普通高校体育教师的危机和出路

在高校实施学分制改革之前，普通高校体育教育虽然进行了一系列的改革，但都是以体育为必修课的前提下进行的，许多措施并未落到实处。在新一轮的高校学分制改革全面启动之后，高校体育课也将由必修改为选修，在目前相当一部分学生“厌体”的情况下，高校体育教师肯定会面临着转岗或失业的危机，如何应对这种危机，将是普通高校体育教师普遍关注的热点。     

浅谈体育教师专业化

教师专业化是世界教师教育的发展趋势,体育教师专业化有其特定的内涵和实现途径,实现体育教师专业化是我国基础教育改革对体育教师提出的要求,也是高校学分制改革对体育教师提出的要求。     

引入竞争机制与调控高校体育教师职业焦虑的理性思考

中等的焦虑水平有利于人的潜能发挥,体育教师保持正常的职业焦虑,有利于其教学工作的开展.借鉴国外高校体育课程和国内高校学分制的改革经验,提出实行教师挂牌授课制,将竞争机制引入高校体育课中,使体育教师保持正常的职业焦虑水平,促进高校体育的发展.     

试析新时期高校体育教师自我完善的途径

本文运用文献综述和逻辑分析法，对高校体育教师的新要求进行分析，探讨高校体育教师自我完善的途径，以促进我国高校体育教师队伍整体素质的不断提高。     

高校体育教师能力发展的要求及培养

体育教师能力素质的高低直接影响到人才的培养质量。全面提高高校体育教师的综合能力，是形势发展的需要，是搞好高校体育教学的关键。本文就高校体育教师所需具备的能力进行逐一探讨，旨在建立高校体育教师能力的标准模式，提高教学质量，更好地完成高校体育教学任务。     

建立高校体育教师终身学习体系的研究

就高校体育教师如何依照现代教育理念，不断学习、不断创新、积极进行终身学习进行了探讨，提出要建立高校体育教师终身学习体系，并对建立高校体育教师终身学习体系需要解决的问题，进行了分析阐述。     

对高校青年体育教师工作积极性的调查

激发高校青年体育教师的工作积极性是稳定体育教师队伍，提高教学质量重要途径之一。本文通过对部分高校青年体育教师进行问卷调查，旨在真实地了解高校青年体育教师对积极性发挥程度的自我评价以及影响积极性发挥的主客现因素，为建立有效的激励机制提供客观依据。     

学分制下我国普通高校体育教学管理改革初探

当前我国高校正大力推广学分制改革，体育教育作为德、智、体全面培养人材的重要组成部分，也进行着学分制的改革，学分制改革的实质问题是教学管理的改革，章从件制度改革、课程改革、学籍成绩管理改革三个方面未探讨高校体育教学管理改革，为教学管理改革提供理论依据。     

北京高校体育教师参与社会体育活动的情况

对北京地区高校体育教师参与社会体育活动的类型进行了调研。结果表明，社会体育活动需要高校的积极支持和体育教师的广泛参与，高校体育教师也需要在社会体育活动中开阔视野和增长才干。高校体育教师的广泛参与对社会体育活动更加科学、有效、持久地开展具有重要的指导意义。     

高校体育课程学分制的负效应及对策研究

高校体育课程实施学分制的负效应制约着高校体育课程学分制的进一步发展。通过对高校体育课程实施学分制的负效应以及产生的原因进行分析总结,提出了限制体育课程学分制负效应的应对策略,为深化体育课程改革,完善高校体育课程学分制的发展提供理论和实践的参考。     

体育教育专业教学改革的探讨

学校进行素质教育,体育贯彻“健康第一“的方针,培养体育教师的母机--体育教育专业必须进行教育改革.重点改革目前以竞技体育为主的教学体制,建立以学生为主体、教师为主导的新的教学体系和教学模式,促进学生从单纯的记忆型、模仿型向思考型、创新型转变.     

