让阅读课堂多一点生态

在阅读教学中,教师要善于创设丰富的情境,为学生架起一座阅读对话的桥梁;要善于细心呵护学生的独特感受和体验,热情鼓励学生的创造和智慧;要善于给学生一块宽松、和谐、民主、激励的土地;要善于不断地为学生创设新的语境,让学生多说、多议,让阅读课堂多一点生态。     

创设阅读情境 优化教学方法

创设阅读情境优化教学方法石嘴山市教研室李元功要提高阅读课的教学效率，就不能不考虑教学方法的优化．优化教学方法实际上主要是优化阅读环境，而创设恰当的阅读情境，则是优化阅读环境的重要途径．教师要善于创设各种阅读情境，设法让学生带着好奇、顺应的心态进入教材...     

高中语文课堂教学纵横谈

<正>1.教师要善于创设情境,在期待中自主阅读,培养学生多样解读能力。教师要善于制造悬念,让新课文与学生已有的知识经验之间呈现一种不相协调的张力,将学生引入特定的阅读情境。创设阅读情境,要注意紧抓文章的空白和未定点,问题设计要新颖有趣,有启发性,有适当的难度。教师在设计一些教学环节的时候,要善于找出一些新问题,抓住与课文有关又能激发学生研究兴趣的空白之处,提出问题,并以此创设引人入胜的     

在情趣阅读教学中感受语文的魅力

教师要善于运用朗读的方式让小学生体会作者思想感情,要善于创设情趣阅读情境,尊重学生在学习过程中的独特体验,要在情趣的阅读中恰当地运用游戏中的角色表演激发学生的参与意识,加深学生对课文的理解。     

激发学生自主阅读兴趣的途径

新课标中提出:"学生是学习的主人,语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境。"在语文阅读教学过程中,教师要善于创设阅读环境,激发学生自主阅读兴趣,建立、强化学生的自主阅读观。     

引导小学生自主阅读文本三策略

在小学语文教学中,培养小学生的自主阅读能力是十分重要的。小学语文课堂上,教师要善于通过创设阅读情境、设计导读问题、引导品读想象引发学生阅读热情、引导学生自主阅读、帮助学生拓展自主阅读空间。     

创设课外阅读情境 激发学生阅读兴趣

作为语文老师,要善于运用各种方法为学生创设课外阅读情境,激发学生参与阅读的兴趣,让学生成为阅读的主体,自主阅读,自由阅读,变"要我读"为"我要读",从而保持恒久的阅读动力。如何创设积极的课外阅读情境,激发学生阅读兴趣,培养学生阅读能力,切实提高课外阅读的效率,本人结合这几年的课外阅读     

深化情感体验,建构阅读模式

文章阐述了教师要善于挖掘教材内涵,创设让学生积极参与研读文本的高效阅读模式,进一步引发学生深化阅读情感体验,发展学生阅读综合素养。     

注重数学阅读能力的培养

数学教学必须重视学生数学阅读能力的培养。要通过营造氛围,为学生创设自主阅读的平台;要注重培养学生主动阅读的习惯,善于挖掘课程资源,丰富课堂阅读的材料,并让学生学会数学阅读的技巧。     

依文造境活化阅读——例谈阅读教学中的情境创设

“作者胸有境,入境始与亲。”创设适切的阅读情境,是优化阅读的重要途径。教师要善于创设鲜明可感的情境,勾连文本与情境,导引学生披文、人情、入境,进而激活语言图式,变静态文字为鲜活场景,从而达成学生与文本的深层对话。     

阅读教学：坚守了什么，发展了什么（下）——《语文课程标准》（2011年版）解读

阅读教学应引导学生钻研文本。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拔,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践．不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。     

如何评价学生的阅读体验

对学生的阅读体验进行评价时,教师既要善于倾听,让学生尽情发挥,充分表现,又要准确地把握好教学内容的价值取向,及时地诊断,适时地予以提示点拨,有针对性地进行指导。在阅读过程中,可通过创设问题情境,引发好奇心;创设以文本为依托的激情性情境,激发阅读期待;创设矛盾情境,拓展思维异化;创设争论情境,推动个性化阅读体验的再生成。     

