活动为基点 会学为目标──“指导学生学会学习”的思考与实践策略

<正>以学生为本,以学的活动为基点,以学会学习为目标的课堂教学,应该是课程与教学改革的方向。教的根本目的是帮助学生学,教师有效指导的根本目的就是帮助学生学会学习。我们在指导学生学会学习的校本研究中,对教师的教和学生的学做了大量的课堂观察和案例分析,从教师学情分析的技术、教学设计的关注点到课堂教学组织形式等方面进行了多角度的研究和探讨。一、问题分析:"以教定学"是根源新课程实施至今,一线的教师参加过无数次有关课程及教学方面的培训,对于新课程理念可以用熟知来形     

基于学生发展的数学课堂教学实践与思考——以《圆的认识》教学为例

“学”与“教”是相互作用、相互促进的关系。教学首先应当是学生“学”;“教”对于“学”来说,应当发挥引导、启发、促进和帮助的作用。基于学生发展的小学数学课堂教学,其要旨是在教师有效指导下让学生逐步学会学习。     

关注学生“学的活动”

以学定教这一教学思想的实质就是:教学的根本目的是帮助学生学。教师想教什么,要怎么教,归根结底要根据学生的学情,要依据学生的学习状态。所以我们在进行教学设计、实施课堂教学的时候都要     

简论以学习为本位的教学策略

简论以学习为本位的教学策略江苏省如东县教育局赵尊兵当代教学论研究认为，课堂教学中的教与学可以分为各具自组织特征的系统活动。学的活动是课堂教学的主轴，教的活动以学的活动为目的和依据；教师是教的活动主体，学生是学的活动主体，教师主体的性质与任务就是使学生...     

以“教”为主到以“学”为主：教学本质的回归

在教学活动过程中,教师的“教”是条件,学生的“学”才是根本和目的。从教育的本质来看,教学就是学生在教师的指导下进行自主创新性学习的活动和过程。因此说,摆正“教”与“学”的关系,实现由以“教”为主到以“学”为主的转变,是课堂教学改革成功的前提,更是实现本真教育的关键。     

提高物理课堂教学的方法指导

学习方法的指导是提高教学质量的根本。在新课程实验教学中,笔者在学法指导方面做了有益的探索,提高了教学效率,开发了学生的智力,很好地解决了教和学这一矛盾。如何把学习方法指导应用到教学中?笔者总结了以下三点教学经验。强化参与,使学生成为学习主体教学是教师和学生的双边活动,是教的活动和学的活动的统一体。教学最根本落脚点是要让学生学会进而达到会学,可见学法指导是解决问题的根本,     

关注学生“学的活动”

“以学定教”这一教学思想的实质就是：教学的根本目的是帮助学生学。教师想教什么,要怎么教,归根结底要根据学生的学情,要依据学生的学习状态。所以我们在进行教学设计、实施课堂教学的时候都要关注学生“学的活动”,建构以学的活动为基点的课堂教学。下面就以《天鹅的故事》一课为例,从如何上好一节课、如何关注学生学的活动的角度来阐述。     

以"教"为主到以"学"为主:教学本质的回归

在教学活动过程中,教师的"教"是条件,学生的"学"才是根本和目的.从教育的本质来看,教学就是学生在教师的指导下进行自主创新性学习的活动和过程.因此说,摆正"教"与"学"的关系,实现由以"教"为主到以"学"为主的转变,是课堂教学改革成功的前提,更是实现本真教育的关键.     

教学生会学才是教学的根本——苏教版必修二《一个人的遭遇》备课札记

在教学过程中,老师究竟起什么作用？叶圣陶先生说：“各种学科的教学都一样,无非是教师帮着学生学习的一串过程。”即指导学生学习,以达到“教是为了不教”的目的。要达到这一目的,教师就要想方设法,引导学生自己去探索,主动地去学习。教师在教学的过程中,就要以“学”法定“教”法,在引导学生如何自己去学,如何逐步学会学习,才是教学的根本。对此,我想以《一个人的遭遇》为例,谈谈个人的看法。     

以生为本以学定教

"以学定教"这一教学思想的本质就是,教学的最根本目的是为了帮助学生如何学得更好.教师想教什么,要怎样教,归根结底是要根据学生的学情,是要依据学生的学习状态.所以我们在进行教学设计,实施课堂教学的时候都要关注学生"学的活动",建构起以学的活动为基点的课堂教学活动.下面我就以《和田的维吾尔》一课为例,从怎样上好一节课,怎样关注学生学的活动的角度来谈谈自己的一些做法和体会.     

