在教学实践中深入理解“不宜提供范画”

正《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)艺术领域"表现与创造"中的教育建议部分指出:"幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿按照范画来画。"范画似乎成了"存在又不合理"的事物,似乎成了一个"雷区",踩不得越不过。传统的美术教学对范画的理解就是提供教师事先准备的作品,幼儿依样画葫芦一笔一画     

此“范画”非彼“范画”

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称（（指南》）中指出：幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画。过去在幼儿园的美术活动中,我们会基于幼儿的年龄较小、经验较少的考虑,为了保证幼儿能够顺利地完成本次教学目标,习惯给幼儿提供几幅老师事先根据教学目标画好的作品。这类绘画作品就是《指南》所指的老师提供给幼儿的“范画”,本不应该提供给幼儿。     

“范画”该如何取舍——“范画”的理解与实践

我个人理解,本期话题中讨论的“范画”实质上是“示范演示法”的具体载体与运用,即教师通过展示各种实物、教具,进行示范性实验,或通过现代化教学手段,使学生获取知识的教学方法。“示范演示法”在中国有着悠久的历史,早在宋代王唯一就撰有《铜人腧穴针灸图经》,记录了铸成铜人模型、刻示经络腧穴位置并进行演示的教学过程。     

范画在美术教学中的合理运用

"范画"是教学内容与学生思维连结的主要媒介,对调动学生学习兴趣、明确学习目标、寻找学习有效途径起着非常重要的作用。教学实践证明,以范画为主线进行教学活动,课堂气氛生动活泼,学生学习兴趣浓厚,掌握知识牢固,教学效果显著。范画的合理运用,就像导火索点燃学生们如烟花般绚丽多彩的丰富创造力。所以,美术教学中范画的合理运用是任何形式都不可以替代的。     

该不该“示范”

《3-6岁儿童学习与发展指南》（下面简称《指南》）在艺术领域中提出：“不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行干篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。”在教育建议部分还继续提出：“幼儿绘画时,不宜提供范画,特别是不应要求幼儿完全按照范画来画。”     

浅谈培智美术教学中的范画

在培智美术教学中,少而精地出示范画,时机合适地出示范画,有层次地出示范画,可以强化学生的构图意识,培养学生的色彩概念,还可以提升学生的绘画技能。     

美术教学中的范画教学

以临摹范画为教学手段的美术教学,是中外美术教学最常用的教学方法。临摹是通过范画和样本间接认知形体,从平面到平面移写,没有直观的感性认识的教学过程。在单一的临摹范画教学中,学生认识不到真实的空间和形体,没有直接观察和验证的经验,没有以自然为师、表现绘画语言的艺术实践,思维活动受到很大的局限。范画要适可而止,不要毫无保留地都展示出来,而要给学生留有思考的空间,让学生明白：范画是用来参考的,不是用来照着画的。对于美术课来说,范画教学的选择直接影响整堂课的教学效果。     

范画教学——用眼睛打动心灵

美术课也是一门技能性较强的学科,美术课本中的教学内容仅凭老师口头讲授往往难以奏效,它需要教师的示范和学生的演练来帮助学生正确理解教学内容和熟悉基本技法。范画教学是美术教师必备的基本业务能力,它不仅是运用于课堂教学的一把巧钥匙,更是沟通学生心灵、激发学生兴趣的有效方法。     

幼儿水墨画教学中无范画教学的策略

美术课程在幼儿园教育中的开展能够引导孩子发现美、感受美,有助于培养幼儿对美术活动的兴趣,还有利于培养孩子的创造能力和想象力,对幼儿的全面发展具有积极影响。水墨画教学是幼儿园美术教学中的重点教学内容,将无范画教学模式应用于幼儿园美术水墨画教学中能够让幼儿不受条件约束,自由发挥自己的想象力进行绘画创作,将幼儿内心最真实的情感在水墨画中流露出来,这是促进幼儿园水墨画教学的一种有效教学策略。     

高校美术基础教学中自学色彩范画的选择

高校美术基础教学中,色彩占有很大分量,除了正常的基础课训练之外,学生还要拿出大部分时间进行自学,自学的关键就是对范画的选择。教师应把帮助学生选择范画当成正常教学任务之一,根据不同阶段和学生的个性特点,帮助学生选择适合不同学习目的和更适合其学习的优秀范画,使自学成为一种乐趣和习惯,从而提高学生的自学自研能力。     

