浅谈作文教学的“四要点 ”

目前．作文教学仍然是语文教师教学中的一大难题，当学生一听写作文就头疼。我们老师也感到头痛。有的学生为了应付考试背习作：有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆：有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣．作文质量更无从谈起。究其原因．主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。那么如何搞好三年级作文起步教学呢？我认为教师要做到“四要点”：[第一段]     

浅谈小学三年级起步作文教学

对于作文教学来说，小学三年级是起步阶段，对小学高年级乃至初中、高中的作文教学都有着重要的奠定基础的作用。三年级起步作文是建议在一、二年级看图写话的基础之上的，具有承上启下的作用。如果稍有不慎，将会导致学生的厌写情绪以至于影响今后学生的写作水平的发展。俗话说：“万事开头难，好的开始是成功的一半”。那么，怎样上好三年级学生的起步作文，让学生的作文有一个好的开始呢？怎样为学生打开写作这扇大门，让他们乐于表达呢？下面结合我的教学实践谈谈几点起步作文教学的策略。     

运用“论辩法”优化作文教学

叶圣陶先生曾说：要让学生“自能作文，不待老师改”。如何达到此种境界?我认为学生仅停在“写”是很维达到的，只有不断参与“改”、“评”，从中领悟作文优劣的道理，方能“不待老师改”!近年，笔者进行了作文“论辩法”的有益尝试：在教师的指导下，通过论辩的方式把作文的改、评交给学生，让学生参与作文教学的全过程。此举充分调动了学生写作的积极性，成效显著。现简介如下：     

职院新生作文缺乏个性归因

个性是作文的灵魂，但是作文个性目标却长期被中学作文教学漠视，造成了职院新生作文缺乏个性。中学作文教学漠视作文个性教学的宏观原因主要有：“语文工具论”拒绝学生个性：“典型性原则”束缚学生作文个性：“应试教育”冷落学生作文个性等。     

作文教学必须强化思维训练

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。长期以来，语文教师都很重视作文教学，但是学生的写作能力却提高不上，有些学生一听到写作文，就头脑发胀。有人曾作了这样一副对联：“头也空，脚也空，肚子空空空对空；作文难，难作文，下笔无言难作文。”为什么学生觉得作文难呢？我想，除了没有掌握好基本的写作方法外，最重要的是学生缺乏思维能力。因此，作文教学必须强化思维训练。     

作文教学不能忽视学生的心理因素

学生“作文难”，教师“教作文难”，历来如此。作文教学是语文教学的重中之重，作文教学搞得好不好，将是语文教学成败的关键。为什么历来会存在着学生“作文难”、教师“教作文难”的问题呢?原因是复杂的，其中学生的心理因素是不能忽视的一个重要问题。孔子日：“知之者不如好之者，好之     

优化作文教学的实施策略

教育家黄光硕先生说过：“学生的语言学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语言能力过不过关，作文也是一个重要标志：”可见作文教学是语文教学的重中之重。面对日常语文中的作文教学，如何使学生写作文由被动转为主动，真正让学生变“苦作”为“乐作”，藉以提高作文教学的质量呢?     

三年级起步作文探究

“作文烦．作文烦,提起作文就心烦”,这是流传在学生中的口头禅。的确,有不少学生一听到写作文就会感到很头疼。简直无从入手。但是,写作又是学生不可避免的事情,那么如何让学生消除写作的恐惧感并愉快地写作呢？这是老师在作文指导教学中的重要任务。下面谈谈我在实际工作中进行起步作文教学指导的几点启示。     

给童年撑起一片绚丽的天空——我的“童化作文”教学主张

小学是作文教学的起步阶段，对于大多数语文教师来说，可谓尽心尽力：课前，能悉心引导学生搜集素材；课上，能耐心指导学生写作技法；课后，能精心批改学生的习作。尽管如此，学生的写作水平还是徘徊在初始阶段，写作热情悄然呈萎缩之势，写作的内容却与自己的生活渐行渐远。为何我们种下的是“龙种”，收获的却是“跳蚤”？归根结底，习作教学只见“作文”，不见“儿童”，“人”与“文”成为教学场景中两条永不相交的“平行线”。     

如何指导小学生“起步作文”教学

人说，起步作文难，难如上青天，是因为小学三年级是作文起步阶段，学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。对于小学生来说，他们正处于智力发展最佳期，情感丰富，善于形象思维，求知欲强，可塑性大，正是口头语言过渡的时期。那么教师如何才能使小学生“起步作文”走上正轨，收到良好效果。我们应在教学中做到以下几点：     

