论学校课程管理的内容

课程管理普遍存在于教育系统的各个层级之中,但也只是在课程改革深入发展和国内外课程理论研究的不断影响下,课程管理问题才日益受到教育学界的重视.     

谈学校的课程创新

本阐述了当前高校教师校内津贴分配模式与成效，分析了具体运行中存在的问题，并从理论、实践的基础上提出了进一步关于提高高校教师校内津贴分配效益的建议。     

论学校课程管理的内涵与特点

长期以来，课程研究领域存在着一个重大缺失——忽视课程管理研究，这一缺失不仅影响了课程理论的发展，而且也影响了课程改革实践的质量。事实上，学校课程管理是课程改革成败的关键因素，因而成为当前教育中的一个新的研究领域，这一研究领域的展开首先需要厘清其基本的概念和特点。本文试图对这些问题作些探讨，进而推动课程乃至教育的发展。     

学校校本课程管理有效策略的探索

<正>新一轮基础教育课程改革要求对课程实行国家课程、地方课程、校本课程三级管理体系,其中的校本课程建设可以说是新课改的重点和难点。如何加强校本课程建设,是摆在我们面前的一个非常现实的理论与实践课题。首先,我们要正确认识校本课程建设对于学校发     

以人为本 加强校本培训努力提高学校优质师资的质量和数量

全国基础教育工作会议要求，要培养一大批在教霄教字工作起骨干、示范作用的优秀教师。办好一所学校，教师是关键。因而以教师发展为本，加强校本培训是现代学校人本位管理过程中的一种特质。以教师发展为本就是要充分了解教师的所恩所想，不断地转变教师的教育观念，不断地开发教师的教学潜能；就是要尊重教师、相信教师；就是要以课堂教学为主阵地、     

课程管理是学校的常规性管理活动

课程包括国家课程、地方课程和学校课程。任何一个层面的课程都需要通过学校对课程的管理来实现其目标。因此，学校不仅要在国家强调课程改革时进行课程管理，而且要在经常性的教育教学工作中实施课程管理。强调课程管理的常规性，主要有以下几方面的原因：     

学校如何进行课程管理？

创建课程结构是课程管理的难点，开展校本研究是课程管理的基础，进行组织创新是课程管理的保障。     

美国中小学学校课程管理概观

本介绍了美国中小学学校课程管理的地位与任务，分析了学校课程管理的特点及存在的问题。     

浅谈"临桂词派"渊源

从临桂词入手,上溯了常州词论“寄托”说的流变与发展,提出清季词论主要是在周济“专寄托不出”的界面上创意和发挥,而临桂词派的理论代表作《蕙风词话》是这种发挥的巅峰。同时,常州词和临桂词都不是凭空产生的,他们都与桐城文有着血脉关系。词论的“寄托”说和桐城的“义法”具有同源关系。而临桂词人．则是“岭西五家”这些晚清的桐城文人孕育出来的。     

谈新课程改革背景下的中小学教学管理

教学管理是学校管理的中心工作,教学管理的好坏直接影响教学质量的提高。随着新课程改革的不断推进,许多中小学的教学管理与现实需要仍存在一定的差距。对此,要从教学管理队伍建设、教学管理理念、考试管理体系、考试管理等方面努力改善教学管理。     

试论中学化学教学中的美育渗透

本文阐述了在中学化学教学中渗透美育教育的可能性和必要性,强调了中学化学教学应尽快将美育渗透其中.     

人为的课程与为人的课程

课程的基本属性是人为性与为人性。人为的课程显现的是课程建构的目标、实施、推进的基本路向,彰显着人为了人的发展而在课程方面所做出的努力:汲取文化精华,凝聚人类经验,囊括多方智慧,进行文化选择,提供学习指南;为人的课程显现的是课程解构的目标、策略、手段的生命过程,彰显着人为了人的理解与认识水平提高而做出的努力:问题不断生成,智慧不断拓展,天性不断开拓,发展不断升华。无论是课程的人为性还是为人性皆是服务于人的共同体的,都是人在生活世界中的生命涌动的映照。     

从异化劳动维度浅谈人的全面发展

异化劳动理论是马克思主义重要的组成部分,具有十分丰富的内涵.人的全面发展是马克思主义人学的主要内容.马克思的异化劳动理论是人的全面发展的重要基础.当今社会人的全面发展特别是人的精神生活面临着诸多困境和瓶颈,马克思和弗洛姆通过对异化现象的分析和揭示,为我们考察现代社会特别是人的全面发展提供了一个独特的理论视角,对完善人的精神生活具有重要的作用.     

Curriculum Management in the Middle School

Critical friendship is a flexible form of assistance for development and research, and one that had a key role in the international Carpe Vitam Leadership for Learning project. Whilst conforming to common features and engaging in similar activities there were some differences in the way critical friendship was enacted across the eight sites. The work of the critical friends contributed to the development of the leadership for learning principles, which in turn provide a framework for considering critical friendship and deepening our understanding of its nature. Dialogue, a focus on learning, and concern with the conditions for learning are all found to be core features of critical friendship, and were themselves subjects of the critical friends’ work.     

论三级课程管理体制中的学校课程管理

学校课程管理是指学校为实现基础教育培养目标而对国家课程、地方课程和校本课程进行的管理活动,基本任务是保证国家课程、地方课程和校本课程的实施。学校课程管理是学校管理的核心,决定于学校管理的自主性及教育教学活动的特殊性。构建学校课程管理体制,应建立健全学校课程的规划和决策管理系统、开发管理系统、实施管理系统、评价管理系统,并应加强制度和规章建设。     

浅谈综合实践活动课程的学校管理

综合实践活动课程是新课程改革的亮点和难点,这门课程最能体现学生的学习主体性,联系学生生活和社会,发展学生综合实践能力和创新能力、探究能力,培养学生的良好个性品质、科学精神和技能,引导学生关爱社会和自然,这是培养健全人才和高素质公民的课程。但是由于它突破了传统教育的制约,不同于传统教育的模式,导致在实施的过程中网难重重,尤其是相关管理跟不上课程的开展要求,致使课程成效大打折扣,没有有序管理作为保障,该课程难以像学科课程那样常态化。因此,有必要研究在综合实践活动课程中学校相关的管理,以利于课程的实施。