别让迟到变成缺席

老师,你是俺小涛的班主任吗?刚刚走进家门,手机就急促地响起,我是他妈妈,现在就在学校。他说肚子疼,今晚就不住校了吧?刚刚接手初一新生,具体情况还不大熟悉。既然家长来接,我也就同意放行。第二天早上一进校门,昨晚值班的崔老师就笑着对我说:老兰,你今年的教育工作可有的做了……看着他一脸的坏笑,我没吱声便直     

教研,别让情感缺席

<正>教研,即教学研究。它基于教学、服务教学,帮助教师解决教学疑点、热点、难点,使课堂更高效。然而,部分学校的教研活动,由于目标不明确,内容不具体,过程缺乏指导,形式缺乏新意,导致教师的参与热情和积极性普遍较低。任何教研活动,若教师"情感不在场",再精彩的展示与讲座,最终也难逃收效甚微的结局。要想在教研活动中,真正让每一位教师"情感在场",拨动心灵,就要求活动内容必须是教师感兴趣的、能指导教师后     

一次“缺席”的批评

前几天,我们班发生了一件学生丢失钢笔的事情,我采用了一个灵活机智的方法,在第一时间使钢笔物归原主。刚上完阅读课,一向活泼开     

阅读教学,别让思维训练缺席

阅读教学应注重学生思维能力的提升。教师可以充分结合文本的具体内容以及学生的认知能力,在历练语言能力的同时锻炼学生的思维意识,从而促进学生生命的不断发展。教学中可借助类比辨析,提升思维的精确性;紧扣内在联系,历练思维的多维性;依托教材插图,培养思维的深邃性。     

别让批评变怂恿

上中学时,我们学校挨着铁路。一次,校长在全校大会上批评个别淘气学生时举了个例子,说有人把硬币放在铁轨上,等火车呼啸而过之后,再看看硬币被碾成了什么样。     

请让学生对你的批评说声“谢谢!”

批评是班主任对学生进行教育的重要手段。感谢批评与感谢关爱同样重要。大力提倡鼓励教育,绝不排斥批评教育。批评教育的及时性、艺术性值得研究。实际的操作更引起广泛关注。     

别让爱缺席——留守儿童心理关爱

“春节过后,爸爸妈妈带走了—二月的不舍、三月的思、四月的春风……”那些缺席的陪伴、亲情的渴望,总是能触动人们内心深处的弦。当下,我国留守儿童存在一些什么样的,他们有着怎样的心理困境?同时,随着钟芳蓉的逆袭,留守儿童的积极品质,更多地为大家所看到。如何发揮留守儿童本身向上向善的力量,如何指导留守儿童家长更好地表达对孩子的关心关爱,如何发揮学校对留守儿童的心理指导作用,如何提升留守儿童的社会支持系统,是我们共同的课题。     

“女汉子”表妹

<正>我表妹只比我小五十天,我俩从小就生活在一起。她中等个子,大眼睛双眼皮,黑亮亮的眼珠,两弯浓眉配得恰到好处,白净的瓜子脸显得特别可爱。如果单从外貌判断,认为她是一个淑女,那你可就错了,她长得很有"欺骗性"!表妹的性格有些像男孩子。她从小就喜欢舞枪弄棒,一上小学就     

让批评教育充满人文关怀

教师对犯错误学生的态度影响着批评教育的效果,这就要求教师要从心理上接纳犯错误的学生,关心、尊重和宽容他们。同时,通过不断提高批评教育的艺术性,让批评教育充满人文关怀,帮助学生自觉认识和改正自己的错误,才能更好地实现批评教育的理想目的。     

不要再让理想“缺席”

马加爵事件过去多时了，但它留下的不应该只是惋惜和指责，还应该有反思和追问。在这之前，也有一系列的大学生违法犯罪问题，还有大学生轻生事件。这一切让人不能不产生疑问：大学生们怎么了？     

