用“三会两全”引领语文课堂

<正>新课程改革带给了我们许多全新的理念,但是在语文课堂教学中如何体现新课改理念,却是大家难以解决的棘手问题,课堂教学中依然存在着诸多问题:其一,课堂上,教师讲得多,学生问得少,甚至有个别教师还在"满堂灌""满堂问",学生独立思考的时间不多。其二,活动     

让盲校语文课堂教学“活”起来

当前,盲校语文课堂教学还存在着"满堂灌"的现象,老师滔滔不绝,学生昏昏欲睡,课堂气氛沉闷,教学效果欠佳.究其原因:盲校语文教学脱离了生活和盲生实际,教学理念和教学方法已不能适应新课程改革的要求.如何激活盲校语文课堂教学呢?笔者认为可从以下几个方面入手:     

语文课堂教学要做到三个“注重”

长期以来,"满堂灌"教学、"填鸭式"教学束缚着老师,约束了学生的发展,使语文课堂教学出现了高耗低效的现状。自从新课程改革出台后,"满堂灌"教学、"填鸭式"教学已逐渐被打下了历史舞台,因为这种教学与培养学生的自主性素质是背道而驰的。如何有效地培养学生的语文能力,提高学生的语文素质,笔者认为,应更多地有赖于学生的学,教师充分发挥主导作用,在语文课堂教学中做到三个"注重",使学生想学、会学和乐学。一、注重教材,使学生想学课程改革首先改的就是教材,教材把教师和学生牵在一起。俗语说:要给学生一杯水,教师就得有一桶水。吃     

语文课堂力戒“浮华”

当今，为了应对新世纪知识经济的挑战，新课改的先进理念已被广大教师所认同。许多教师在教学实践中尝试着融入新理念，使语文课堂内容也越来越精彩。[第一段]     

追寻语文课堂“五感”

新课程改革“忽如一夜春风来”,让我们欣喜地看到“千树万树梨花开”。在欣慰、激动之余,我不断思考:学生喜欢怎样的课堂?我不断问自己:我该拿怎样的课堂奉献给学生?如何让课堂真正成为学生一次次精神旅行的起点,一次次灵魂飞跃的站台,并藉此让学生看得更高、走得更远。由此,我的语文课堂追求“五感”。夯实语感叶圣陶先生说“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感”。可见,语感是语文学习的基础,语感的培养也是语文教学的基础着眼点之一。吟咏诵读,感悟语情。在朗读的训练上,我努力追求“把自己的感情读进去,把作者的感情读出来”,“使…     

谈职高语文课堂教学中的教师“三语”设计

在坚持以学生为主体的现代教学理念下，我们许多语文教师怕担上“满堂灌”“一苦堂”的“罪名”，为让学生的主体地位得到“落实”，宁可省略许多应讲授的内容。     

新课改下小学语文课堂教学的误区

随着新课程改革的不断推进,暴露出的一些新问题、新困惑也时常干扰着基层的教师。值得注意的是,在这种困惑“干扰”下的小学语文课堂教学也由此表现出诸多相应的误区,而事实上,许多教师并没有引起有效的反思,反而一味地“热衷于”所谓的课堂改革,导致语文课堂教学出现以下几个误区：     

语文课堂教学中的“几个不等于”

新课程改革已经在九年制义务教育阶段推行了几年,尽管“教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、合作伙伴”“教师应培养学生自主、合作、探究的学习方式”“学生是课堂学习的主人”等教学理念教师都耳熟能详,但如何运用新的理念指导教学是深化课堂教学改革的关键,经过几年的实践和观察,笔者认为语文课堂教学中以下几点值得思考:     

给学生一个“快乐的语文课堂”

实施新课改至今已经八年了。这八年里,我既在一线课堂执教过,也承担过十几间小学的语文教学指导工作,对照新课程理念,细细想来,发觉如今的教学还有很多时候存在牵着学生鼻子走的现象．真让人不得不进行深刻地反思。     

