谈作文教学的努力方向

建国以来．我们的中小学作文教学确实取得了巨大的成绩,但也还存在着很多问题。其一是作文教学受到过多的外来的政治的粗暴的干涉,特别是过“左”政治对作文教学园地的践踏,余毒依然流存。其二是受“应试教育”的影响,教学上的急于求成,大搞命题作文训练,拔高认识,忽视对学生的观察能力和认识能力的培养,‘无视作文内容细节上的真实性和“言为心声”、“有感而发”的特点,结果把作文教学导人了死胡同,老师犯难,学生叫苦。目前中小学生厌写厌练情绪普遍存在。针对这种情况,作文教学该向哪个方向使劲,如何才能真正激发起学生的写作兴趣,提高学生的写作能力呢？我认为还得从根本上改变作文教学的指导思想和训练的方式方法。     

让“丰富”成为作文教学的桥梁

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造表达的过程,一直以来。学生的作文能力是语文教学的难点。如何搞好作文教学？通过一段时间的摸索。我认为“丰富”是作文教学走向成功的桥梁。     

讲究作文评改“五度”，激发作文积极心态

作文评改是作文教学中的重要一环．它影响着作文教学的效果。由于作文指导思想上的失误．不少教师忽视了文章评改这一作文能力训练的重要环节．造成了学生对自己作文的得失漠不关心的态度．很大程度上影响了学生作文水平的提高．也同时影响了学生对作文的兴趣和心态。为了更好地提高学生作文水平．激发学生对写作的积极心态,作文评改要讲究五个“度”——速度、广度、效度、热度、深度。     

我这样“教”作文

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行自我倾诉的过程。它是思维的外化,作文能力不仅体现着学生的语言表达能力,也体现着学生分析、认识事物的成果。但是,在现实教学中教师认为作文“难教”,学生认为作文“难写”。有些老师甚至不教作文,认为学生的写作能力全靠平时的日积月累,所谓“功夫在诗外”。     

新课程理念下的小学语文作文教学探讨

小学生常把作文当作负担，每逢看到题目。便愁眉苦脸．迟迟不能下笔。因此。作文教学应从培养学生能力入手．结合小学生的写作实际状况．从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的问题。使学生喜欢作文。主动练笔．提高写作的能力。下面，我就结合平时教学实际对新课程下小学语文作文教学作一些初步探讨。     

培养认识能力是作文教学的重要内容

小学语文教学大纲明确提出：“作文教学是学生认识水平和文字表达能力的体现。”这就是说,在构成作文能力的诸因素中认识能力是基础,小学生认识事物的能力对提高作文能力有着不可忽视的作用。     

在作文教学中应培养学生全面看问题的习惯和能力

现在的作文教学往往忽略对学生全面看问题的习惯与能力的培养,以致有些看来并不复杂的问题,学生的作文在说“理”时也往往多有欠缺,这最终从整体上影响到作文的质量。以日常生活中的问题为题材由浅人深．做了如下一些尝试。自感对解决目前作文教学中的问题极有益处。     

浅谈作文教学

作文教学可称为语文教学的“半壁江山”．但在实际教学中很多教师重阅读、轻写作．致使学生作文能力提高不快。其问自然不乏教师对作文教学规律认识模糊、教法不当等问题。毋庸置疑,学校教学评价的片面性、单一性束缚了教师的手脚．形成了语文教师对作文教学的“不作为”和无所适从。为此,就中学作文教学谈谈自己的肤浅认识。     

体验，为“绿色作文”导航

“绿色作文”,是从“绿色食品”里借来的。它是相对于传统作文教学中千人一面、千部一腔、千篇一律的“灰色作文”而言。它反对矫情、假大空,无种种清规戒律,追求真、实、趣。让学生的心情和思想从笔尖流淌出来,在自然轻松的状态下进行情感流露,使他们的作文充满勃勃生机!“绿色作文”的出现,为我们深陷“一切为了考试”的泥淖中不能自拔的作文教学带来一股清新之风。叶圣陶先生说过:“作文不是为了考试,作文不是生活的点缀,而是生活的必须。”写作是为了真实地展现自我,反映现实生活。然而由于学生对社会的认识肤浅,洞察力不强,知识面窄,加…     

