词不达意,句子毛病不少,或者文理不通。老师“炒更”熬夜地批改,认真地眉批,写评语,可是总不能提高学生的写作水平,教学上出现了反差现象。这究竟是什么问题呢?可以说这是未能正确认识语言和思维训练在作文教学中的地位。以前有人把语文学习概括为     

情境积累:学习语言的有效途径

有人认为,中学生写作障碍主要表现在三方面:第一心理障碍,第二语言障碍,第三技能障碍。其中语言障碍指的是语序混乱、意思含糊、语汇贫乏、缺乏表现力。作文靠的是语言,在某种意义上说,作文就是写语言,语言存在障碍,作文也就根本谈不上了。所以克服语言障碍,提高学生的语言表达能力就成为中学作文教学的当务之急。如何提高学生的语言表达能力?很多老师做了探索,也取得了不少成功的经验。语言是思维的现实,解决语言问题的根本途径当然是训练思维。思维能力提高了,思路清晰了,语言的通顺、流畅、美妙才有了基础,否则是空谈。但在思维和语言这…     

克服思维障碍,提高小学作文教学质量

作文教学与发展思维、提高认识能力相结合,这是提高作文教学质量的重要保证。当前教师们普遍反映小学生作文能力低,教学生写作是小语教学中最大的难点。笔者认为,这正是由于作文教学与发展思维,提高认识能力相脱节的缘故。思维障碍的消极作用,严重地阻碍了学生智力的发     

作文教学思维方面的问题及对策

作文与思维有密切关系,一方面学生的思维水平直接影响作文水平。另一方面作文能够促进学生思维的发展。思维和语言不可分,思考的内容总要表达出来,这一过程就是口头作文、书面作文的过程,这一过程学生将通过积极的思考把简约模糊的内部语言逐渐转变为明晰准确的外部语言,使学生的思维得到了锤炼。学生在表达过程中碰到的障碍能暴露其思维的问题,激发其思考的积极性,促进其重新建构思维过程。目前一部分学校作文教学随意性很大,忽视对学生的思维训练,导致学生作文水平难以提高。一、作文训练和思维发展脱节心理学研究表明,人的思维发展过程是…     

作文教学三字诀：创·新·活

我们进行创新作文教学时，必须关注作文的主体——人。作文，就是人思维的反映，作文是有情的思维，思维是无形的作文，从人出发，就抓住了作文的主要矛盾。俄国教育家乌申斯基指出：“谁要想发展学生的语文能力，首先应发展他的思维能力，离开了思维，单独发展语言是不可能的。”创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养，不断提高人的写作能力，这样才能符合文章的写作规律。     

培养中学生写作思维能力的两种途径

目前,多数中学生把写作看成是难以应付的苦差使,每逢作文,颇有大难临头之感,苦不堪言。究其原因,主要是不知如何运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物特征来表达思想感情。语言是思维的外衣,思维是语言的内核。思维品质决定写作质量,良好的写作思维能力是写好作文的前提。被誉为“中国当代写作学的一面镜子”的马正平教授认为,“提高学生写作思维能力应是写作教学的题中之义,并且是首要之义”。那么,如何牵住作文训练的牛鼻子,     

解放学生个性 优化作文教学

小学作文教学是教师指导学生运用语言文字、反映客观事实、表达思想感情、形成作文能力的综合过程,是小学语文教学不可或缺的环节。然而现行小学作文教学存在着各种弊端,改革作文教学,创建新的教学方法已刻不容缓。解放学生个性对优化作文教学,对提高作文教学效益具有重大的现实意义。     

让学生的笔尖流淌出幸福的文字

随着语文考试制度的改革,作文占据了中学语文教学的半壁江山。作文的好坏直接影响着语文成绩的高低。毋庸置疑,作文是一直困扰着广大师生的难题。本文就如何提高学生的写作水平这一问题结合自己多年的教学心得,就随笔教学在学生作文的主体地位、学生作文的生活化、锤炼学生思维能力等几方面的效能展开了探讨和分析,以求教大方之家。     

家教短讯

教育部:应改变评价学生的标准惟分数论的现行中小学评价与考试制度与素质教育不相适应,这是教育界的共识。教育部日前发出改革中小学评价与考试制度的通知,要改变目前“重结果不重过程,重分数不重能力”的评价与升学制度,要求教师、学生、社会多元评价学生。教育部提出,我国现行的中小学评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应,问题突出反映在强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励的功能,注重学习成绩,忽视学生全面发展和个体差异,关注结果而忽视过程,评价方法单一,尚未形成健全的教师、学校评价制度等。中小学生评价与考试制度的…     

