让学生“自主”学习更真更实

叶圣陶先生说：“学语文主靠学生自己读书,自己领悟。”强调的是“自读自悟”。现代教学论认为,教师应调动学生学习的积极性,教会学生学习,让学生成为学习的主人。语文新课标也求拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野,提高效率。     

高职语文课的生活性教学策略

教学过程是教师与学生的一种特殊生活过程,生活是语文的源头和归宿,语文教学必须讲究生活性教学策略。高职语文课的生活性教学策略主要有:重视生命教育在语文教育中的价值,把企业文化融入语文内容体系中,注重体验感悟的语文学习方式,善于运用“对话型”教学,学用结合,在实践中培养学生的语文能力。     

倡导学生感悟 教师该做什么

近年来，尊重学生，把个体生命发展的自主权还给学生，已越来越成为人们的共识。在语文教学中，“感悟”也越来越受到人们的关注。翻开《语文课程标准》，你会发现：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”但这种感悟不是回到“自读自悟”的老路上，而是需要教师思考怎样提高学生感悟效率的方法。因此，语文感悟学习指的是学生在教师指导下，在语文学习中充分调动自己已有的感知经验，激发自己     

中职语文教学应与时俱进

中职语文教学应响应时代的召唤,与时俱进,既要“动之以情,晓之以理”使中职生认识到学习语文的重要性,又要采用多种教学手段和多种教学方法注重贴近生活、加强德育渗透、专业渗透。培养学生具备一种在日常生活中情不自禁学习或运用语文的“本能”。     

关爱学生，引导学生——在小学语文教学中贯彻“关爱生命，自由表达”的教育观

语文不只是人们进行交际的工具，还对人生命的整体发展产生重要的影响。因此，语文教学理应尊重生命。《语文课程标准》将语文教学由“认知（知识）领域”调整到“生命全域”，这是语文教学观念的一场深刻变革，必将推动语文教学由机械论向生命论的转变。     

构建“书香校园”营造大语文教学氛围——谈我校读书活动的开展与小学语文学科教学的整合

《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程,应注重培养学生的语文实践能力,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”因此,在课堂教学中,要特别注重激发学生兴趣,营造大语文学习氛围,让学生爱学习。我校以校本教研为抓手,以学校开展的读书活动为契机,展开语文学科的教学与探讨,形成了一种大语文教学氛围。     

让学生在课堂上彰显个性

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学指明了方向。语文课堂教学要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。     

核心素养背景下高中作文教学更应践行“生命语文”理念

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,特别注重学生必备品格和关键能力的培养,突出强调个人修养、 社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践 等。“生命语文”的教育理念正与此一致,“生命语文是为生命而 为的教育,也是用生命而为的教育。”这是“生命语文”的本质, 也是我们进行语文教学的根本。语文教学尤其是作文教学绝 不仅仅是为了应试,更是为了唤醒生命,并内化为学生深厚的 文化底蕴和丰富的人格内涵。     

让学生的个性在语文课堂飞扬

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯……”这些新的理念为语文教学提供了正确导向,语文课堂要焕发生命活力,必须让学生在课堂上彰显自己的个性。     

基于新课程改革的语文教学论教学策略探索

传统的语文教学论课程教学注重讲授式的教学方式,不利于师范生的教学实践能力的培养。为了优化语文教学论的课堂结构,培养高师院校中文师范专业学生能适应新课程改革的实践能力,有必要对语文教学论课程教学策略进行改革,变单纯的教师讲授为教师课堂讲授、学生课下研讨、课堂试讲试教的立体化教学策略。在具体实施过程中,主要采取了“理论讲授-实践操作”、“自主选择-主动参与”、“说课-试教”的教学策略。     

提高练习作业有效率,实现教学环节最优化

语文教学中教师联系课堂内外设计开放性的语文作业,注重各学科间的融合,作业突出“精、活、疑、新、难”,注重培养和发展学生的运用能力,从而拓宽语文覆盖面,有利于学生理解知识、提高能力和提升知识觉悟,对于提高教学实效起到促进作用,优化语文学习环境。     

