幼儿园“一课多研”的问题及改进策略

正近几年来,"一课多研"作为一种重要的教研组织形式备受关注和推崇,它因具有"展现个性教学""促进自我反思""实现合作共享"等作用而在幼儿园乃至中小学的教研中广泛运用。目前各地幼儿园对"一课多研"的认识尚存在分歧,在实际操作中也存在一些问题。综观各地的教研实践,本人认为,幼儿园"一课多研"应该是指同一教学内容由多位教师实施教学,大家在集体备课和相互听评课中进行比较、交     

农村幼儿园一课三研的新尝试

近年来．我县成立了乡镇幼教教研组,成员由各乡镇幼教辅导员组成。我们充分发挥教研组成员的骨干作用,群策群力开展教研活动．很好地解决了农村教师教研难的问题。下面就以农村教师组织的一次“大班语言活动活动：树真好”为例,阐述农村幼儿园一课三研的新尝试。     

一课多研,研出高效的语文课堂

如何理解课程、把握教材、实施教法,是很多教师面临的难题,也是教师急需解决的问题。我校语文教研组开展了＂一课多研＂课堂教学有效性课题研究活动。所谓＂一课多研＂,即对同一教材,不同教师进行不同设计构想,然后施教,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,     

幼儿园主题活动中融入安全教育的策略探研

在幼儿园教育中,如何培养和提高幼儿的安全意识和自我保护能力是十分关键和核心的教学部分。教师应通过多种多样的方法、途径和模式,使安全教育融入和贯彻到相关的主题教学之中。文章在相关实践研究和总结的基础上,对幼儿园主题活动中融入安全教育的策略提出一些意见和建议。     

幼儿园语言教学中存在的问题及改进策略

幼儿园阶段是幼儿语言能力形成及培养的关键时期,对于幼儿的学习有着积极的意义.但是现在部分幼儿园对幼儿的语言能力培养不够重视,没有针对性地教学,不能完全激发幼儿的学习兴趣.要想有效提升幼儿园语言教学效果,合理地实施教学手段,给幼儿更多的学习空间就成了关键.因此,本文对幼儿园语言教学中存在的问题及改进策略进行了如下分析.     

对幼儿园混龄教学的思考

目前我国多数幼儿园都采用同龄编班的教学形式，即同一个年龄段(一般是一岁的年龄差)的孩子在同一个班级里接受同步教育，表现为幼儿园的大、中、小班教育。随着蒙台梭利教育法在一些幼儿园的实施，混龄教学的问题开始凸现出来。针对混龄教学，教师和家长所关注的问题主要集中在：混龄教学是否具有科学依据，是否适合中国的幼儿园?混龄教学能否促进儿童的认知和社会性发展?教师该如何把握混龄教学?本拟就这些问题进行一些探讨。     

乡镇中心幼儿园教师教学反思能力及提升策略研究

教师的教学反思对教师专业发展具有促进作用,乡镇中心幼儿园教师教学反思能力较弱导致专业发展受到限制。本文以乡镇中心幼儿园教师教学反思能力为出发点,运用课例研究,综合分析乡镇中心幼儿园教师课例分析过程中的教学反思能力,探究乡镇中心幼儿园教师教学反思能力的现状并提出提升乡镇中心幼儿园教师教学反思能力的策略,更好地促进乡镇中心幼儿园教师的专业发展,发挥乡镇中心幼儿园的辐射指导作用,提高农村学前教育质量。     

幼儿园大班英语教学存在的问题及改进策略

英语是幼儿园大班的主干课程之一,英语教学直接影响着幼儿对英语的学习兴趣与幼儿的学习效果。但是,在我国很多幼儿园中,大班英语教学还存在着一些问题,要解决这些问题就需要科学、合理地制定教学目标,运用符合大班幼儿学习规律的教学方法,科学地对幼儿园大班英语教学进行评价。     

幼儿园教学反思实践及思考

在课堂教学中,教师应当好组织者、引导者、合作者,到位而不越,重视精讲点拨、有效提问。发现、接受、探究、动手实践练习都是学习方式,教师要根据内容、对象,科学合理的运用,要抓好定向研究。在教学中,幼儿的探究需要循循善诱的引导,恰到好处的点拨。对于幼儿园教师而言,有效教学意味着想方设法的让幼儿在单位时间内获得有效的发展。因此,就需要教师在上课之前做好准备,写好适合幼儿的教学活动设计。     

我国幼儿园社会教育的进展、问题及改进策略

社会教育作为幼儿全面发展教育的重要内容之一,近年来有了长足的进步。社会教育成为幼儿园一个独立的课程领域,明确了幼儿园社会教育的目标和内容,并认识到社会教育应促进幼儿社会认知、社会情感、社会行为等方面的和谐发展,观照了幼儿自身发展的需要。但在实际教育活动中,幼儿园社会教育还存在着一些问题,如将社会教育简单化、表面化,忽视对幼儿社会态度的培养,社会教育的整体性、随机性体现得不够,幼儿社会教育某些目标及内容起点、要求偏高,对幼儿个性品质的某些方面重视不够等。改进幼儿园社会教育,需要强化幼儿社会教育观念,拓展幼儿社会教育课程领域,改进幼儿社会教育方法。     

