怎样使学生“乐学”语文

在乡镇一级的普通中学里 ,认为语文难学、学语文是苦差事 ,因而厌学的学生还有不少。语文教师既要乐教并在此基础上建立和谐、良好的师生关系 ,又要创设良好的乐学氛围来丰富学生的精神生活 ,培养其学习兴趣 ,还要采用多种形式培养其语文能力 ,不断鼓励学生学习 ,使其感到学习的快乐 ,从而乐学语文 ,使语文能力得以提高     

如何使学困生由“厌学”变为“乐学”

所谓“学困生”．简单点说．就是学习比较困难的学生。具体来说．就是指那些学习积极性不高、不乐于学习。或是基础较差、没有养成良好的学习习惯、不善于学习、学习困难、学习成绩较差的学生。在各门课的教学中．都会遇到一些这样的“学困生”。特别是在那些教育较为落后、生源质量又较差的农村地区的学校里．这样的学困生数量还很不少。做好学困生的转化工作．关系到我们整个教育教学的成败。     

语文教学中怎样让学生乐学、爱学

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”我国伟大的思想家，教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，人的兴趣是一切活动的强有力的鼓舞者，发动者，而学生的学习兴趣，则是学生学习动机中最为积极，最为活跃的成分。[第一段]     

让学生“乐学”语文

"乐学"语文,就是学生能在轻松的环境中学习语文知识,用愉悦的心情融入语文课堂,这样才能充分调动学生学习语文的积极性和主动性,从而提高语文学习效率。因此,语文教师要想让学生"乐学"语文,就要让语文课堂融入陶冶性情的审美,让语文课堂贯穿灵活多变的方法。     

拼音教学如何使学生乐学

切实教好汉语拼音,使学生更好地掌握汉语拼音这一工具,是实现语文教学目标的重要的不可替代的基础和前提。     

怎样使学生"乐学"语文

在乡镇一级的普通中学里,认为语文难学、学语文是苦差事,因而厌学的学生还有不少.语文教师既要乐教并在此基础上建立和谐、良好的师生关系,又要创设良好的乐学氛围来丰富学生的精神生活,培养其学习兴趣,还要采用多种形式培养其语文能力,不断鼓励学生学习,使其感到学习的快乐,从而乐学语文,使语文能力得以提高.     

让学生“乐学”“会学”

在教学中,根据学生思维特点,激发学生的学习兴趣,充分调动学生内在的求知欲,使学生爱学、乐学、会学,从而达到最佳的学习效果。     

在语文教学中如何让学生乐学

兴趣是成功的起点,而成功又是巩固兴趣的金锁。教学实践中,多少学生由于学业上有了进步或点滴成绩,得到了老师的表演鼓励,从此对学习产生了兴趣而走上成功之路的。     

语文教学中学生“乐学”心理的培养

语文教学要全面推进素质教育,必须重视学生的健康、"乐学"心理培养,拓展学生思维视野,使学生在乐中求学,在趣中长智。那么,怎样在课堂上培养学生的"乐学"心理呢?     

如何让学生乐学语文

新课程实验强调，“要以学生作为学习的主体，让学生自主活泼地进行学习。”为此，我们的语文教学既要考虑到知识本身能否为学生接受，又要考虑到学生是否乐于接受，是否有利于学生的人格和个性的发展，从而让学生兴趣盎然地学好语文。     

促使学生由“厌学”为“乐学”的体会

教学是教与学的对立统一体。“应试教育”向素质教育的转变，教师不仅要注意自身素质的提高，更要注重研究学生怎样学。著名教育学家瓦尔德曾经说过：“平庸的教师只是叙述，好的教师讲课，优异的教师示范，伟大的教师启发。”因而，启发学生的积极性，变“厌学”为“乐学”，这是提高教学质量，培养高素质人才的必行之路。     

让学生乐学语文的教学实践与思考

当前,深受应试教育的影响,中学语文教学将充满人性之关、最具趣味性的语文逐渐变为枯燥乏味的技艺文学、知识之学,甚至畸变为一种应试训练。然而这与时代发展和社会变革对人的语文素质的要求是相矛盾的。针对语文教学的现状,文章作者基于多年的实践教学．提出在语文教学过程中应注重问题的设计、知识的拓展、感官的调动、地位的主次、情感的感染等方面。     

“乐学趣练”学语文——低年级语文教学中学生学习兴趣的培养

新课程改革强调促进学生形成积极主动的学习态度,使学生存学习中不但获得基础知识与基本技能,逐步学会学习。更重要的是养成终身学习的习惯。具备终身学习的能力。而对于注意力转移快、情绪变化快的低年级学生来说,在培养他们的阅读、想象、表达等各项能力时,兴趣显得格外重要。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。”兴趣是最好的老师,几乎左右着他们的一切活动。而体会到教学过程中的乐,又是激发兴趣的关键。如何让乐融人语文教学,培养学生的学习兴趣呢？     

如何在小学语文教学中开展乐学教学

小学是我国义务教育的关键阶段,良好的小学教育质量对于学生以后的成长和发展都具有至关重要的作用。语文是小学教育的重点学科,如何在语文教学中开展乐学教学,一直是小学教师比较关注的问题。本文在深入分析小学语文教学特点的基础上,较为详细地阐述了开展乐学教育的有效对策,希望能在一定程度上提升小学语文教学质量。     

乐学语文·悦享教学

小学语文作为小学阶段的重点学科,良好的小学语文教学对学生日后的成长和发展有很大的影响。学习可以大概分为三个层次:知学、好学和乐学,而乐学是最高层次和最高境界的教学。因为学生对学习产生了兴趣,他们就会自主进行求知探索,在求知探索过程中,对于学生的学习质量和综合能力都有很大的帮助和提升。所以,如何在小学语文课堂中开展乐学教学,是广大教师关注的重点。就小学语文课堂中开展乐学教学进行分析探讨。     

中等职业语文教学更要重视“乐学”教学

中等职业语文教学要重视"乐学"教学,构建"善引乐学"的课堂教学模式。教师要善于指导学生诵读,使学生乐读乐背;善于挖掘课文中美的因素,抓住典型的人物形象,启发学生对美的感知,使学生乐于感受生活;善于调动联想比较等能力,激发学生的学习乐趣;善于引导,让学生愿学、乐学。     

激活学生主体功能创设语文“乐学”课堂

在语文教学中,如何激活学生的主体功能,创设鲜活的“乐学”课堂结构,本文在以下几方面作出了详细讨论.     

怎样在语文教学中刺激学生的“胃口”

每一个教师其实都是一个艺术家,都可以在语文教学中刺激学生的学习兴趣．都能够刺激学生的“胃口”,从而提高语文的学习效果。我们平时看电视或者报刊书籍的预告,它们往往只是展现几个精彩镜头或者扣人心弦的片断描写,可就那么一瞬问就把我们的兴趣和注意力牢牢地抓住了,以至产生非看不可的愿望。教师是一位站在讲台上的艺术家,如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣,那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗？以下是我常用的几点教学方法。