在语文课堂中培养学生的创新能力

实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点,面向全体学生,使学生生动活泼、积极主动地得到发展,而实现这个目标的主阵地就是课堂。因此,在课堂教学中,学生创新精神的培养和实践能力的提高就成了教学的培养和实践能力的提高就成了教学的最高目标。传统教学方式重在知识的传授,忽视了能力的培养。     

浅谈案例教学在思想政治课教学中的运用

在新课改大潮中,我们主张以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就"四有"新人.但是,传统的学校教育在教育理念、培养目标、方式以及内容等许多方面都与我国当今倡导的素质教育格格不入.在知识、能力和素质的关系上,过于重视对知识的传授,忽视对学生能力的培养,特别是创新精神和实践能力的培养.在教与学的关系上,过分强调教师的主导性,忽视学生的主体性.严重影响了学生主动的、生动活泼的、自由的、有鲜明个性的全面发展,这不能适应未来社会对创新人才的需求.因此我认为当前思想政治课教学改革相对滞后.传统的教学方法已经不再适应时代的发展,迫切需要进行改革.     

学科实践活动课程的构建与实施

<正>编者按:《中国学生发展核心素养》明确提出要培养学生的"实践创新"能力,重视"学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现"。然而,传统的教学方式偏重于知识传授而忽视实践环节,我们如何才能把学生放在真实情境中,让学生将所学知识用于解决真实问题,经历完整的学习过程?学科实践活动能强化教学的实践育人功能,让学生走出书本,培养学生的创新精神和     

中学生科技教育重在普及

长期以来,学校教育有意无意忽视了对学生创新精神和实践能力的培养;而正是这种创新精神和实践能力,决定着学生的综合素养和品质,贯穿于"杰出人才"成长全过程。国家将培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力作为素质教育根本价值追求,明确写入国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020),标志创新教育与实践教育成为当今教育改革发展的一项战略性任务。广泛在学校开展科技创新教育顺应时代要求,符合人才成长规     

综合实践活动课程的回顾与前瞻

综合实践活动课程真正触动了传统的知识至上、知识唯一的教育观,触及了人才培养方式的变革,触及了我国中小学教育长期忽视学生能力发展的要害,特别是忽视学生实践能力、创新精神和社会责任感培养的问题。     

研究性学习与物理课堂教学的整合

普通高中新课程体系改革的关键在于重视学生在学习中的"人本位"特点,如突出学生自主学习地位,强调与现实生活以及学生经验的联系,充分重视对学生社会实践的能力和心理素质的培养.它在帮助学生转变学习方式的同时,学生通过亲身体验进行探索性、研究性、自主性的学习和实践,提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,培养学生创新精神、实践能力和终身学习的能力.     

高中生物探究性学习策略

高中科学课堂教学改革的核心问题是如何把激发学生的学习兴趣和提高学生自学能力、实践能力结合起来,这就要求学生乐于＂学＂,会＂自学＂。长期以来对于重视培养学生演绎推理能力和扎实的理论功底,而忽视了创新精神和实践能力的培养。关于探究的实验教学策略在吸收已往实验教学改革中有益经验的基础上,探索一条有效、完整、开放的实验教学方式,培养学生实证意识、思维品质、质疑精神等方面的作用和地位,为全面提高学生的科学素养服务。     

大学生实践创新能力的提升

正随着社会科技的发展,大学生的实践创新能力引起了社会、国家的重视。实践创新能力是实践能力和创新精神的有机结合,是当代大学生综合素质的体现,是我国社会经济发展的必然要求。中国传统教育体制忽视了对学生实践、创新能力的培养,如何在现有的教育体制下培养学生的实践创新能力关系到一个民族的长远发展。实践能力并不是简单的"动手"能力或技能,它是个体生活和工作中解决实际问题中所表现的综合能力,是个体生活、     

浅谈案例教学在思想政治课教学中的运用

在新课改大潮中,我们主张以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就＂四有＂新人.但是,传统的学校教育在教育理念、培养目标、方式以及内容等许多方面都与我国当今倡导的素质教育格格不入.在知识、能力和素质的关系上,过于重视对知识的传授,忽视对学生能力的培养,特别是创新精神和实践能力的培养.在教与学的关系上,过分强调教师的主导性,忽视学生的主体性.严重影响了学生主动的、生动活泼的、自由的、有鲜明个性的全面发展,这不能适应未来社会对创新人才的需求.因此我认为当前思想政治课教学改革相对滞后.传统的教学方法已经不再适应时代的发展,迫切需要进行改革.     