孩子的成长路上，别让亲情缺席

成长路上孩子最需要的东西是关爱,是亲情,是能够与亲人分享、交流、诉说彼此的欢欢笑笑。     

舌尖上的批评——谈“艺术性批评”在小学低年级体育教学中的实践与运用研究

苏霍姆林斯基说:造成教育青少年的困难的最重要的原因,在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行,而处于这个年龄期的人,就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。由此可见,在小学低年级体育教学中如何批评,尤其是在批评中如何运用艺术的语言,做到既保护学困生的自尊,又达到纠偏的效果,就值得研究。     

让批评“变脸”

"雷峰雪和廖海智又没有交作业!"语文科代表告诉我。开学不到一个月,这两位就有十一次没交语文作业了,就算勉强交来作业,也大多是抄的,否则再简单的题也要做错,并且字迹潦草。其他科作业就不必说了。     

如何“恰到好处”地运用多媒体教学

多媒体是师生之间教与学中的一个手段、一种辅助形式。多媒体教学要紧紧围绕教学中心任务展开，在出示时间、量的多少、出示的速度、内容的条理性等方面，都应注意一个度．分寸要拿捏得“恰到好处”．才能充分发挥多媒体的优点与长处，提高课堂绩效。     

课堂,让学生不“缺席”

在教学中,让学生的知识经验、思维参与、情感体验和总结反思不"缺席",突出学生主体、关注问题梯度、注重活动实效、落实课堂反刍,让学生离运用知识、解决问题近一点,离发展能力、提高素养再近一点,课堂定能达到灵动丰盈之境。     

浅议把握批评教育的“七性”

青春期是一个丰富、灿烂、美妙无比的人生花季，也是一段敏感、浮躁、动荡多变的岁月。步入青春期的少男少女，他们青春焕发，充满活力。但自身的弱点也很突出，人生观、世界观尚术成熟，可塑性很大；经验不足，容易轻信与盲从；易怒易悲，思想情绪复杂多变。针对青少年的这些特点，我们在对他们进行教育，尤其是批评教育时，更应该讲究一点艺术性。批评教育的艺术性主要体现在以下几个方面。     

让批评也“温柔”

案例 网上有这样一则消息：某校期中考试成绩出来后，校长发现A教师所教班的成绩很不理想，与兄弟班级相差9分之远，已构成严重的“教学质量事故”。为杀鸡儆猴，校长立马召开“期中质量报告大会”。会上校长火冒三丈，指名道姓地对A教师进行了严厉批评，责令其下次考试一定要缩短与其他班级的差距，否则“今日工作不努力，明日努力找工作”，以下岗进行威胁和恐吓，让A老师感到无地自容，很失面子。没想到A教师也不是好捏的“柿子”，对校长的“暴行”拍案而起，当众与校长发生了争执，辱骂声、拍桌子声响作一团，校长狼狈不堪……     

要让批评“甜蜜蜜”

正当代教育提倡尊重学生人格,给予学生人文关怀,使其个性得到张扬,但这并不意味着不需要批评。每个学生既有优点也有缺点,面对学生的缺点和不足,富有艺术的批评能使学生进步和发展。那么教师究竟应该如何批评学生呢?1.实事求是,客观公正。实事求是是教师批评学生的前提。有的教师批评学生时喜欢把错误扩大:把偶然的失误说成一贯制,把个别学生吵架说成是     

别让“心花”枯萎

今天,我在改孩子的周记,当改到《哭泣的贺卡》一文时,我的心陡然收紧了,后背不禁有着凉飕飕的感觉。文中写到:她的表姐从一年级起就     

别让科研“自娱自乐”

熊丙奇在10月21日《广州日报》撰文提出,从目前一些高校的办学思维看,重视课题经费数、论文数、专利数、获奖成果数,远甚于科研成果是否有学术价值和应用价值。这导致教师们关注申请课题、发表论文、申请专利、组织报