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刘栋 《成都教育学院学报》2010,24(5):95-96
高职院校体育课程是高职院校教育的重要组成部分,其主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法,培养吃苦耐劳、团结互助的协作精神,使学生增进健康、增强体质、发展体能、具有良好的思想品质,适应未来社会生活。全方位审视高职院校体育课程改革,在从增强体质到增进健康的教育思想的指导下,须实现由单一的生物体育观到生物、心理、社会的三维体育观的转变,使未来体育课程真正重视发挥学科自身的情感教育功能。 相似文献
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刘海忠 《思茅师范高等专科学校学报》2015,(3)
体育课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,增强体质,增进健康和提高体育素养为主要目的的公共必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是高等学校体育工作的中心环节。学生通过体育课上的锻炼可有效增强体质、调节心理机能和生活节奏、恢复体能。通过对山西大学商务学院2009级非体育专业学生发放调查问卷,了解独立学院非体育专业学生对现行公共体育课程科目的态度、体育教师的意见、学院内体育场馆设施的现状以及对现行体育课考核制度的感受等。 相似文献
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体育养生,是以身体导引练习为媒介,从而增强体质和调节心理的一种健康活动。本文根据高校体育与健康课程改革的实际情况,从体育养生特点、影响及教学措施等方面进行分析,指出体育养生走进高校体育课堂能较好达到课改目标,促进大学生身心全面发展。 相似文献
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基于中小学体育课程改革与《体育与健康课程标准》修订背景下,对体育课程性质定位、《体育与健康课程标准》目标体系分类、增强体质(增进健康)与运动技术关系以及“健康第一”指导思想内涵等热点问题,进行了深刻的剖析和思考。认为:体育课程是以身体实践为主要途径,以学习体育知识和运动技术为内容,传承运动文化,增强学生身心健康,促使学生成为‘文化化’新人为目的的必修课程;《体育与健康课程标准》目标体系应确立逻辑起点,层次目标应具有可检审性和操作性;协调和平衡增强体质(增进健康)与运动技术之间的关系,需在掌握运动技术的基础上,增进学生健康;“健康第一”的指导思想,反映了体育本质属性的要求,但体育课程对健康功用范围应有所侧重。 相似文献
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体育具有直观性、协调性、典型性、民族性等特征,具有艺术的审美价值。教育部在学校体育课程教学指导纲要中明确规定体育教学的目的、任务及要求:体育课程是学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程;[第一段] 相似文献
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“健康第一”背景下对高校体育课程设置改革的研究 总被引:2,自引:0,他引:2
陈颖刚 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(4):179-180
在“健康第一”理念的背景下对高校公共体育课程设置的改革进行研究,形成以“健康第一”为指导思想,以“发展体育素养”为教学中心的课程设置目标。通过高校体育课程设置的改革使学生达到增强体质、增进身心健康和提高体育素养的目的。 相似文献
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一、体育课程改革与发展的新动向。
1、课程目标越来越强调促进学生身心健康的协调发展。从“增强体质”到“增进健康”,体育课程目标实现了由单一的生物体育观到生物——心理——社会三维体育观的转变。这也意味着体育课程将在“健康第一”的教育思想指导下,通过丰富多彩的体育活动,促进学生身体健康水平的提高,培养学生良好的心理品质,使学生具有良好的人际交往能力和合作精神, 相似文献
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体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可或缺的重要途径.体育与健康课程的开设意味着我国初中体育教育教学进入了一个崭新的阶段.文章从体育与健康课程概论和初中体育与健康课堂教学的意义入手... 相似文献
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吕新 《中国职业技术教育》2002,(21):63-64
我校根据高职教育特点和培养目标,进行了体育课程改革,构建了切合高职专业特点的体育教材体系。1.新的体育课程框架 新的体育课程分为基础课和职业体育课两类课程:基础课以增强体质、增进健康,掌握体育与健康的基本知识和基本技能、促进身心全面发展为主要任务。职业体育课,根据学生的职业方向,以选择适合职业特点的运动项目及防治职业病的专门手段为主要任务,适应学生个体差异的需要,服务学生身心全面发展,确定不同层次的目标、 相似文献
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前言 《体育与健康》课程是一门以体育实践活动为主要手段,以增进学生身心健康为主要目的的必修课程。它是在“健康第一”指导思想下,对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门基础课程,是实施素质教育和培养新世纪人才不可缺少的重要途径。达成这个目标,每周仅2~3节体育课已完全不能胜任。因此,本课题研究的出发点就是利用地区资 相似文献
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体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,它对于学生当前的成长以及未来的工作和生活是一种物质的基础,也是终身体育的基础。本文通过把握中等职业学校学生必修的一门公共课程《体育与健康课程》的特点,提出以"体验"为体育教学的切入点,通过兴趣培养,提高学生参与体育锻炼的积极性,从而培养健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力。 相似文献
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武立兵 《山西财经大学学报(高等教育版)》2003,(2):87-88
体育锻炼是学生进行体育活动的主要方式。在以人为中心的社会发展中,应尊重学生个人意愿,增强体质,增进健康。体育锻炼着眼于学生一生的身心健康和发展,培养学生的体育兴趣、意识和能力。 相似文献
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体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。其是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养社 相似文献
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幼儿体育是幼儿健康教育的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在健康领域的目标中明确提出,要使幼儿"喜欢参加体育活动,动作协调、灵活"。在内容与要求中提出,要"开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力";要"用幼儿感兴趣的方式发展动作,提高 相似文献
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新世纪之初,体育教改紧紧围绕“体育与健康”的问题而展开,教改的关键是更新观念,打破陈旧不变的体育教学思想模式,以增强体质为中心,提高健康水平为目标,依据机体的健康状况,个体的体质及机能的强弱,以“健身学”、“健身教育学”的理念和“体育与健康”教育相结合的思路出发,按体育的功能来划分学习领域的结构体系,采取积极主动、合理有效的措施、手段方法,真正达到增强体质,增进健康,充分发挥体育课程在促进学生全面发展中的独特功能。 相似文献