还需“三年级起步作文”吗

“三年级起步作文”是在原教学大纲指导下,小学语文教学出现的一种教学现象：一二年级着重进行字词句教学、说话训练、造句训练．三年级开始进行段落篇章教学、作文训练。于是,似乎就有这样一个界限：一二年级不进行写作,三年级才开始进行作文训练。“三年级起步作文”的说法由此形成,并多少年来一直成为教师教学中的一个难题。     

小学语文起步作文“写清楚”模块的教学策略——以“习作：我做了一项小实验”为例

小学三年级是作文教学的起步阶段,学生在这一阶段习得的写作知识、养成的写作习惯,将会影响其日后的学习和发展。鉴于起步作文教学的重要价值和意义,文章以“习作：我做了一项小实验”为教学案例,按照前后呼应、巧借支架、以评促教的教学顺序开展起步作文教学活动,为学生创建独立思考、自主发展和开放自由的习作空间,让学生在良好的习作教学环境中习得写作方法、形成良好的写作习惯。     

作文教学结构刍议

作文能力是学生各方面素质的综合体现，在初中作文教学中运用“说、写、改、评”的教学结构模式，对提高学生的作文能力很有帮助。     

让学生快乐地作文——活动型作文教学初探

作文教学方法应当是一种”沟通”与“合作”的艺术。许多教师对作文教学的重要性认识很深刻，但作文教学中费心劳神却收获甚微的现象还是比较普遍，究其原因，仍是教学中的“沟通”与“合作”做得很不够。从教学方式上看，“我叫你怎么写你就怎么写”很大程度上束缚了学生习作的自主能力，很容易陷入形式主义的误区。在活动作文教学     

“我要写作文”--作文教学的点滴体会

作文教学是语文的“半边天”，学生的作文水平是其语文素养的综合体现。小学作文是起步阶段，是“习作”阶段，需要一个由“扶”到“放”的过程。但在教学中我们不难发现，有不少学生常常谈“文”色变，视作文为畏途，他们写作文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性可言。根据新《课程标准》的理念，在作文教学中，教师要特别注重引导学生进行阅读积累、随文练笔，让学生在被欣赏、     

读段是基础 写段是重点——小学中年级作文起步教学初探

读段、写段是小学九年义务教育语文教学提出的要求,根据小学语文课程标准,读写结合是作文起步的一个重要环节。段的教学是作文起步的基础。培养学生口述段落的能力,切不可忽视“语句通顺”“读段”“写段”的训练。     

英语周报

小学作文教学是语文教学的重点，也是难点，它直接影响着语文课堂阅读教学和学生能力的培养。可是，大部分学生存在害怕作文的心理。“言之无物”、“无病呻吟”是学生作文的通病。怎样才能使学生变“要我作文”为“我要作文”？在教学活动中，我深深体会到：兴趣才是最好的老师。只有培养学生的写作兴趣，让他们想自己愿意想的，说自己愿意说的，写自己会写的，才能提高学生作文能力。     

作文教学的切入点、结合点与训练点

提起作文教学，很多语文教师认为这是一个极其难攻的“堡垒”。对学生而言，不能围绕中心提取材料，写起作文来很盲目，每当遇到练笔任务，学生们只有东拼西凑，不知该从何处着手。鉴于上述情况，笔者认为作文教学应从以下几方面入手：[第一段]     

论中学语文的快乐作文教学法

“作文难，作文难，听说作文就心烦”目前，作文教学处处都听到一个字——“难”。诚然，作文难写，这是许多学生的共同心声。要想将作文教学的“高耗低能”转变为“低耗高能”，让学生“乐”写作文，让教师“轻松”教学，我认为可以从以下几个方面努力：     

潜能生作文能力的培养

作文教学在语文教学中具有很重要的地位。一方面是因为在强调素质教育的今天．作文是现代社会的重要凭证信息的交流方式，另外，也是学生对所学语文的综合运用．是衡量学生语文程度的主要依据。但是大部分产生了厌烦作文的情绪。针对作文潜能生的写作状况，要培养他们的写作能力，首先要树立起学生“要写”的责任感．让他们感受写作是必需的．然后变学生的“怕写”为“敢写”，消除学生的畏惧心理，在此基础上促使学生变“厌写”为“爱写”。基于这样的分析和认识．我把对潜能生的作文教学设计成这样的序列：激发兴趣、积累素材、掌握方法、转化技能四环节，低起点、重实效、快强化、环环相扣、循序渐进。[第一段]