行动学习在教师继续教育中的应用研究

本文介绍了行动学习法，分析了行动学习在中小学教师继续教育中的适切性，进而提出了行动学习应用于中小学教师继续教育的基本要求，探讨了保证行动学习顺利实施的几个因素。     

终身学习理念下的教师继续教育研究

终身学习从学习者的主体角度出发,强调学习者的主动地位,以主体性、主动性为基本特征的终身学习是教师继续教育的基本理念。基于知识经济时代的客观要求和教师专业化发展的现实需要,终身学习理念下的教师继续教育得以进一步发展。为了构建终身学习理念下的教师继续教育体系,就必须从学校、教师两个层面上形成合力。     

混合学习在教师继续教育中的应用

我国的中小学教师继续教育在近年来迅速发展。但在某些地区，因遇到的一些问题未得到及时解决，致使其教师继续教育流于形式。要改善现状，中小学教师继续教育需要引入新的思想和理念。混合学习是目前教育技术的研究热点，它综合了传统学习和数字学习的优势。信息技术的迅速发展为教师继续教育采用混合学习创造了条件。     

合作学习模式在高校英语教师继续教育中的应用研究

高等教育发展大众化、高等教育发展国际化、高校英语教师专业化发展都对当前高校英语教师的教学能力提出了挑战,高校英语教师积极参与继续教育是新时代社会多元化发展背景下社会对这些教师提出的新要求,高校英语教师接受继续教育培训势在必行.这就需要这些教师在继续教育过程中结合自身的学习特征,选择适合自己的学习路径,更好地呈现继续教育学习效果.文章阐述了高校英语教师继续教育的必要性,分析了合作学习模式的优势,并在此基础上深入研究合作学习模式在高校英语教师继续教育中的应用.     

成人学习理论与教师继续教育

成人学习理论认为成人学习者具有不同于儿童学习的特征，成人教育中教师应当扮演成人学习促进者的角色。教师继续教育应以成人学习理论为基础，充分考虑教师工作和生活的困难；设计符合教师需求的教学内容；营造良好的学习环境；采用多样化的教学方式；提供自主学习的机会。     

广州市中小学教师继续教育网络学习绩效研究

教育信息化使得网络学习成为中小学教师继续教育的重要方式,并且已经在我国部分城市广泛开展一本文通过问卷调查法,以参加广州市中小学教师继续教育网络学习的教师为研究对象,从绩效方面对网络课程设计、网上教学互动、学习平台、学习者特征四个方面进行了研究,分析了网络学习中存在的问题及产生的原因,井对如何提高网络学习绩效问题,从网络课程的实效性、学习策略的多样性、学习任务的探究性、师生交互的有效性等方面提出了相关的解决策略,以期改善中小学教师继续教育网络学习绩效,推动中小学教师继续教育的进一步发展。     

构建继续教育学习网络努力提高全员培训效益

我市是中小学教师继续教育的国家级实验区。在全面实施“面向21世纪中小学教师继续教育工程”的过程中，负责承担了《继续教育学习网络建设》的课题研究工作。根据“工程”总方案的精神，我市与浙江省余姚市一起，结合本地教师继续教育的实际进行了研究和实验。在立足终身教育体系的构筑，创建中小学教师继续教育学习网络；针对中小学教师学习特点，构建现代远程教育网络培训模式；发挥现代远程教育优势，大面积提高培训效益等几个方面取得了一些阶段性成果。　　一、立足终身教育体系的构筑，创建中小学教师继续教育学习网络　　新世纪的中…     

建立教师继续教育制度保障的长效机制——中小学教师继续教育周学习制度的实践与探索

在教师继续教育长效机制的建设中,尝试以教师继续教育周为工作平台,以十项制度为保障措施,让广大教师建立起终身学习的理念,积极有效地参加继续教育;在此基础上,积极探索教师培训机构的出路与持续发展问题,以实现教师继续教育工作持续、健康、高效地运作与发展。     

构建教师继续教育研究性学习教学模式的尝试

研究性学习是对传统接受性学习的一种变革，是培养创新精神和实践能力的教学观念在教育教学中的体现，在教师继续教育中倡导和探索研究性学习的教学模式，对于提高教师继续教育的教学质量，培养中小学教师创新精神和实践能力，具有十分重要的现实意义。     

