数学教学的社会观及其意义

数学教学观是指对数学教学的根本看法，这种看法是从一个特定的视角下对数学教学的审视，不同的数学教学观下对数学教学往往有着不同的理解．传统上有两种主要的数学教学观，一种是数学教学的数学观，另一种是数学教学的心理学观．所谓数学教学的数学观是指从数学的角度来看待数学教学，在这种观点下，数学是数学教学的中心和出发点．     

小学数学课堂教学中融入数学文化的策略探究

数学新课改形势下，数学教学工作要因时而变，把握好数学教学的形势、特点，在教学中选好切入点，从学生能力、学科素养入手，让小学生在数学课堂中对知识做好学习和思考，以文化教学引导优化数学教学工作。数学文化在数学课堂中的渗透和运用，重视在教学中引导小学生对数学文化价值和现实意义进行感知，意识到数学学习的重要性。对此，教师要注重联系数学文化在数学课堂中的运用方法，树立正确的教学观念，在实际教学中做好数学文化的运用，对小学生学习数学知识做好科学、有效的引导。本文以数学文化的融入方法为切入，对数学教学问题进行思考分析，联系数学文化的融入，对数学教学进行创新，让小学数学在新形势下焕发出新的生机与活力。     

数学解题教学的原则与要求

一、解题教学的提出和在数学教学中的地位数学教学是师生在统一的目标下，以数学教材为中介，进行的共同活动过程。在这个活动过程中，学生获得一定的数学知识、技能和能力，发展了思维品质，提高了学习素质。在《数学教育学》中，数学教学分成概念教学、定理和公式教学、数学语言教学和数学习题教学等几个部分。《数学教育学》没有“解题教学”这一提法，但在教学研究中，常常有讨论解题教学的研究文章，尤其是在《数学通报》等杂志中，直接就有“解题教学”这样的栏目。基于我们对于“解题”新的认识，我们这里用“数学解题教学”这一提法…     

在数学教学中进行数学素质教育

高校学生应具有的数学素质包括数学水平，数学能力，数学意识，数学品质，在数学教学过程中进行数学素质教育就必须教会学生数学思想方法，掌握数学知识的发展过程，这就必须发挥数学教学的教育功能，在积极的教学实践中培养学生的数学品质。     

数学教学中对学生数学思维的培养

在数学教学中，对学生数学思维和方法的培养，是全面提高学生数学素质的重要途径。现就本人的教学实践，谈以下几点体会。 一、从教学思想上重视数学思维和方法的培养． 数学教学离不开基础知识教学，它和数学思维方法培养是数学教学的两大内容，基础知识以教材形式展现在学生面前，而数学思维方法蕴含于基础知识之中，数学思维能力和方法的提高，是获取知识的手段，它比知识更具有普遍和适用性。这就要求教师在教学中，既要注意知识的传授，又要注意学生数学思维能力的培养，把提高学生数学思维和方法作为教学过程的重要目标要求。教师在传…     

优化小学数学教学过程刍议

优化小学数学教学过程刍议李月琴数学教学主要是数学思维活动的教学，而不单单是数学知识的教学。在加强数学基础知识教学的同时，必须重视培养学生的数学能力，这样才会大面积提高教学质量。基于这种认识，我在教学中是这样做的：一、加强业务学习，更新教学思想教学中，...     

数学软件与大学数学教学

本分析了数学软件对数学教学改革的促进作用，以及高等学校数学教学对数学软件依赖性，指出要正确处理好数学软件与数学教学的关系，合理有效地发挥数学软件在数学教学中的作用。     

运用计算机技术进行数学教学的思考

我国数学教学发展的历程表明，教学方法单一、教学手段落后是制约数学教学发展的重要因素。而计算机多媒体技术以其信息载体的多样性、集成性和交互性等特性，在数学教学中发挥着巨大的作用。如美国在数学教学中特别强调整合计算机技术，开发并使用了许多优秀的数学教学软件。事实证明，利用计算机技术进行数学教学具有不可估量的积极作用，计算机技术与数学教学进行有机整合将是未来数学教学的发展趋势。     

在教学中渗透数学思想方法

数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学的灵魂。在教学实践中，我们体会到，只有掌握了数学思想的学生解决问题才有远见和洞察力，只有把数学思想渗透于教学中，才能使我们的教学充满生机，才能叩开思维的大门，培养和发展他们的创造能力。然而数学思想常常隐含在知识里，我们在教学中应充分挖掘教材内容，加强数学思想的提练和总结，精心设计教学过程，使数学思想自然地渗透于教学之中。下面根据自己多年的教学实践，总结出现行的初中教材在教学中应渗透以下三种类型的数学思想方法。     

