工作场所学习策略简析

工作场所学习是一种基于工作场所而展开的学习形式。学习策略是为提高学习者学习效果和效率。有目的地制定实施有关学习过程的行为方案。探究提升工作场所学习的策略,有助于丰富工作场所学习理论研究,为过程性评估工作场所学习效果提供参考。     

大学生参与小组合作学习效果及影响因素的分析

本研究根据加德纳多元智能理论中人际交往智能的维度进行能力分类,来衡量学生小组合作学习的效果。调查研究表明,小组合作学习效果在人际交往智能各维度上差异较大,效果最佳的是人际联系能力,其次是组织策划能力。在小组合作学习效果的影响因素中,不同学习动机的学生学习效果存在显著差异。学生参与小组合作学习的积极性与学习效果呈正相关,且差异较大。学生在小组中担任角色与学习效果也存在差异。     

网络教育研究中的基本问题

网络教育是当前教育技术学研究的重要方向。网络教育理论研究中的三个基本问题是:网络教育中WEB(互联网)的教育技术学本质、媒体对学习的影响、网络学习环境中的学习控制。在网络教育中WEB在本质上是一种学习环境;媒体并不是学习效果的决定性因素,而媒体运用的方法和教与学过程中的媒体策略才是影响学习效果的因素;在网络学习环境中,完全的学习者控制是不适当的,应通过创设有效的认知支架,帮助学习者作出合理的学习决策。     

艺术类院校外语课堂合作学习角色转变研究

从合作学习理论入手,探讨艺术类院校外语课堂合作学习角色转变的可能性和实施效果。根据行为矫正理论,提出合作学习过程中的行为干预模式,并进行量化研究。研究结果显示,适当的行为干预对于学生的学习热情、学习策略和学习效果都有一定的促进作用,从而在合作学习中有效地实现角色转变,即学生从课堂的从属地位转变为主导地位。     

基于归因理论的大学生 网络学习行为和学习效果研究

基于文献回顾,本文依据归因理论选取了学习能力、努力程度、学习偏好和难易程度4个与学习效果密切相关的二级指标共22个变量,利用因子分析、相关分析和回归分析来处理信息,并对大学生利用网络的学习效果进行实证分析.研究结果表明,当代大学生网络学习能力、网络学习努力程度与其学习效果呈较强正相关系.研究认为提高大学生网络学习效果应该从引导学生树立正确的学习观念入手,加强大学生网络学习能力的培养,加快校园网教学平台的建设.     

我的高效体育理论课堂

为了克服学生对体育理论学习不重视、学习效果不理想的现实,经过自己的不断学习、总结、实践,摸索出自己的体育理论高效学习模式。具体做法是：进一步开放课堂,加大课堂信息量、思维量、训练量,发挥小组在课堂上的作用,让不同层次的学生都积极主动地参与到高效学习中。     

在线学习中大学生数字化学习能力、学习投入与学习效果的关系研究

伴随在线学习的需要和对在线学习效果的研究,本研究基于预备—过程—结果的3P分析框架,对10所高校1496名大学生展开问卷调查,探索在线学习中大学生数字化学习能力、学习投入与学习效果之间的关系。研究发现,数字化学习能力和在线学习效果呈显著正相关;在不同学校类型和年级等个体特征上,大学生的数字化学习能力和学习效果存在显著性差异;数字化学习能力既能直接预测在线学习效果,还能通过学习投入间接影响在线学习效果。其中,在线学习投入的中介作用能够解释数字化学习能力和学习效果二者关系的57.18%。为此,建议从以下3方面采取措施提升在线学习效果:因材施教,培养学生的数字化学习能力;打造线上“金课”,促进优质资源融通共享;激发动机,提高学生在线学习投入。     

博士生同伴学习的理论基础、影响因素与保障策略

近年来在国外博士生教育领域兴起的同伴学习被证明有其独特价值。通过对博士生同伴学习的国际研究的系统考察发现：实践共同体理论、文化—历史活动理论和发展性网络理论是探究博士生同伴学习的三大理论视角;博士生个体的先赋性与自致性因素、学习小组的特征以及外部环境的作用是影响同伴学习效果的主要因素;培养博士生自我专业发展者意识、创设多元的学习平台、将同伴学习模式贯穿于就学历程则是保障学习效果的有效策略。结合我国博士生教育的现状,提出新的研究方向,以期为博士生教育改革提供新的理论视角与实践借鉴。     

让学校成为学习的天堂——校本学习研究引论

当代教育理论与实践的发展孕育了校本学习研究.校本学习研究,实质上就是校本教学研究,是一种以学校为基地、以学习为本位的新型的课程与教学研究理论与实践,它包含发展文化学习理论、提升学生学习效果、促进教师专业发展、建构研究型学习共同体和创建文化学习环境等内涵.校本学习研究正在形成自己特有的多层次研究对象、整体主义方法论和操作性研究过程结构.     

因特网环境下英语学习效果研究

随着信息技术的高速发展,因特网为英语学习创造出全新的学习环境,如何提高学习效果成为关注的焦点.本研究以自主性学习理论为基础,结合运用美国DynEd教学软件的实践,用描述统计方法分析投入时间、离线时间、学习方法和学习内容对学习效果带来的影响,阐述自主性学习与学习效果的内在联系.     