课程专家：请与教师同行——关于增强教师教育实效性的思考

为保证新课程改革的顺利实施，对一线教师的继续教育就成为一项必不可少的任务。然而，如今教师教育的实际效果却并不令人乐观。大部分教师很难从继续教育中大有收获。其中非常重要的一个原因就是教育专家及其培训内容与教师之间缺乏基本的和谐，导致教师主体地位受到严重忽略，教师体会不到学习过程中的乐趣和意义。     

教师继续教育学习的有效方式——混合学习

我国的中小学教师继续教育在近年来也得到了迅速的发展.但是也遇到了很多的问题,使教师的继续教育流于形式.为了改善现状,中小学教师继续教育需要引入新的思想和理念.混合学习是目前教育技术的研究热点,它综合了传统学习和数字学习的优势.信息技术的迅速发展为教师继续教育采用混合学习创造了条件.     

科学运用成人学习特点 更新教师继续教育培训理念

作为成人教育组成部分的教师继续教育,一直受国家教育部和专业培训人员所重视。科学认识、遵循和运用成人学习的特点,探索符合成人学习的教师继续教育的培训模式和理念,有效提高教师继续教育培训成效,更好地完成专业培训人员服务于教师和教育事业发展的历史使命。     

基于成人学习特性建构教师继续教育培训模式

教师继续教育培训处于进退两难的境地。一是培训者沿用基础教育教学手段应用教师成人教育中;二是教师培训模式的落伍,使培训初衷难与教师实际获取相符合。教师继续教育作为成人教育的一部分,要遵循和利用成人学习特点,探索符合成人学习的继续教育培训模式。     

教师继续教育中的研究式学习

研究式学习是实践学习型组织的一种教师继续教育方式。学校将教师的学习统一在对课题研究之中，不仅可以使教师在研究中学习，在学习中研究，获得专业成长，成为学习型个体，更有利于教师群体集合在课题研究之下，通过对话、交流、合作、分享，成长为学习型组织。     

学习贯彻十六大精神 不断开创中小学教师继续教育和校长培训工作新局面

一、认真学习贯彻党的十六大精神，运用十六大精神指导新时期的教师继续教育和校长培训工作党的十六大报告提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系”，报告要求“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”。广大教育工作者对此要深刻理解和把握，把思想统一到学习贯彻十六大精神的工作上来，自觉运用十六大精神指导全区中小学教师继续教育和校长培训工作。终身学习、继续教育和培训是加强人力资源能力建设的基本途径，也是提高教师、校长素质的重要手段。…     

利用动机原理激发教师继续学习的积极性

本文分析了教师继续教育学习积极性不高的多种原因。并认为，根据学习动机原理，首先要培养教师学习需要的内驱力，激发教师产生正确的学习动机；其次是增强培训教学的针对性、实效性，使之成为教师新的学习欲望产生的积极诱因。     

教师继续教育资源整合的思考

教师继续教育是教师专业发展的基本途径。教师继续教育的过程，从某种意义上讲是教师继续教育贷源的利用和开发的过程。长期以来，我国教师继续教育资源欠缺、分散，同时还有浪费等现象。为了优质、高效地实施教师继续教育。促进教师专业化发展，需要对教师继续教育资源进行科学地调整和重组——即整合。     

库伯经验学习理论视角下的中小学教师继续教育教学模式

库伯经验学习理论强调经验在学习中的作用。中小学教师在教育教学实践工作中积累了大量的教育教学经验,因此,在继续教育中应当重视其教育教学经验的作用。以其学习理论来审视中小学教师继续教育教学模式,有利于在中小学教师继续教育中重视挖掘、提炼、利用中小学教师的教育教学经验,为我们改进教师继续教育,提高继续教育的效果,提供新的思路。     

终身学习在新加坡

21世纪是知识经济的时代．终身学习成为人们生存和发展的第一需要。分析了新加坡面对新时代的要求，建立终身学习体系的措施和经验。新加坡政府通过构建完善的继续教育系统，开展各种类型、不同层次和形式多样的继续教育、终身教育；设立终身学习基金、鼓励国民积极参加学习等。这些经验可供我国在发展终身学习体系时参考借鉴。     

社会建构主义学习观对我国教师继续教育教学改革的启示

社会建构主义理论作为国际科学教育改革的一种新的主流理论，巳成为教育界的热门话题。它对我国教师继续教育的全面实施和改革，以创新师资的培养都具有很大的启发意义。就社会建构主义学习观关于教学、学习、教师的角色、同学们的角色和学员个人的角色等五个方面的观点将进行深入的探讨，并提出适应我国教师继续教育教学改革的新观点。