构建初中语文自主探索学习的思考与实践

近两年来,我们在引导学生如何开展“自主探索学习”的学方面作了一些尝试。 “自主探索学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标,它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体,教师的职责是纽织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。在具体的教学过程中,通过课堂教学改革和实践,教师有效地组织学生进行自主探索学习,     

唱响舞台:让学生的自主体验绽放异彩

"以学定教"这一教学思想的实质就是,教学的根本目的是帮助学生学。教师想教什么,要怎么教,归根结底要根据学生的学情,要依据学生的自主学习状态而定。所以,我们在进行教学设计、实施课堂教学的时候都要关注学生自     

如何引导学生有效预习数学

我国教育家叶圣陶说过：教是为不教。这启示我们,在教学之前应要十分重视学生的学习过程,作为教师不仅要帮助学生＂学会＂,而且要指导他们＂会学＂。而＂会学＂讲的就是有效的学习方法了。     

生物课堂教学的发展趋势

一、课堂教学的指导思想趋向于"学" 教学是师生相互作用的过程,教离不开学,学离不开教,教与学之间是辩证发展的关系.应试教育以考试为目的,所以一些教师急功近利,表现在课堂教学上,则是把知识"嚼碎了喂给学生",导致学生的学习处于被动接受的境地.因此,生物课堂教学改革必须正确贯彻"教为主导,学为主体"的教学原则,发展趋向学生的"学".只有认识到这一点,教师在课堂教学中才能把学生置于"主体"地位,才能充分调动学生的学习积极性,使学生由"学会"转变为"会学",从而为学生的终身学习打下基础.     

浅议高校课堂教学方法改革的策略

随着素质教育的全面推进,以教师为主导、学生为主体,通过学生主动学习、促进主体个性发展的教学思想和教学方法日渐重要.高校课堂教学已由过去的以教"为重心,逐步转移到以"学"为重心,在课堂教学中,教师指导学生学会学习,改革评价方式,提高学生学习兴趣和自学能力,培养学生创新意识和创新能力.     

以“问题牵引”催生学习型课堂

＂问题牵引＂是＂构建以自主学习为核心的课堂教学模式＂活动的一种初中化学课堂模式,其核心思想是变教为学,让教师从研究＂如何教＂和＂教什么＂变成去研究＂怎么指导学生学＂;学习型课堂是指教师以培养学生终身学习能力为目标,以课程标准和教材等教学内容为载体创设教师与学生共同学习的过程。     

再谈为学生的课堂行为进行教学设计——以高中物理为例

要改革普通高中育人方式,课堂依然是主阵地。课堂教学要树立以学生发展为中心的核心理念,从研究"教"转变到重点研究"学",提高教师分析、指导学生的能力和水平,使每一名学生得到适切的发展。高中物理教学应从备课开始,以学生的健康成长为主旨进行课堂教学设计。为学生制定切实可行的学习目标,找准切合实际的学习起点,提供优质多样的学习资源,设计多样化的学习方式。在动态生成的课堂中,在真实的育人场景里,教师带领着学生不断走向成功。     

倡导自主学习 改进英语学习方法

一、强调自主学习埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出:“未来社会的文盲将不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,学会学习最根本的一点就是要具备“学”的意识,具有良好的学习品质、明确的学习目的、刻苦的学习精神、持之以恒的学习态度和科学的学习方法。教师今天的教是为了明天的不教。教师课堂上所教的内容充其量不过是沧海一粟。俗话说,师傅领进门,学艺在自身。课堂教学的目的是为课后的自学奠定基础,为学生今后的发展     

“学会学习”在初中英语教学中的认识及策略

教学生"学会学习",就是要改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习方式,引导学生学会不断提出问题,进而学会不断解决问题。让学生"学会学习",既是教师教的任务,又是学生学的目标。"会学习"单靠教师教是无法完成这个任务的。学生在教师的指导下,努力学习,在学习知识的同时掌握学习的技能和方法,才会逐步实现"会学习"这一目标。因此,"会学习"应是师生双方共同完成的事情。教师应该以学生的"学"为出发点,"教"为"学"服务启发学生"学",引导学生学。在教与学的过程中教给学生学习的方法,培养学生的自学能力,使他们养成良好的学习习惯,为此教师应让学生在用中学,学中用,在语境中操练语言结构,归纳语言规则。     

有效预习，提高日语课堂教学效果

学会预习是学会学习的开始。在指导学生学会预习的过程中,引导学生学会预习,逐步培养学生自我学习的能力,从而也使课堂教学不时碰撞出智慧的火花,有一个愉快的教学过程,形成教师乐于教、学生乐于学的良性循环。