小学数学估算教学的探索

估算在实际计算和生活中有重要应用,估算训练常被脑科学家们看做是开发大脑数学机能的一个十分重要的方面。然而,在教学中由于部分教师对于估算教学认识不足,造成学生缺乏对估算价值的理解,估算意识薄弱,缺乏估算方法等问题。所以,教师要结合具体情境,充分感悟估算的价值;要重视交流、解释估算过程;估算评价要合理到位,要呵护学生的估算意识和探究精神,以促进学生估算能力形成。     

小学数学估算教学的探索

估算在实际计算和生活中有重要应用,估算训练常被脑科学家们看做是开发大脑数学机能的一个十分重要的方面.然而,在教学中由于部分教师对于估算教学认识不足,造成学生缺乏对估算价值的理解,估算意识薄弱,缺乏估算方法等问题.所以,教师要结合具体情境,充分感悟估算的价值;要重视交流、解释估算过程;估算评价要合理到位,要呵护学生的估算意识和探究精神,以促进学生估算能力形成.     

实现估算教学的纵向数学化

荷兰数学家弗赖登塔尔指出：数学学习就是数学化的过程，横向数学化是生成生活与数学的联系，纵向数学化是生成抽象数学知识之间的联系。《数学课程标准》强调估算要与具体情境结合，教材中呈现的估算例题很好地体现了横向数学化，但不少教师对估算教什么、怎么教很茫然，也就是说对估算的纵向数学化做得不够，没有真正达到教学目标。在教学中，如何深入挖掘估算教学的价值实现纵向数学化呢？下面分别结合加法估算与乘法估算的案例谈谈自己在这方面的实践与思考。     

让估算意识深入童心——由“我会算了，为什么还要估算”引发的思考

估算,作为一项十分重要的数据分析能力,在我们的实际生活中有着十分广泛的运用,但是估算往往在教学中被教师忽视,教师对学生估算意识的培养仅仅是流于形式。想让估算意识深入人心,教师要转变观念,提高认识;在教学中要多创设情境,让学生体会估算在生活和数学中的价值;要注重估算方法的教学。     

灵活施教,培养小学生估算意识

<正>《数学课程标准》(2011年版)指出:"能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用。"这就要求在数学教学中要结合具体的情境学习估算的策略,感悟到估算对具体问题解决的价值与意义。因此,教师要重视估算教学,通过合适的情境指导学生掌握一些简单的估算方法,能够运用估算知识去观察、分析有关的数学现象,促进他们数感和应用意识的发展。     

论数学教学中估算能力的培养

培养学生的估算能力,有助于学生学习其他数学内容。在数学教学中,要创设情境,让学生感受估算的价值,教给学生估算方法,加强估算的准确性,培养估算的习惯,从而将估算作为一种自觉意识,并应用到日常生活中。     

小学数学估算教学的策略研究

在小学数学估算教学中,要想使学生的估算能力有效地提升,教师应采取有效的方式对学生进行引导,通过实际的问题让学生进行练习,使学生的估算能力有效提升。结合小学数学估算教学,分析了相应的策略,包括设置生活情境,利用多样化的教学方式,组织实践活动等。借助估算教学的有效开展,使学生能够提升自身的估算能力,同时提高学生解决实际问题的能力。     

估算教什么，怎么教

加强估算是新课程对小学数学计算教学改革提出的一项要求。“能结合具体情境进行估算,并能解释估算的过程”是第一学段要实现的具体目标。在第一学段,估算教学应该如何逐步地、分层次地推进,直至达到上述目标呢?本文仅结合新世纪(版)小学数学教材所提供的学习素材与编写线索,谈     

小学数学低年级估算教学的实践与思考

新课标指出:使学生能结合具体情境,选择适当的方法进行简单的估算,体会估算在生活中的作用。估算不仅仅是计算,更是一种思想方法,一项基本技能。教师要对估算教学有足够的重视,能够全面把握教材中的估算内容,明确基本估算方法,关注学生估算意识的培养,让学生掌握估算方法和具备估算能力。     

如何落实新课标对估算的要求

修订版《小学数学课程标准》强化了数学中的"估计"以及"选择适当的单位"进行简单估算的教学。那么,如何理解"选择适当的单位"进行简单的估算呢?例如:学校组织987名学生去公园游玩。如果公园的门票每张8元,带8000元钱够不够?解决此题的适当方法是把987人看成1000人,所以适当的单位是"1000人"。结合具体情境,选择适当的单位是小学第一学段估算的     

