切实在教学过程中“减负”

减轻中小学生过重的负担,是一件刻不容缓的大事。对此,全党、全社会都已形成共识。基础教育战线,更是以学习贯彻教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》和“减轻学生过重负担工作”电视会议精神为契机,全面开展了减轻过重负担,深化素质教育工作。众所周知,中小学生负担过重,是一个复杂的社会问题,是由多方面原因造成的,真正彻底根治,需要作相当长时期的努力。鉴于“减轻中小学生过重负担是一项长期性的     

减负：高考改革不能承载之重——对五十年教育减负问题的回顾与理性思考

现行的统一高考制度不是造成学生学习负担过重的根本原因,单一的高考改革不能解决这一问题,要减轻学生的学习负担,需要社会的合力。     

谈“减负”

减轻学生过重负担 ,是党的三代领导人一直关心的问题。当前 ,学生负担过重的问题依然存在。在推进“减负”工作中 ,我们对此应该有个正确的认识。     

襄阳高新一中关于进一步减轻学生作业负担和校外培训负担的实施方案

<正>为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)精神,深入推进素质教育,全面提高教育质量,切实减轻中小学学生过重课业负担,促进学生生动活泼学习,健康快乐成长,为学生终身学习与发展奠定基础,办人民满意的教育,结合学校实际制定本方案。     

减轻学生负担，推进素质教育——由一幅漫画想到的

我国中学生学习负担过重是多方面因素造成的。此问题的解决需要从社会、学校、家庭三方面的切实努力。减轻学生的课业负担,是推进素质教育的基本前提之一。     

聚焦“双减”，重构绿色教育新生态

绿色教育是我校一直在实施的教育理念,是关注生命、生态、生存、生活的教育。“双减”背景下,学校基于绿色教育以“一核两翼”为着陆点,即以课程为核心,构建“绿洲课程”总体育人体系;以课堂和作业为两翼,实施绿色课堂增效保障模式和绿色作业管理机制,重构绿色教育新生态,力求切实减轻学生负担,让学生获得快乐与健康成长,同时又追求教育教学质量的提升,回归教育的本质与初心。     

论学生学业负担过重的不确定性

学业负担是学习者个体对学习活动量的主观感受。学业负担是多样的、不断变化的和不可测量的,每个学习者是具体的和有差异的,每个学生不可能有相同的学业负担和相同的负担承受能力。因此,学生学业负担过重是不确定的。教育中的减负不应是行政部门对抽象人学习时间、学业量和学业难度的总体规定,而是要根据受教育者个体的情况而具体决定。     

“双减”背景下教学提质的价值探析与路径选择

“双减”政策是我国为义务教育阶段学生减轻学业负担而采取的一项重大战略举措。随着政策落地,教学质量成为焦点。学业负担过度化与校外培训资本化是校内教育低质量的外显表现,提高教学质量迫在眉睫,推动学校实施教学提质工程,急需厘清提质的逻辑,挖掘其价值。义务教育阶段,提高育人质量,构建良好的育人环境,需要家庭教育配合学校教学、课后服务辅助学校教学、课堂教学与作业管理赋能学校教学。     

新时代实现“双减”长效化的观念转变和制度保障

在“唯分是图”工具性价值观念束缚和现存中考“普职分流”选拔性竞争考试的冲击之下,广大中小学生和家长为追求升入重点学校,不惜牺牲学生身心健康,陷入“分分计较”式只顾一时“输赢”与只算眼前“得失”等功利化和短视化的困境中。加之在校外培训机构的推波助澜下,这一“以学致考”式的分数至上观念,更是直接诱发了中小学生和家长因中考分流而产生的教育焦虑激增,甚至还向中小学低年级蔓延,使得沉重的校内课业负担和校外培训负担成为侵蚀学生身心健康成长以及社会和谐发展的“毒瘤”。为此,从引导观念转变和强化制度保障两方面探讨新时代“双减”政策实施的长效化,以期从根本上破解义务教育阶段学生负担过重这一由来已久的教育难点和现实痛点,使中小学教育的健康发展回归本真,并实现其为人的全面发展奠基的育人使命。     

物理科学生“减负”之我见

恢复高考制度以来 ,教育事业引起了社会的普遍关注 ,得到较快发展 ,教学质量不断提高。然而 ,近年来 ,学生普遍反映学习压力大 ,课业负担重。如此长期下去 ,势必会影响学生的身心健康、违背教育的基本规律和宗旨 ,不利于提高全民素质。这已引起各级政府高度重视 ,最近三令五申 ,要通过各种方法 ,减轻学生的学业负担 ,这是我们教育工作者面临的一大问题。笔者先分析一下形成目前状况的原因 ,再结合教学实践及物理学特点谈几点看法。一、学生学习负担过重的原因1、家长不正确的成才观。目前在校学生 ,大多是独生子女 ,家长对子女期望过高 ,望…     