关于范画教学法在幼儿园美术活动中的应用

范画教学是幼儿园美术活动中常用的一种教学手段。范画因其直观具体、形象精美的特点,成为幼儿教师进行美术教学的必要辅助工具。然而,自2012年《3⁶岁儿童学习与发展指南》明确指出"不宜提供范画"以来,很多幼儿园谈"范画"色变,在美术活动中普遍采用的范画教学法也被舆论推到风口浪尖。那么在幼儿园实施多年并得到推崇的范画教学法到底要不要使用?应该怎样科学地运用范画指导幼儿进行绘画创作?这是个值得我们深思的问题。     

对范画在初中美术教学中利与弊的思考

美术教学是一种直观的形象教学,范画作为初中阶段美术教育不可或缺的一部分,一直在教学中发挥着极其独特的作用。但是,范画在美术教学过程中所发挥的促进作用被肯定的同时,其带来的一些负面影响往往被忽视。本文结合笔者的教学实践,从三个方面谈谈自己的看法。     

让美术成为儿童自由表达认知和情感的一种语言——无范画美术教学的研究与实践

正《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)艺术领域部分明确要求,"幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画",这对一线教师来说,是一个严峻的挑战。虽说基础教育改革已推进多年,但是在当今制度化教育的控制和规约下,在功利主义取向、以真为唯一美取向的诱导下,许多幼儿园教师已经习惯教师主导的"正统"教育,教学目的的外在性、教学     

有效“范画” 增彩课堂

在大力推进素质教育的今天,我们的美术课以培养学生的技法为中心逐渐转向以提高学生全面素质为目的,而眼下我们许多课的设计都在活上下足了工夫:美术课中的技法传授逐渐被     

解析范画及演示在小学美术课堂教学中的作用

自新课标实施以来,新的教育理念开始普及。在小学生美术课堂中,教师崇尚学生个人艺术表现,摒弃技能培养,提倡儿童即兴绘画。这个教学理念的偏差,导致绘画内涵的缺失,无经典艺术的熏陶,表达浅薄,学生画技无序。人们甚至认为"范画"即照抄,扼杀儿童创造力,使天性受到限制。本文就"范画"在小学美术课堂中的作用进行探讨,结合教学实例,说明范画演示的重要性,以期引起教师的重视。     

让绘画成为幼儿自由表达的“语言”——小班“无范画”美术活动初探

《指南》艺术领域的教育建议中指出,让幼儿"用自己喜欢的方式去模仿或创作,成人不做过多要求","幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不用要求幼儿完全按照范画来画",还指出:"不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。"那在幼儿园美术活动中如何进行无范画教学呢?在此从两个方面展开探讨:以科学的态度对待"无范画"美术活动;以灵活的指导贯穿"无范画"美术活动。     

范画究竟教会了幼儿什么——试论幼儿美术教育的本质

“范画”背后究竟是观念的问题,还是方法的问题,我们不妨进一步追问。尽管我提出这些设定的问题有自己的立场,但我乐意保留一线教师的立场,只希望问答的形式有助于大家更好地内省。     

小班范画教学运用需要注意的问题

自新课程改革以来,很多教师认为绘画活动中教师范画会限制幼儿的思维,就全盘否定范画教学,过分强调幼儿的自由发挥。然而,大部分小班幼儿的绘画发展阶段尚处在涂鸦期,有的虽已发展到图式的再现阶段,     

基于“理解性学习”的初中英语教学实践探索

在我国,初中英语教育"高投入、低产出"的现象较为普遍,英语教学迫切需要一种深刻的新教育理念来支撑,否则难以实现高效。在此情况下,如何进行英语理解性学习成为当前英语教学研究中急需关注的课题,其所提出的"为理解而教",展现出一种新的教学观念与教学模式,能有效提升学生的学习质量。为此,阐述当前初中英语教学中存在的主要问题,并结合问题探讨基于"理解性学习"的教学模式与促进英语理解性学习的策略。     

美术教学要重视范面的作用

美术教育是素质教育的重要组成部分。在中学美术教学中,在突出学生主体地位的同时,要注意发挥教师的主导作用,重视范画在培养学生美术素质中的作用。范画的作用主要体现在欣赏作用、诱导作用和示范作用三个方面。