发挥主体作用，培养作文能力

学生怕作文,不愿写作文．谈“文”色变,感到毫无头绪。作文课上,抓耳挠腮,苦思冥想,也只是三言两语完事。主要原因是无话可说或不知怎么写。从现代主体性教育思想来看．作文教学不能为了做作文而教作文。应当把发挥和发展学生作文的主体性置于核心地位．发挥学生的自主效应．使学生由怕作文变为喜欢作文。     

浅谈小学生作文能力的培养

小学作文教学是语文教学的重要组成部分．作文是衡量学生语文水平的重要尺度．提高学生的作文能力是教师的重任。笔者尝试着重从培养学生的观察能力、想象能力、作文的自改能力以及设计“小练笔”等几方面着手．全面提高学生的作文能力。     

欲擒故纵，＂淡化＂作文

作文是语文综合能力发挥的主战场．是提高学生语文素养的主要途径,是学生认识世界、认识自我．进行创造性表现的过程。然而当前小学生怕写作文．一提起作文就头痛．视作文为语言学习中的“拦路虎”．由此产生对作文的敬畏感、神秘感。为了能引导学生轻松写作文．消除学生习作中“开头难”的心理障碍．消除学生“言之无物”的恐惧感。教学中,不妨采取“欲擒故纵．‘淡化’作文教学”的策略．引领学生在不知不觉中步入作文的神圣殿堂。     

习作教学的“四字经”

习作是语文综合能力的检测。教师感到习作难教,学生觉得作文难写,一提起作文学生就感到头疼,不是东拼西凑就是抄袭。我认为．只要我们在教学中打开学生的想象能力、创新能力,培养学生精益求精的精神,就会解决作文的“难”了。     

生活作文教学“情趣”是怎样“炼”成的

生活作文教学．蕴涵开放、多元、灵活等诸多元素。需要情趣相伴与相助。离开情趣，生活作文教学就会陷入枯燥、呆板的泥沼。生活作文教学的情趣是怎样“炼”成的呢？下面，笔者结合自己的学习和多年作文教学实践．谈几点粗浅的认识和体会。     

加强评改指导 提高习作水平

教师要教会学生运用适当的方法修改自己的作文,是作文教学的重要任务之一,因为学生的作文能力除了“写”,还应该包括“评改”的能力。怎样培养学生修改作文的能力呢？     

写作，行走于语言与思维间

不可否认，当前作文教学正处于一个“无序”的混乱状态。姑且不说“学生作文烦、提高效率慢”等老大难问题未能得以改善，就是现在教师作文课上“教什么（内容）”都成了问题。此话绝非危言耸听，据调查发现，有相当部分的教师对任教内的作文教学缺乏一个系统有效的教学序列，不少教师“东一榔头西一棒”，今天想哪就让学生写哪，反正都是“话题”，更有甚者高一就开始了“话题作文”训练。[第一段]     

浅议在小学高年级作文中实施小组教学

习作,是学生将“物”(知识、生活)转 化为“意” (思想、意旨),再将“意”转化 为“文”的过程。在转化的过程中,学生是主 体,是转化的内因,在作文教学中落实人本思 想,就要从培养适应社会发展需要的作文能力 出发,着力于激发学生作文的积极性、自主性 和创造性,以加速转化的完成,提高作文教学 的效率正是我们作文的目的所在。     

中学生作文自改能力的培养策略

作文评改是作文训练的重要环节，培养学生的作文自改能力应该成为中学作文训练不可或缺的组成部分。如何有效培养学生作文的自改能力？下面几个方面是关键所在。一、启“识”“识”．是指学生对自改作文这一做法的认识。对于自改作文，学生的初始认识是不够到位的。有人认为批改作文是老师的职责，学生是无法胜任的；     

刍议中学作文教学的流程

随着新课标的实施，作文教学也似乎“山雨欲来风满楼”．改革势在必行。那么目前中学作文教学的成效如何？那就让我们从作文教学的“流程”上作一番审视和反思吧！     

让学生作文能力在自改中提高

作文评改是指导作文的延续,是作文教学的重要组成部分,培养学生修改作文的能力是素质教育中不可推卸的一项教学任务,是指导学生写作、提高写作水平的重要环节。因此,要提高学生对作文评改认识,教给学生修改作文方法,培养学生自己批改的能力,养成“文章不厌百回改”的良好写作习惯。