幼儿教师教学基本策略系列十 教学活动中幼儿情绪调控策略

正教学活动是师幼在特定时空围绕一定的活动内容展开的多维度的互动。幼儿在师幼互动过程中产生的相应的态度体验称之为教学情绪。情绪心理学认为,情绪在人的心理活动中居于十分重要的位置,起着重大的作用,它既驱动人的本能行为,又干预人的社会学习和创造活动。情绪是人的行为活动的动力,对人的行为起着组织作用。情绪对人的行为活动的组织作用具有两面性,即对行动活动起     

幼儿园积极情感型师幼互动的构建

幼儿期是健康情感形成的关键期,这一阶段幼儿的行为充满着情绪色彩,自制力和有意性较差,容易受情绪情感影响。穆欣娜甚至把幼儿看作“情绪的俘虏”。师幼互动中的情感交流以及由此产生的积极心理氛围是影响幼儿情感健康发展的重要因素。师幼情感互动对幼儿情感适应、行为发展、社会性观念的初步形成等均有重要影响。因此在师幼互动中强调情感的支持和交流作用尤为重要。     

情绪类图画书语言教学活动中教师的有效应答

以情绪类图画书为载体,通过组织集体语言教学活动,逐步丰富幼儿的情绪词汇,提高幼儿的情绪语言表达能力和情绪调控能力.在集体教学活动中,教师要正确定位自身角色,与孩子平等对话.把握活动的核心目标,做好充分的活动前预设,灵活运用应答技巧,创造积极的师幼互动氛围,形成宽松的教学氛围,建立平等的师幼关系,提高集体教学质量,从而促进幼儿的发展.     

教育活动中的情绪调控策略初探

在不同教师所开展的相同或不同的教育活动中,我们发现老师和幼儿的情绪状态和参与状态有明显差异。借音乐术语来描述,有的老师的活动好比是小夜曲,自始至终轻柔舒缓,师幼情绪都缺少起伏;有的好比是进行曲,整个过程激扬、跳跃,孩子们情绪亢奋(易导致儿童的情绪功能紊乱);有的则好似奏鸣曲,时而激越昂扬,时而轻柔舒缓,情绪的变化和活动内容相得益彰,师幼双方情绪有起有落、有张有弛,使身心获得一种舒适和美感。如何在教育活动过程中合理地调控情绪,使情绪体验与认知内容匹配起来,是教师必须认真思考的问题。情绪具有弥散性、情境性和动力性,如…     

浅谈小班情感化师幼互动策略郑雪飞

小班幼儿情绪占主导,建立温馨和谐的情感化师幼互动非常重要。笔者对幼儿园一日生活中存在的师幼互动现象进行分析,在实践中针对小班幼儿情绪、个性等特点进行分析,提出顺应情绪、顺应行为、顺应个性等情感化互动策略,提高师幼互动的有效性,体现情感化师幼互动的价值。     

师幼互动中教师适宜应答策略的研究

高质量的幼儿教育需要高质量的师幼互动,师幼互动的质量是影响幼儿园过程性教育质量的核心因素。师幼互动中教师的应答指在具体的师幼互动情境中,教师基于幼儿言行表现所做出的回应和反应行为。应答行为作为师幼互动中教师的主要互动行为,其适宜性直接影响师幼互动的质量。“师幼互动中教师适宜应答策略的研究”以“关注幼儿——关注互动——研究应答行为和策略——调整和改善应答行为——实现高质量应答与互动”为基本的研究思路,     

解读童心·师幼互动·共同成长

师幼互动是教师与幼儿双方互动经历、期望、观念、情感等的综合反映.在师幼互动的各个要素中,我认为积极的情感交流是促进师生有效互动的基石.幼儿行为的自控力和有意性较差,受情绪情感影响尤为明显,在师幼互动中强调情感支持和交流的作用非常重要.     

幼儿教师教学现场回应策略

教学现场回应策略指的是,在现场教学活动过程中,教师对幼儿所表现出来的行为、语言等做出及时应对的方法和方式。现场回应是实现有效的师幼互动的一种途径,回应的适宜性、适时性直接影响着师幼互动的质量。     

幼儿园生活活动中对话型师幼互动实践策略研究

随着幼儿教育方式的不断改革,师幼互动实践活动也受到越来越多的关注。幼儿时期是人一生中最重要的阶段之一,这个时期的教育将直接影响人的一生。对话型师幼互动是幼儿教育手段之一,是以平等、尊重为基础的互动形式,对幼儿健全人格的形成有积极作用。文章结合相关文献,阐述了对话型师幼互动的影响因素和作用,并提出相关策略,希望能够为相关工作人员提供参考。     