开展语文“综合性学习实践活动”的策略

我国的传统教育重视学科知识的掌握和学科技能的训练,忽视学生个性的健全发展;过分重视接受性学习方式,忽视发现、探究性的学习方式;偏重书本知识的学习,忽视直接经验的获取;存在重教有余、重学不足,灌输有余、启发不足,复制有余、创新不足的倾向,严重影响了学生创新精神和实践能力的发展。     

在新课程理念下培养学生的创新精神和实践能力

新课程改革的目标体现时代要求，要使学生具有初步的创新精神和实践能力，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。培养学生的创新精神和实践能力，就是要在基础知识教学和基本技能训练的前提下，培养他们创造性学习的能力和灵活运用知识的能力。在教学过程中，我们既要重视知识的教育也要重视能力的培养，更新教育观念，树立正确的知识观、能力观，培养学生的想像力，观察力和判断力，     

中小学课程开发与创新精神培养

培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点。在中小学课程实施过程中强化对学生创新精神和实践能力的培养,一是要围绕"创新精神和实践能力核心目标"开发课程,包括中小学课程"创新精神和实践能力核心目标"内涵开发,创建中小学课程"一核三维"目标,开发学科课程、综合实践活动课程和专门课程;二是要围绕"创新精神和实践能力核心目标"实施课程,包括创设激励创新的教育环境,采用激励创新的教与学方式,形成激发创新精神的教学过程,建立激励创新的评价机制。     

小议化学教学实施中学生学习方式的变革

学生的学习方式一般有接受学习和发现学习两种.但在化学教学实施中过分强调接受和掌握,忽视了发现及探究,要求学生死记硬背,被动地接受,窒息了学生的思维和智力,扼杀了学生的学习兴趣和热情,甚至造成他们价值观的扭曲.因此转变学生的学习方式,以培养学生化学学科中创新精神和实践能力.     

浅谈分层次教学法

传统教育理论和教育实践存在着种种弊端,其中之一是在培养人的过程中轻视乃至忽视了教育主体的自主性发展.表现为实行整齐划一的模式化教育,只重视知识的掌握,忽视创新精神、创新能力和个性发展的培养,造成学生被动地学习,基础差的学生"吃不好",基础好的学生"吃不饱",动手与实践能力差,参与意识与能力不强等.针对这一情况,笔者在计算机专业课教学中实践了班内分层教学法,收到了理想的效果.     

独立学院数学创新教学研究

一、引言我国独立学院发展的时间不长,数学教学大多过于追求理论体系的完整,理论的完美和逻辑的严谨,忽视学生探索精神和创新意识的培养.所以独立学院数学教学应把培养学生应用数学解决实际问题的能力与素养放在首位,体现"联系实际,深化概念,注重应用,重视创新,提高素质"的特色.为了培养学生的思维能力、创新能力、分析解决问题的能力,结合这些年数学教学实践,本人做了以下三方面的     

给课堂留点“悬念”——“配合物理论简介”再续

结合《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出的基本理念:重视开展"素养为本"的教学,倡导真实问题情境的创设,开展以化学实验为主的多种探究活动,重视教学内容的结构化设计,激发学生学习化学的兴趣,促进学生学习方式的转变,培养他们的创新精神和实践能力,展开配合物基本概念的学习。     

浅谈新课程理念下学生自主学习策略

新课程改革强调关注学生的直接经验,在课程实施中"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"强调"学生是学习和发展的主题",重视"培养学生主动探究、团结合作勇于创新的精神".培养学生的自主学习和创新能力是新课改下语文教学的核心,通过语文教学使学生具有创新精神和实践能力.     

让学生的智慧火花在探究性实验中绽放——例谈初中生物探究性实验教学的有效途径

2011版新课标将"探究性学习"列为三大学习方式之首,其根本目标就是培养学生的动手操作、动脑思考的意识和能力,培养和发展他们的创新能力和实践精神,从而全面提高学生的学科素养和科学素养。生物老师在教学实践中重视及运用探究性教学,本文就如何在实验教学中进行探究作了阐述。     

数学教学中如何培养学生的创新思维能力

培养学生的创新精神和实践能力是全面推进素质教育的重点。教师要积极培养学生的创新精神、创新能力和实践能力。经过多年教学的实践,事实告诉我们：学生的潜能确实是不可估量的,只要教师重视并提供学生发挥潜能的空间并给予指导,他们的创新能力就会得到发展和提高。下面结合实践探讨一下数学教学中如何培养学生的创新能力。     

科学探究的“误区”及其对策

新课程将科学探究作为改革的突破口，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力。但有些教师未能深刻理解科学探究的真正含义，使科学探究的教学过程走进了误区。主要的误区有：过分强调学生的主体地位；脱离学生实际情况，盲目开展探究活动；过分注重探究过程，忽视探究的结果；重视知识、能力的培养，忽视态度、价值观的培育。