立足学情 情境创设

情境作文教学为促进学生的语言、思维的发展以及美好情感的形成,提供了科学的教育模式。但现行情境作文教学中的情境创设存在一些问题:层次性不够、目的性不明、趣味性缺乏、生活性欠缺。针对此,笔者认为可采用如下对策:以学生天性为导向,以学生体验为基础、以习作目标为脉络,进而发挥情境创设最大效用。     

培养兴趣勤于练笔——浅谈农村初中作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,学生的语文水平可以从作文中体现。随着考试制度改革,作文几乎占据了中学语文的半壁江山,其成绩直接关系到语文成绩。因此,如何提高学生的作文水平已经迫在眉睫。     

论大学学分制管理模式下的考试制度改革

实行学分制是大学适应经济社会发展的教学体制创新性改革的必要选择。学分制的管理模式是要从人才培养的整齐划一转向培养模式的多样化，并注重学生个性发展。本文分析了学分制的本质特征以及现行考试制度的弊端，认为改革考试制度是保证学分制顺利实行的重要举措。并从理论与实践方面，进行了大学学分制管理模式下的考试制度改革探索。     

作文教学中学生求舁思维的培养

作文是中学语文教学的重头戏,所以搞好作文教学是语文教学的重要任务。传统的作文教学往往注重语言表达的训练,对学生思维的培养没有引起重视。目前,中学生作文中反映的问题很多都属于思维方面的,由于学生的思路狭窄、思维混乱,导致结构程式化、语言的成品化、材料的通用化。因此。在作文教学中,我不断摸索,大胆实践,将思维训练引进作文训练。     

提高作文教学实效浅探

作文是小学生运用书面语言的综合练习，是衡量其语言综合素养的重要标志，也是教师引导学生运用语言反映客观现实，表达真情实感，以培养表达能力的综合训练过程，更是学生作为主观能动地认识世界、并用语言表达自己的见闻和感受的练习活动。在新课程改革的背景下，如何提高作文教学的实效性？我认为可以从如下“五文”入手。     

作文教学中语言能力的培养

语言是人类的交际工具 ,语文教学的根本目的就是让学生掌握和运用好这个工具。语文的工具性决定了语言教育在语文教学中的重要地位 ,而要使学生准确熟练地掌握祖国的语言文字 ,必须经过反复训练 ,这种训练的目的绝不是单纯掌握些知识概念 ,而全在于提高实际运用语言的能力。作文中的语言正是学生思维能力和运用语言能力的直观体现。一、加强思维语言的训练语言是思维的外在表现形式 ,丰富的语言不仅会充分表达思维 ,而且会更好地促进思维能力的提高。加强字生作文的语言训练 ,实际也就是加强学生的思维训练。学生作文中普遍而又突出的问题是…     

高等教育公平视角下应对“高考移民”现象的路径选择

高考移民现象反映的根本问题是高等教育公平问题,高考移民现象拷问现行户籍制度和社会的公平正义。解决高考移民现象引发的教育公平问题,需要改革现行户籍制度和考试制度,规范现行立法和就业保障制度,这是实现高等教育公平和社会公平的重要途径。     

发展性评价标准对英语写作的指导作用

现行的评价制度和考试制度与素质教育和课程改革要求还存在一定的差距,主要表现在：一是现行的评价制度过于强调甄选和选拔,忽视评价促进学生发展的功能;二是评价指标单一,过分关注学生成绩。高中英语写作,属于语言的＂输出＂过程,极少有学生心甘情愿积极主动地投身写作中。基于这个问题,我们可以从改变评价方法上来提高学生的写作积极性。一、写作评价标准层次区分在目标性写作上,分出评价的层次性。     

谈谈中学生语用能力的培养

【正】在新课程改革的研究和实践中,对于中国学生英语实际运用能力不强的问题,很多人将其归咎于英语教师死抠词汇和语法知识,只注意语言技能的训练和强化而忽视了学生语用能力的培养;进一步追根溯源,则认为是高考这根无形的"指挥棒"或现行的考试制度严重制约中学生语用意识及语用能力的发展。这种责难好像可以到此为止了,从近两年