生成性活动中教师回应策略的研究——以大班活动“小蝌蚪成长记”为例

在师幼互动情境中,教师的回应起着重要的作用。文章通过分析生成性活动中教师回应存在的普遍问题,剖析问题形成的原因,结合大班生成活动“小蝌蚪成长记”实例,研究提出有效的回应策略。     

语言活动中积极有效师幼互动范型构建的研究

在自然情境中,采用事件取样法,对30位优秀教师观察记录了语言活动中900次积极有效师幼互动,然后采用逐步多元回归分析法,建立起影响语言活动中积极有效师幼互动范型的变量模型,并在实践中进行行动研究,进而构建了语言活动中积极有效师幼互动的范型—预设与生成并存,师幼互动行为丰富的对话式互动。     

浅谈新型师幼关系的有效策略

《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出:"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"本文从更新教育思想,转变教育行为,建立平等的师幼关系;尊重幼儿,与幼儿成为朋友;严与爱结合,让师幼关系更和谐;建立师幼互动对话,师幼共同成长等四个方面论述了现代幼儿教育中平等、尊重、和谐、互动对话的新型师幼关系。     

培养幼儿教师幽默感的价值与策略

教师具备良好的幽默感,不仅有助于调整自身专业心态,充分应对专业实践中的各种问题,而且对于有效地组织课堂教学,营造和谐的课堂氛围,为儿童提供良好的情感和发展支持具有重要意义.由于教学艺术和教学幽默之间存在着紧密的内在联系,因此幼儿教师可以通过在教学中进行教育价值追问和反思,在师幼互动中努力构建平等的师幼交往关系,以及在行动研究中积累和升华教学经验等途径逐步培养幽默感.     

师幼互动中教师互动行为的问题及应对建议

师幼互动中的教师互动行为对幼儿的身心发展和教育活动效果的实现具有重要意义。现实中,幼儿教师的互动行为在目的、内容、形式及有效性等方面存在不足。幼儿教师应注意提升师幼互动中幼儿的主体性,注重师幼互动的情境性,达成与幼儿互动行为目的的一致性,多采用“离心式”意义互动形式,注意互动行为内容的科学适宜性,提高互动行为的有效性。     

师幼互动与幼儿的主体性发展

师幼互动对幼儿主体性的建构和发展具有重要影响.作为师幼互动的两个主体,教师和幼儿在师幼互动过程中起着不同的作用.教师和幼儿对师幼互动的发生、发展以及互动内容连续性方面所起的作用都不相同.教师要努力提高师幼互动质量,促进幼儿的主体性建构与发展.     

现代教学中情绪管理理论与策略探讨

情绪作为非智力因素在现代教育中有着极其重要的作用。情绪管理是个体或群体对情绪进行控制和管理的过程,其在课堂教学中主要表现为对学生认知活动的影响。通过对教学中情绪管理理论和策略的探讨,可以提高广大教育工作者对课堂中情绪管理的重视。     

随风潜入夜 润物细无声——浅谈语文教学中情绪调节能力的培养

情绪是指人对客体是否和自身需求相一致而产生的体验。情绪情感是动机的源泉之一,它能够激励人的活动,提高人的活动效率。在一定的条件下,情绪对于人的积极性的激发起着非常重要的作用,它贯穿于人的学习活动的全过程。那么如何才能在教学中有意识地培养学生的情绪调节能力呢？本文结合自身的教学实践,提出了以下策略。     

建立有效师幼互动的策略初探

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”，“要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。”在现有条件下，集体活动是一般幼儿园重要的组织活动形式，教师如何与幼儿建立积极、有效的师幼互动，是值得老师关注、探讨的。本文是笔者在学习《纲要》的基础上，对目前师幼互动的一些问题进行反思，初步探求通过努力创设良好的师幼互动的心理环境、分组活动、提高教师的自身素质、提高对幼儿行为的领悟力等建立有效师幼互动的策略。     

现代教学中情绪管理理论与策略探讨

情绪作为非智力因素在现代教育中有着极其重要的作用.情绪管理是个体或群体对情绪进行控制和管理的过程,其在课堂教学中主要表现为对学生认知活动的影响.通过对教学中情绪管理理论和策略的探讨,可以提高广大教育工作者对课堂中情绪管理的重视.     

交流,促进师幼的情感交融——与幼儿交流方式初探

交流是人与人之间不可缺少的情感沟通和传播信息的纽带。对于幼儿,由于其行为的自制力和有意性较差,受情绪情感影响更明显,在师幼互动中强调情感支持和交流尤为重要。