武汉市“双减”政策实施现状及对策

通过调研武汉市某区两所义务段学校“双减”政策落实情况,发现绝大多数学生能在校完成家庭作业,入睡时间提前1-2小时。学校积极开展课后育人活动,尽力满足学生多样化学习需求,课外培训负担减轻。建议进一步提升课后服务质量,完善配套政策。     

破“减”成蝶 提质“增”效——“双减”背景下作业管理校本化实施初探

“双减”是一项系统工程,需要持续发力、久久为功,也需要全校上下一盘棋合力推进。作业管理是落实“双减”政策的重中之重。学校要科学合理布置作业,课后服务满足学生需要,减轻学生负担。为实现“双减”工作的目标任务,京口区实验小学形成了一整套校本化实施策略。第一,从严规范课内教学内容。班级管理目标式定位、优秀教师资源带动团队培养、推行课后服务“5+2”模式,全面推动课堂教学提质增效。第二,优化作业结构。明确作业总量、分层设计内容、凸显学科特性、统筹协调,重视反馈。不断丰富课后服务供给,研发校本课程,开发校外资源。提高了教材解读能力,满足了不同层次的学习需求,诠释了学校的教育理念,实现了“轻负高质”的教育目标。     

“问题学生”转化策略

本文从对“问题学生”平时表现的分析入手,寻找“问题学生”形成的自身、家庭、学校和教师及社会等原因,找出“问题学生”的转换策略,从而帮助教育工作者减轻工作负担,提高教学质量。     

浅谈如何在初中数学教学中培养和提高学生的学习兴趣

大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之不如好知，好知不如乐知。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。     

立足学生发展 优化课堂教学

学校教育的目的是促使学生全面发展。学校教育的任务是把学生视为主体,创造适合学生发展的条件,因材施教,因时施教。学校教育的主渠道是课堂。改革课堂教学,立足学生的发展,下大气力优化课堂教学过程,是实施“发展性教育”的关键所在。一、加强教改提高效率学生课业负担过重,这是“应试教育”的一大弊端。“重负”的根本原因是课堂效率不高,而效率不高是开展教学研究不够所致。早在1988年,我校就明确提出“轻负担高质量”,强调“向课堂45分钟要质量”。逐步建立和完善了学科教研组,积极开展以备课组为单位的教学研究活动,大力开展课堂教学改     

农村小学生自主学习方式的问题及其解决策略

通过扎根于乡村的田野化研究发现,农村学生对自主学习方式的认识不够,他们的自主学习能力和积极性不足,形式化严重。其原因主要在于：农村学生家长“现实”化的教育逻辑,农村教师懈怠的教学态度,农村学生场依存性的学习态度以及农村学校教学设备的匮乏和评价体制的不健全。解决这些问题,农村学校应在真正让学生成为学习的主人、激励学生的学习兴趣方面,开展有针对性的教育教学活动;教育行政部门需在增加农村学校教育经费的投入方面负起责任来。     

我国愉快教育思想探微

减轻学生身心负担 ,实施愉快教育 ,是当代社会背景下教育研究的重大课题。从我国愉快教育思想的发展历史中 ,我们可以看到“减负”中实施愉快教育的可行性。     

我国保险制度对校园学生伤害案件赔偿机制研究

我国校园学生伤害案件的学校赔偿责任一般由学校自行承担,给学校增加了很大的负担。本文通过对我国教育保险制度现状的研究,提出完善我国的教育保险制度,建立合理的学校责任保险,分担学校的教育风险。     

数学老师“教”语文

<正>经过一年的努力,我所带班的班级管理已取得一定成效,学生的行为习惯养成良好,总体成绩不错。但仔细分析,我发现班级学科发展不均衡越来越明显,语文成绩已经遥遥落后。虽然我自己是数学老师,但关注每个学科是班主任义不容辞的责任,所以,我在开学之初就与孩子们商定了本学期的目标之一：我们要啃下语文这块硬骨头！新学期伊始,恰逢“双减”,为落实减轻学生作业负担和校外培训负担,学校开设了阅读课和课后服务,     

高职院校计算机基础“课程思政”建设研究

计算机应用与基础是高职公共平台教学课程,着重讲解电脑基础和WPS应用,让学生熟悉并利用计算机处理现实问题的基本流程,把“学会做事、学会做人、学会学习”的基本教育贯穿在课堂中,以实现学校全员教育的社会责任。