“激活”小学语文课堂教学

课堂教学,是实施素质教育的主阵地。所谓“激活”就是让课堂生动活泼起来。改变以往教师“满堂灌”的“死水”局面。下面就如何“激活”小学语文课堂教学谈几点做法。     

语文课堂不怕“问”

新课程理念倡导下的问题教学法是适应在新课程实施中探索构建符合新课改理念的新型方法的需要而产生的,是学科课堂教学改革的产物。问题教学法课堂教学的过程是一个复杂的过程,现选择《白杨礼赞》的一个教学片段,就问题教学法在语文课堂中的应用谈一下自己的体会,以期与同行交流切磋。     

语文课堂教学要摆脱形式化

在课程改革的紧锣密鼓声中，许多教师纷纷登台献技，用行动讲述着自己对新课程的理解，也显示出积极参与的热情。当然，其中不乏别出心裁的表现，让人心悦诚服并乐于借鉴，但也有不少只是走走过场的形式而已。     

“价值观”引领高效语文课堂

语文新课程应把学生的个性化阅读作为一种新的价值追求。然而,当学生独特的感受、理解和体会扭曲甚至背离了文本的价值取向,教师如何在课堂教学中正确处理学生的多元感悟与课文价值取向之间的     

构建和谐的语文课堂

新课程改革之路，曲折而风光无限，它给教育者注入了新鲜血液．改变了传统的教学理念．更新了教学思想．让更多的从教者关注学生这个主体对学习的需要，关注陶建和谐的语文课堂，满足学生学习的需要．促进学习质量的提高。     

语文课堂亟待“减肥”

随着课程改革的不断深入,新的教学理念更加深入人心,并逐步变成人们的一种自觉行为,给语文教学增添了生机活力。但在教学改革进程中,由于对新理念内涵把握不准,有的老师带着冲动的热情和时尚的追求,不知不觉地走进了语文教学的误区,造成语文课"体态过丰",逐渐"肥胖"起来。现就以下现象,谈谈自己的认     

警惕语文课堂中的两个“虚化”

新课程改革,给教师的教学提出了更高的要求。但在实际教学中,有些教师把教学目标定得太高,反而没有达到应有的教学效果,出现了教学目标的虚化。在教学形式上,追求虚化的花样,没有把握住小学语文课堂教学的要领——语文教学,立足文本是个不容忽视的前提。     

新课改下语文课堂教学的思考

一、新课改强调转变学生的学习方式，留出更多的时间让学生自主、合作、探究式学习．那么课堂上老师还要不要“以讲为主”？在新形势下，“以讲为主”似乎不合时宜．被不少人认为是“满堂灌”，是“填鸭”!而分组、交流、讨论，似乎成了新课堂的标志。     

新课改中的“低、多、重、勤”

在新课程改革的实施中，我尝试做到“低、多、重、勤”四个字，收到了不错的效果。 “低”就是低起点。考虑到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别，为便于教师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果，我做到：一是从介绍新的教学理念人手，帮助学生了解新课程的课堂教学特点，让学生知道现在老师将怎样教，学生将怎样学。     

揭开热闹课堂的面纱

随着新课程改革的实施,各种新的教学理念扑面而来,语文课堂一改以前传统的满堂灌,由冷冷清清走向了热热闹闹,语文课堂由此充满了生机,焕发出生命的活力。但揭开热闹课堂的面纱来,其实质也并不尽然。     

新课改下语文课堂教学的四个误区

当前在新课程理念下的小学语文课堂教学,呈现出不断深入、异彩纷呈的可喜局面,灵活的教学方法和丰富多彩的学生活动形式,无疑有效地改变了以往语文课堂沉闷的状况,给课堂教学注入了全新的气息。但是,有些课堂教学一味追求形式上的热热闹闹,背离了学生学习语文的规律,违背了课程改革的初衷,走进了误区。