体育教学理论的教材流变与超越

体育教学理论教材经历了从《体育教材教法》到《体育教学论》再到《体育教育学》的两次飞跃。现行的《体育教学论》和《体育教育学》教材虽然从整体上把握体育教学过程的一般原理和规律,形成了具有自身特色的理论体系,但其课程的理论起点和价值取向方面都存在许多疑惑。新的形势下体育教师直接和首先必须面对并解决的问题,从过去的“怎样教学”这一教学问题逐步演变成了“教学什么”这一课程问题,必将带来《体育课程与教学》对过去体育教学理论的超越。     

对普通高校体育师资队伍建设的探讨

运用调查访问等方法,对全国部分普通高校的体育部（室）青年体育师资状况进行了分析研究。研究结果表明,目前普通高校青年体育师资专业技术水平较高,适应教学能力较强,但基础理论知识不够扎实、学历层次偏低、高级职称比例偏低、科研意识不强、教师流失现象比较严重。然后,针对存在的问题,提出在新形势下培养高校青年师资的基本对策。     

试论体育教师对体育教学策略的知识管理

体育教师对体育教学策略进行知识管理,对体育教学实践和体育教师专业发展具有重要意义.它可以使体育教师的隐性教学策略知识外在化,有助于变革传统的体育教学管理模式,创建学习型体育教学文化,提升体育教师的专业素养.体育教学策略的知识管理是体育教师对体育教学策略知识进行采集与整理—存储与积累—传播与共享—运用与创新,是一个周而复始、螺旋上升的运动过程.实现体育教师对体育教学策略的知识管理,需要诸多条件的支持,诸如发展型体育教师的培养、自觉性的体育理论学习、反思式的体育教学实践与共享型的体育教学文化等.     

《学校体育学》教学中师生互动的程序及策略探析

采用问卷调查法、访谈法、数理统计法分别对《学校体育学》教学中师生互动的三个程序:教师主导作用的发挥阶段、学生主体作用的发挥阶段和共同拓展阶段进行了分析,提出了实施师生互动采用的四种策略:常规性策略、专制性策略、协商性策略和操纵性策略,以期为《学校体育学》教学中师生互动体系的建立提供依据。     

体育教师教育课程改革的专业化取向

采用文献资料法、逻辑分析法,以教师教育专业化为背景,分析专业、专业化、教师职业的专业属性及教师专业发展等问题。在此基础上,论述体育教育专业课程改革的专业化取向及支撑体育教育专业的学科基础。认为:构建并完善体育教育学学科体系,是体育教育专业课程改革专业化取向的发展策略。     

对2001～2003年沈阳体育学院与其他体育院校在体育核心期刊发表论文情况的比较分析

以西安体育学院、沈阳体育学院等四所体育院校为研究对象,运用专家访谈、文献与实证分析相结合的方法,对四所院校在13种体育类核心期刊上发表论文情况进行分析研究。结果表明:沈阳体育学院对基金项目课题的投入不够;30岁以下青年教师的科研意识、素质水平有待提高。有重点地提高青年教师的科研能力水平,形成多层次、多学科、高素质的学术研究梯队,是进一步完善我院科研队伍建设,主动适应新世纪体育事业发展需要的一项紧迫任务。     

体育教学中对问题行为学生的矫正

对问题行为学生的矫正与转化是当前普及九年义务教育教学的难点,而体育课是一门实践性很强的科目,为师生的频繁接触,良好氛围的营造创造了非常有利的条件。体育教学中可利用这些特殊条件,矫正和转化问题行为学生。     

日本鹿屋体育大学与山东体育学院课程设置比较的研究

鹿屋体育大学采用学分制，山东体育学院采用学时制教学管理体制。山东体院目前开设的课程门类只占鹿屋体育大学所开设门数的１／３左右。建议山东体院积极创造条件，实施学分制，增加选修课门类比例，开设新兴学科、边缘学科新课程。     

体育与健康教育的双重困境--对我国《体育与健康》课程设置及课程名称的思考

通过对健康教育基本内涵的阐释，以及我国《体育与健康》课程设置及课程名称的思考认为，我国《体育与健康》课程的设置，一方面夸大了体育教育在学校健康教育中的作用，而没有给健康教育以应有的独立学科地位，另一方面在内容上缺乏对学校健康教育的整体性认识，并且将体育课更名为《体育与健康》课，造成了广大体育教师的极大困惑，不利于体育课程的自身发展。