认知学习理论指导下的概念教学

数学概念是整个数学知识结构的基础，是数学方法的载体，数学概念的教学是整个数学教学的重要环节，所以，在中学数学的教学中：应重视数学概念的教学．下面本文就在认知学习理论指导下对概念教学的几个阶段谈几点认识。     

数学课堂教学中的语言艺术

数学是一门科学，但数学教学却是一门艺术。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”由于数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言，因此在数学教学中，教师一般不宜直接使用数学语言作为讲授语言，而必须根据学生的知识基础和心理特征，将数学语言转化为容易被学生所接受的语言。即采用数学语言和教学语言融为一体的语言——数学教学语言。在使用数学教学语言时，教师应从这四个方面考虑：     

加强过程性教学 开发创造性思维

前苏联著名数学教育学家斯托利亚尔曾说过：“数学教学应是一种数学活动的教学，即是一种数学思维活动的过程性教学。”但是如何把数学教学设计成一种数学思维活动的教学，笔者认为：关键在于加强过程性知识的教学，通过过程性知识的教学，让学生理解认识数学知识的产生、形成和发展过程，把数学思维与数学过程性知识紧密结合在一起，发展学生的数学思维，特别是学生的创造性思维。     

数学思想在小学数学教学中的渗透研究

新一轮课程改革重视培养小学生的思维能力，而在数学教学中渗透数学思想，则可以推进课程改革发展，提升学生的数学思维能力．通过数学思想的渗透，小学生的数学学习能力会得到较大幅度的提高．文章分析了在小学数学教学中渗透数学思想的意义，发现数学思想对学生的数学学习能产生积极影响，同时立足实际教学案例深入分析了将数学思想渗透于小学数学教学的策略，提出科学的教学建议，旨在促进学生的思维品质提升，为教师的实践探索提供思路．     

基于初中数学“大单元教学观”下概念教学的体会

初中数学教学应注重数学概念教学，认识数学概念在教学中的重要地位，理解数学概念在构建数学知识体系中重要作用，挖掘概念的内涵与外延，培养学生的数学核心素养。     

数学来源于实际生活

在小学数学教学中，必须注意理论联系实际。即数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。国内外数学改革的经验也证明：完整的教学过程应分为抽象、符号变换和应用。但在以往的数学教学中，由于“应试教育”的影响，我们的数学却以单纯处理中段为原则，这导致了数学严重脱离实际的倾向。因此，强调数学抽象和数学应用已成为改革数学教学刻不容缓的当务之急。笔者认为在新教材的教学中，应体现以下两点：     

小学数学学科教学中电子书包的运用

随着社会不断的发展，教学新课程的实施不断的深入发展，对教学的手段和方法也要不断创新，保证学生的学习效率。对于小学数学教学中，电子书包在数学教学中的应用，为老师和学生提供了良好的交流平台，老师们在数学教育中开始运用电子书包进行教学，提高数学教学的效率。本文针对电子书包在小学数学教学中的应用进行研究，分析电子书包在小学数学...     

谈在几何定理教学中如何渗透数学思想方法

加强数学思想方法的教学，是深化数学教育的突破口，本文试图通过教师通研教材，了解数学思想方法的分布，在备课时注意确立数学思想方法的教学目标；同时提出在教学中渗透数学思想方法几种模式和定理教学不同阶段的教学设计要领。     

在数学教学中如何培养学生的数学语言

掌握数学语言是学习数学知识的基础，数学语言的教学也是数学教学的关键。在数学教学中重视数学语言的培养，有利于促进思维的发展，激发学习数学的兴趣。     

刍议“生长数学”理念在初中课堂教学中的应用

“生长数学”是卜以楼老师在其著作《生长数学：卜以楼初中数学教学主张》中提出的核心理念，这一理念对于初中数学教学具有积极的指导意义.文章以苏科版初中数学教学为例，从善用问题，在学习探究中生成教学；注重唤醒，在学习经验中关联教学；强调启发，在思维引领中构建教学；重视探究，在素养内化中发展教学等四个方面，探索了“生长数学”理念在初中课堂教学中的应用.     

数学思想方法在小学数学教学中的渗透探讨

新教育背景下，教师在数学教学过程中应紧紧抓住两条线：数学知识教学与数学思想渗透，以此实现对学生基础巩固与实践运用能力的培养、提高．数学思想方法作为解决数学问题的有力工具，可以帮助学生将知识转变为能力，促进学生数学综合能力的提高．基于此，笔者从在小学数学教学中渗透数学思想方法的意义出发，探究了在小学数学教学中渗透数学思想方法的策略，旨在促进学生全面发展．