创设阅读情境 提炼数学问题

苏教版高中数学教材关于教学内容的呈现采用了“问题情境——学生活动（意义建构）——数学理论——数学应用——回顾反思”的方式,特别注重问题情境的创设,从教学内容看,问题情境大致可以分为：实际背景、数学背景、文化背景等．教师在教学时,如善于将背景材料进行加工再重组,使之成为适合学生阅读的阅读材料,创设阅读情境,将能较大限度地提高课堂效率,增大学生思维容量,并有利于提高学生的阅读能力,有利于学生的终生学习．本文结合具体的案例谈如何创设阅读情境,并进一步提炼数学问题．     

创设情境 激发思维 提升能力

新课程强调要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，在发展学生语言能力的同时发展思维能力．激发想象力和创造潜能．使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。低年级阅读教学的重点是识字写字．朗读和表达．而识字是朗读和表达的需要。因此，教师要善于创设情境．激发思维想象．引导学生动手、动脑、动口，提升学生各种能力。     

初中语文阅读能力的培养

阅读学习能力是衡量学生语文综合素质的重要标准,语文教师要善于创设阅读学习情境,激发学生学习兴趣;加强阅读教学研究,优化教学方法,激活学生阅读思维;渗透阅读方法指导,培养学生良好的阅读学习习惯;积极拓展阅读学习空间,丰富学生阅读积累,全面提升中学生语文综合素质。     

强化阅读，夯实学生的语文功底

正从某种层面上看,阅读习惯是提升阅读能力的有效依托。学生没有养成一个良好的阅读习惯,他们的阅读能力就会受到一定的限制。为了提高学生的阅读水平,教师在阅读教学中一定要重视培养学生的阅读习惯。一、创设提问情境在教学中,讨论不仅能够加深学生的印象,还能提高学生记忆知识、理解知识的能力。基于此,教师一定要重视主题学习讨论的功能。通过小组讨论,并在创设问题情境的过程中不断深化学生之间的合作学习,以期提升学习实效。     

探究课堂之我见——以苏教版五下《圆的周长》一课的教学为例

<正>探究式教学又称发现法、研究法,是指教师适时引导,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究、自行发现并掌握某种概念、原理或结论的一种方法。在教学中,教师要让学生自主去探究、发现规律,获取知识,提高智能。一、创设问题情境,激发学生探究的兴趣点好奇和好问是小学生的天性,是他们求知欲强的表现。教师要善于利用小学生的这种天性,创设问题情境,激起他们探究的兴趣。问题情境可设置     

小学语文阅读教学中有效情境的创设

阅读是学生的个性化行为,阅读中有着丰富的情感体验。教学中,教师要善于创设丰富而有效的情境,激发学生的阅读兴趣,将学生的情感活动与认知活动结合起来,引导学生走进文本,感悟语言,享受阅读带来的快乐。学生置身于有效的教学情境中,拉近了与文本的距离,加深了对文本内容及思想情感的理解,促进了语文综合能力的训练。     

信息技术与小学语文阅读教学

正一、激发阅读兴趣,营造宽松和谐的氛围1.善于运用各种多媒体手段,诱发学生主动阅读的愿望。"兴趣"是学生之本,没有兴趣,是学不好语文的,教师要善于运用各种手段,尤其是计算机多媒体的展示,更能诱发学生的求知欲,引导学生主动阅读的愿望。因此,开放性阅读首先必须优化课堂教学气氛,为学生创设民主、宽松的学习环境,诱发他们的创新欲望,使学生"亲其师,信其道,乐其学"。在课堂教学中,教师要放下老师的架子,作为学生的"大朋     

阅读力,提升语文核心素养的一把利剑

近几年,随着新课程改革的不断开展,语文核心素养也成了我们语文学习中的一个重点。而阅读是语文学习的一个重要部分,可以有效地提高学生的语文核心素养。教师在教学中要善于激发学生的阅读兴趣,教授给学生阅读技巧,给学生创设阅读空间,培养学生的理解能力和自主学习能力,进而提升学生的语文核心素养。