小学数学估算教学现状与对策

“加强估算”是新课程小学数学计算教学改革提出的一项要求，第一、二学段分别提出了要实现的具体目标。“能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。”“在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。”新课程认为估算是人们在日常生活中运用相当广泛的数学运用方式和行为，有着广泛的应用价值和数学价值。     

教师有为 课堂有效——提高估算教学有效性之我见

新课程明确提出：＂加强口算,重视估算。＂那么,如何在教学中不失时机地培养学生的估算意识和估算技能,实现＂能结合具体情境进行估算,并能解释估算的过程＂这一具体目标呢？现结合教学实践，谈谈自己的认识。 一、估算教学中存在的误区     

有效实施估算教学的几点做法

估算的价值不在"算",而在于结合生活实际运用相关策略进行"估"。因此,在估算教学中,把目标简单地定位在培养学生的估算技能上显然是不够的,更为重要的是让学生能结合具体情境,选择合理的估算策略。     

让学生思维在估算中展翅

估算教学是小学数学教学中的重要内容。教师在教学中要挖掘教材,重视估算教学,增强学生的估算意识,让学生掌握简单的估算方法,帮助学生运用估算思维方式去观察、分析、解决数学问题。     

估算:小中见大的数学艺术

一、从具体情境出发,感受估算的重要性培养学生估算能力的主要目的是让学生解决生活中的一些问题,单纯地用算式进行机械训练,难以提高学生的估算能力.(一)结合具体情境,选择计算策略在教学估算时,要把它置于问题解决的大背景下,让学生分析问题,选择合适的策略解决问题.在问题解决的过程     

小学数学估算教与学中的问题探析

对于小学数学的估算问题,新课改已经提出了具体的目标与要求,但是在实际的教学过程中,依然存在一些问题急需解决,比如估算教学目标不清晰,学生的估算意识比较浅薄,在具体的估算过程中,不能够对具体问题进行正确的把握。针对上述这些情况,必须要提高学生的估算能力,从以下几点做起：首先,要强化学生的估算意识,使学生能够充分意识到估算的作用与意义;其次,要把估算教学与生活紧密联系起来,通过对各种问题的分析,使学生的估算能力得到有效的提升;最后,也要积极地鼓励学生不断地优化估算的策略,对估算的结果进行更加合理的评价。     

怎样HOLD住“估算”?

估算在小学数学的教学中一直困扰着学生,答案多样性,情境的多变性也加大了老师教学的难度,怎样Hold住"估算"?我想培养学生的数感是根本,多创设具体的生活情境,激发估算的热情和积极性,体会估算的重要性。     

估算的育人功能及其教学策略

《数学课程标准》明确提出要加强估算，并对各学段的估算提出了具体的要求：第一学段要“能结合具体的情境进行估算，并解释估算的过程”，第二学段要“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算习惯”，而“感受大数的意义，并能进行估计”的要求则贯穿于整个小学阶段。各版本教材对估算知识都给予了高度重视，安排了多个课时落实估算教学，并将估算蕴涵于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用各领域。估算受到前所未有的重视．但估算不像四则运算那样有“法”可依，往往需要结合具体情境合理选择策略，其过程和结果都具有较大的开放性，难教，难评价。本期，我们着重分析估算教学的有效策略，并结合教材和教学实例对估算教学进行探讨。[编者按]     

《二位数加减估算》教学反思

在小学数学教学中,我们习惯于注重对学生的笔算教学,而对估算教学不够重视。其实,在实际生活中,我们碰到的问题只需估算就可以了。根据具体情境,培养学生的估算能力,是小学数学教学的一项任务之一。它既可以提高学生思维的敏捷性,开放性和准确性,培养初步的数学思想,又可以促进学生笔算能力的提升。     

新课程背景下“估算”教学的有效策略研究

"新课程标准"指出要加强学生估算能力,让学生在具体情境中进行估算,学会选择合适的估算方法,逐步养成估算习惯。本文试从培养估算兴趣、强化估算意识、掌握估算方法、估算习惯等几个方面,谈谈如何进行有效的估算教学。