中学语文教学重在有效组织学习经验

语文学科特点重在体悟,而语文教学的过程重在有效组织学习经验。有效组织学习经验应与教学的有效性呈正相关,与学生的学习呈正相关。因此,教师在中学语文教学中应运用各种手段有效组织学习经验,找准知识“衔接点”,打造课堂“教学场”,聚焦学生“发展区”,设计教学“留白处”等,提高中学语文教学的有效性。     

领略思想品德课“读”的魅力

我们都知道,在语文教学中注重“读”的教学理念,而在思品教学中则不大重视这一教学手段的运用。其实“合作、自主、探究”的思想品德新课程理念,不仅不排斥“读”这一传统教学手段的运用,反而对“读”的运用提出了新的、更高的要求。“读”是学生主动学习、掌握知识的基本途径,是学习之母,智慧之源。因此,教师在思想品德课中要指导学生读,让学生“动嘴”,培养学生“读”的能力,从而把握“读”的魅力。     

“合成课程”对语文教学的启示

20世纪70年代,人本主义经验课程论兴起,合成课程备受关注。“合成课程”提倡教师在教学过程中应给学生创设更多的自我学习的机会,应引导学生根据自己的生活选择学习内容,强调师生共同参与、共同承担责任,强调思维、情感与行动的整合,课程的目标是培养完整的人。张中原与徐林祥在《语文课程与教学论新编》中指出,语文课程是以语文的内容与形式的关系及意义为对象,以培养学生语文素养为目标的教育、教学活动,是具有实践性特征的学科课程。可见,语文教学是人的生命活动的过程,这与现今全面育人的教育观念相一致。本文旨在运用“合成课程”的观点来分析语文教学,以达到提高语文教学效率的目的。     

试论基于生命教育理念下的小学语文教学

生命教育诞生于20世纪中期,其强调的是注重生命的本质、唤起学生的生命意识、注重引导学生感悟生命的意义,因而受到社会各界的广泛关注,同时在世界范围内受到了极大的追捧。生命教育理念应用于教学中能够很好地提升教学效率,提高教学质量。本文针对生命教育理念下的小学语文教学进行简要分析,从而使学生在语文学习中感受生命的意义。     

走进学生生活，激发真情体验——《妈妈的账单》教学实践与反思

阅读是学生获得知识的主要途径之一。但是传统的阅读课堂教学注重讲授，注重对结果的记忆。似乎总是过多地关注间接经验、书本世界和科学世界，漠视学生的直接经验、生活世界和心理世界，造成学生情感世界的“荒漠化”、生活世界的“殖民地化”和心理世界的“冷漠化”。小学语文新课程标准中建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。     

例谈练笔活动在初中语文教学中的作用

传统初中语文课堂教学注重知识传授,而新课程背景下的语文教学则更关注学生语文素养的培养。“新课标”中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”而语文素养是以学生的听、说、读、写能力为基础的。在语文教学中开展练笔活动,引导学生在学习中应用、在应用中提高,这样能有效地促进学生的知识构建,提高其语言文字运用能力,为语文素养的培养奠定基础。     

“语文味”让教学绽放生命活力

新课标提出：“小学阅读教学,要重在培养学生的阅读能力,要注重学生对语言的理解、积累和运用。”对此,大部分教师已形成共识,但课堂中太多的资料补充,太多的媒体演示,太多的“非语文”活动,太多的形同虚设的小组讨论、大组发言等,都减少了语文学习的功能。作为一名语文教师,应该充分认识到语文教学承担着传承祖国语言文字的重要责任。只有让语文教学充盈浓浓的语文味,课堂才能真正绽放出生命的活力。     

试论基于生命教育理念下的小学语文教学

生命教育诞生于20世纪中期,其强调的是注重生命的本质、唤起学生的生命意识、注重引导学生感悟生命的意义,因而受到社会各界的广泛关注,同时在世界范围内受到了极大的追捧.生命教育理念应用于教学中能够很好地提升教学效率,提高教学质量.本文针对生命教育理念下的小学语文教学进行简要分析,从而使学生在语文学习中感受生命的意义.     

语文课堂教学中课本剧的尝试

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：语文教学应拓宽语文学习和运用的领域．注重跨学科的学习和现代科技手段的运用．使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野．提高学习效率．初步获得现代社会所需要的语文实践能力．语文课堂教学需要“课本剧”．它是语文教学联系现实生活的一种特殊的方式。