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1.
某地 1997年的月平均气温变化情况统计图
师:以上大家通过自学,运用制作条形统计图的方法和步骤,初步画出了某地区1997年的月平均气温变化情况折线统计图.请大家比较一下,折线统计图与条形统计图有什么异同?…… 相似文献
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师：以上大家通过自学，运用制作条形统计图的方法和步骤，初步画出了某地区１９９７年的月平均气温变化情况折线统计图。请大家比较一下，折线统计图与条形统计图有什么异同？ 生１：我认为，它们的相同点是都用单位长度表示一定的数量。 生２：条形统计图是根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按照一定的顺序排列起来。而折线统计图是根据数量的多少描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来。 生３：我觉得折线统计图比条形统计图更有优越性，因为它除了和条形统计图一样可表示出数量的多少外，还能够清楚地表示出数量增减… 相似文献
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师:同学们,我们在以前学过长方体、正方体的有关知识,谁能结合实物说一说长方体、正方体有那些特征?…… 相似文献
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师:同学们,我们在以前学过长方体、正方体的有关知识,谁能结合实物说一说长方体、正方体有那些特征? 相似文献
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片断一:在与条形统计图的比较中认识折线统计图师:(出示例题中的统计表)对表中的气温情况,我们还可以用已学的什么统计图来表示? 相似文献
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教学内容与教材简析 折线统计图(教材第69页例3),在学生已学条形统计图的基础上,通过将折线统计图与条形统计图的比较,让学生认识折线统计图的特点,会制作单式折线统计图,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 相似文献
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教学内容与教材简析 折线统计图（教材第69页例3）,在学生已学条形统计图的基础上,通过将折线统计图与条形统计图的比较,让学生认识折线统计图的特点,会制作单式折线统计图,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 相似文献
8.
师:让我们一起来看第114页的“试 试”。(出示世界人口1850年～1987年 增长情况统计表)这道题目收集的是些什么数据? 生:有关世界人口1850年～1987年增长情况的一些数据。 相似文献
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一、自主学习
投影显示例1:一列火车行驶的时间和所行的路程如下表.…… 相似文献
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(长方形面积计算的教学,是在学生知道面积的含义,初步认识面积单位和学会用面积单位直接计量的基础上进行的.从几何初步知识系统来看,这部分内容是理解其它平面图形面积计算方法的基础,因而其重要的基础地位是不容忽视的.另一方面,这部分内容也是学习面积间接计量法的开始,从直接计量过渡到间接计量,将面积计量归结为某些线段长度的计量,这在方法论上具有重要的意义.然而,如何实现这一过渡,并使学生体会蕴含其中的数学方法?下面的例子或许能给我们一些启示.)…… 相似文献
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(长方形面积计算的教学,是在学生知道面积的含义,初步认识面积单位和学会用面积单位直接计量的基础上进行的.从几何初步知识系统来看,这部分内容是理解其它平面图形面积计算方法的基础,因而其重要的基础地位是不容忽视的.另一方面,这部分内容也是学习面积间接计量法的开始,从直接计量过渡到间接计量,将面积计量归结为某些线段长度的计量,这在方法论上具有重要的意义.然而,如何实现这一过渡,并使学生体会蕴含其中的数学方法?下面的例子或许能给我们一些启示.)…… 相似文献
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蒋春鑫 《教学月刊(小学版)》2009,(12)
一、关于"折线统计图"的目标定位和教学重难点的确定
<折线统计图>一课是人教版四年级下册的内容,它是在学生掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法、会用统计表和条形统计图来表示统计结果,并能根据统计图表解决简单的实际问题、了解了统计在现实生活中的意义和作用、建立了统计的观念的基础上又一次认识的一种新的统计图. 相似文献
13.
师:同学们,咱们先来听一首歌,会唱的同学请跟着一起唱.
(师生同唱《好汉歌》)
师:大家唱得真投入!知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗?
生:《水浒传》.…… 相似文献
14.
一、乐想
师:42&;#247;2算式表示什么意思?
生:表示把42平均分成2份,求1份是多少.
生:表示42里面有几个2.
生:是求42里有多少个2.
师:想想看,在口算时,我们是采用什么方法学习的?你再试一试.…… 相似文献
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一、乐想
师:42&;#247;2算式表示什么意思?
生:表示把42平均分成2份,求1份是多少.
生:表示42里面有几个2.
生:是求42里有多少个2.
师:想想看,在口算时,我们是采用什么方法学习的?你再试一试.…… 相似文献
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片断一:读图——发现问题师:仔细观察这幅图,你有什么问题要问?生:我想问一下,图中那么多的红点有什么用?(把学生的问题板书完后,发现有问题的人已经一大片了。教师见此,沉思片刻)师:有问题的人请你们站起来。(有近12的学生站了起来)生:从这起伏的线段中,我想知道哪段上升,哪段下降了。师:如果你的问题和她相同或者差不多,就请你坐下。(有几个随着发言的学生坐了下去)生:那么多的格子是干什么用的?(又有一些学生坐了下来)生:它和条形统计图有什么区别?生:条形统计图的优点我们知道了,那折线统计图有什么优点?生:为什么要用线段连起来?生:我… 相似文献
18.
1.创设情境,引导学生主动参与.
师:清同学们按照出示的自学提示,以小组为单位,完成例1的学习.
(投影出示)观察例1,回答下列问题:
(1)表中有哪两种量?这两种量有没有关系?为什么?
(2 )路程是怎样随时间变化的?
(3)说出几组相对应的路程和时间的比值,比较它们的大小并说出这个比值表示的意义是什么?
(4)这两种量的变化有什么规律?用式子表示它们的关系.…… 相似文献
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一、认识圆的周长
(1)猜一猜:请拿出教师事先为大家准备好的用铁丝围成的正方形和圆,同学们大胆地猜一猜,围成哪个图形用的铁线长?
…… 相似文献
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1.创设情境,引导学生主动参与.
师:清同学们按照出示的自学提示,以小组为单位,完成例1的学习.
(投影出示)观察例1,回答下列问题:
(1)表中有哪两种量?这两种量有没有关系?为什么?
(2 )路程是怎样随时间变化的?
(3)说出几组相对应的路程和时间的比值,比较它们的大小并说出这个比值表示的意义是什么?
(4)这两种量的变化有什么规律?用式子表示它们的关系.…… 相似文献