移动学习资源需求及设计策略研究

学习资源是学习活动中最基本、最重要的一部分,也是影响学习效果的核心要素之一.合适的学习资源是取得良好学习效果的前提和保障.移动学习在学习环境、学习资源需求、学习载体、资源传输方面都与传统学习方式有所不同,对移动学习资源提出了新的要求,在开发设计移动学习资源时要充分考虑移动学习的特征.     

试析动作学习理论模式的演变

一、刺激－反应：动作学习理论的萌生 动作技能学习的早期研究的理论定位,大多数都是行为主义,２０世纪４０、５０年代和６０年代的大部分时间,动作学习领域的研究都集中在Ｓ－Ｒ理论所及的问题。 早期的动作学习理论认为,动作学习就是学习者外部动作行为在外部影响作用下的变化过程;动作学习的结果就是形成快速、准确的动作行为习惯;这种学习效果取决于外部影响作用于动作反应的次数与质量;动作技能形成后用于完成新的任务,就是动作行为习惯的泛化。运用时的动作任务与学习时的动作任务越相似,运用起来就越容易、越有效。 在行为…     

合作学习对学习效果、小组凝聚力的影响

合作学习是当今国内外呼声最高的学习理论之一。合作学习能提高学习效率和质量、激发潜能、培养团结合作精神和社会能力,所有这些都对学习效果乃至今后个人发展产生积极而深远的影响。文章在广泛研究国内外相关文献的基础上,从合作学习的作用和意义方面,探讨了合作学习对学习效果、小组凝聚力的影响及远程学习的意义     

浅议高中英语教学中合作学习法的有效实施

<正>上世纪七十年代末,美国的教育研究者们经过长期的调查与研究发现,平等的学习体相互之间的交流互动,对于整体学习效果的提高有着显著的作用。随之提出了合作学习理论框架,经过了几十年的发展,合作学习框架已经形成了以学生与学生、学生与教师的有效互动为基础的,可以大幅度提高课堂学习效果,同时还可以促进学生良好品质以及优秀学习习惯形成的一整套学习体系。英语学科一直是先进教学理论与教学策略实践的现行者,在合作学习领域也是一样。高中英语最新的课     

混合学习在成人教育教学中的应用

成人高等学历教育是我国高等教育的重要组成部分,是构建终身教育体系中不可缺少的重要环节。在对混合学习理论进行研究、分析的基础上,对混合学习在成人教育教学中的应用进行了较为深入的探讨。实践证明,混合学习符合成教学生的特点,满足了学生的学习需求,发展了学生的能力,可以取得较好的学习效果。     

论地方本科院校非英语专业学生英语学习动力的培养

在英语教学中,激发学生英语学习动力有利于促进学生英语学习效果。本文在"学习动力"理论的指导下,对影响当前非英语专业学生英语学习动力的非智力因素进行分析,提出了激发学生英语学习动力的有效途径,以期对学生英语学习效果产生一些正面影响。     

远程自主学习者个人学习因素研究

我国成人教育发展方兴未艾,自主学习机制作为成人教育的核心理论基础在欧美等国研究已经有几十年时间,其中,个人学习相关因素是自主学习成功与否的关键.通过对自主学习理论框架内个人因素的总结并以此为基础设计变量对部分远程学习者的问卷调查研究表明,我国远程自主学习者的个人学习能力总体而言已经严重影响到学习效果.因此,对远程学习者的自主学习能力的个人因素要加以重视,加强对远程学习者的学习技能、学习知识等方面的教育.     

浅谈激发小学生学习数学的动机策略

动机是影响学习者学习效果和成功率的关键因素之一。本文从动机理论入手,介绍了动机、学习动机及数学学习动机。当前小学数学教学的现状是学生缺乏学习数学的动机,影响了学习效果。因此,要重视动机在数学学习中的作用,并对如何在数学学习中激发学生的内在动机提出了几点建议,以期取得更加有效的整体学习效果。     

课堂教学中大学生自主学习和协作学习的实践

学习策略的运用对学习质量与学习效果有着极大的促进作用.<远程教育学基础>是一门理论和实践都很强的课程,学习者必须有一定的远程学习经历才能理解远程教育的相关原理、规律以及将来的实践,而目前<远程教育学基础>课程的教学对象主要是一直接受传统教育的应届教育技术本科生,学习者在教学中理论学习与实践操作脱离情况较为严重,寻求解决...     

隐性知识对网络学习效果影响的实验研究

基于隐性知识理论创设不同的网络学习情境,采取分组对比实验的方法,研究隐性知识对网络学习效果的影响。研究结果表明:蕴含不同程度隐性知识的资源所创设的学习情境影响着学习者的成绩,其中蕴含知识隐性程度相对比较高的学习资源对提高网络学习效果有着积极的影响;同时,影响网络学习效果的因素还有学习者原有的知识基础、对实验任务的兴趣程度、网络学习环境的适应性和学习过程中的沟通与交流情况,以及对学习过程和结果的自我评价等。在研究的基础上,提出改善网络学习效果的具体建议。