一课多研,深入跟进——幼儿园故事教学研讨活动实录

正一、教研目的幼儿园的故事教学活动,对激发幼儿阅读兴趣,培养幼儿前阅读和前书写技能具有直接、有效的作用和意义。为此,我园把"如何在教学中科学地设计课堂、优化课堂结构,提高课堂提问的有效性"作为近期园本教研的重点,做了有益的探索。"一课多研,深入跟进"采取集体备课——首次试教——双向评课——改进实施——反思与提升这一螺旋上升式的教研模式,优化教学过程,提升教学活动实效性。     

农村幼儿园语言教学改进策略

农村幼儿园语言教学存在的主要问题是幼儿园缺少国家政策上的扶持,教师缺少专业化知识辅助,家长缺乏教育观念支持,幼儿缺失自我意识训练。要解决这个问题,必须利用多种资源,改善幼儿园语言教学条件;提升教师素质,创设优质语言教学环境;转变家长观念,营造语言发展氛围;运用本土资源,拓展语言教学领域等方面来改进幼儿园语言教学。     

浅谈幼儿园语言教学的改进策略

良好的幼儿园语言教学对幼儿语言能力的提高至关重要。本文首先对幼儿园语言教学中存在的问题进行了简述,在此基础上分析了幼儿园语言教学的改进策略,以期对提高我国幼儿园的语言教学水平有所帮助。     

幼儿园微课教学创新策略研究

教改不断发展,在幼儿教育活动的开展中,教学理念也不断更新,不再将单一的教学技能的教授作为幼儿教育活动的核心任务。在幼儿的核心素养培养过程中,微课教学是十分重要的手段,教师要善于挖掘微课教学的特点,结合幼儿核心素养的培养,帮助幼儿提升其科学与艺术等方面的核心领域素养,并且注重幼儿与教师之间的互动,从而提升微课教学的效果。     

幼儿园教学中存在的问题及策略分析

幼儿园教育已经成为我国社会普遍关注的问题。幼儿园教学作为开启学生人生教育的第一道大门,其直接关系到学生今后的学习习惯、学习能力、学习兴趣和学习意志的构建。近年来,随着我国社会经济的发展,对幼儿园教育的新课改要求也呼之欲出。但是我们不难看到,幼儿园教育作为我国现有教育体系中的重要一环,在具体实践中,当前的幼儿园教育无论在教学形式还是教学容量上都存在一定的问题。本文从幼儿园教育的价值与意义入手,浅谈幼儿园教学中出现的问题,并给出具体的解决措施。     

论幼儿园观摩课教学存在的问题及对策

幼儿园观摩课对幼儿园的教育、教学和教师的专业成长具有积极的意义,但在实际教学工作中,教学评价形式化,忽视教学反思,教学手段的选择失当,教学活动缺乏真实性等问题也随之而来.如何行之有效地解决这些问题,使观摩课的积极作用能够充分地发挥出来,拟针对上述问题进行研究,旨在充分发挥幼儿园观摩教学的重要作用,以期不断改进教学.     

幼儿园区域活动中教师的有效指导策略

幼儿园区域活动是幼儿自由选择、自发探索、自主操作的活动,能培养幼儿自我发展的能力。与集体教学中的师生互动有所区别．区域活动中教师的指导更多的是非正式的、隐性的和机动灵活的。那些低结构性、非正式的活动更适合3-6岁幼儿。目前。虽然很多幼儿园在开展区域活动时意识到这一点,但在实际操作中却存在诸多困惑。本文将着重探讨幼儿园区域活动中教师有效指导的策略。     

幼儿园科学教育活动存在的问题及改进策略

幼儿园科学教育,是幼儿教育体系中一个十分重要的环节。虽然我国幼儿园科学教育取得了长足的进步,但仍然存在着很多问题,如幼儿园科学教育内容的选择与安排不合理、幼儿园科学教育的组织形式及方法不恰当、缺乏合理有效的评价体系等。本文针对上述问题提出:合理安排幼儿园科学教育内容、采用多种教学组织形式、建立合理有效的科学教育评价体系等改进策略,以期能够突破幼儿园科学教育的瓶颈,从而实现它的一种更合理、更积极的健康、科学发展。     

幼儿园大班图书角存在的问题及改进策略

幼儿园大班图书角有时会出现一些问题:图书内容不适合大班幼儿;图书的种类和数量过于单一;图书中的图画过于花哨和艳丽;图书的更新没有跟上幼儿的阅读需求;幼儿的阅读缺乏教师的引导。因此,提升幼儿阅读质量,图书角需要做出以下改进:选择与大班幼儿年龄特征相符的图书;应关注图书的质量;及时更新图书;重视和加强教师的引导。     

微课在幼儿园保育教育中的现状及改进策略

教育事业是一个国家长久发展的根本,我国在积极对教育进行改革工作,微课的出现成功地给幼儿教育事业的发展提供了契机。微课要以培养幼儿的语言表达能力与思维潜力为主,可充分带动起幼儿的学习兴趣,增加师生之间的沟通,把幼儿的精力更有效地集中到学习中,这无疑是对幼儿园教育的重大帮助。