感恩红大

我经常想人生的机缘往往是等来的,但这种等待并非是干坐着等着有什么好事会突然降临,而是坚守某种信念,当某种机遇来临时,你能将这种信念与这种机遇结合起来。所谓"缘",其实是一种机会的把握和利用。如果你没有一定的心理准备,或者说某种心理预期,即便有种种机会,你也会让它擦肩而过。1980年,我26岁,在北京市土产公司宣教科当干部,公司地处当时的宣武区。这一年,北京市     

追“屁”

如果回想一下,每个人儿时都会做过一些笨事,这并不奇怪,因为儿时幼稚,常常把幻想当成真实。做笨事并不一定是笨人,聪明人和笨人的区别在于:聪明人做了笨事之后会改,并且从中悟出一些道理,而笨人则屡错屡做,永远笨头笨脑地错下去。我小时候笨事也做得不少,现在想起来还会忍不住发笑。五六岁的时候,我有个奇怪的嗜好:喜欢闻汽油的气味。我     

实现教育意图的艺术

教师安排的每次活动,都有一定的教育意图。教育意图是指教育要达到的目的期望,它是每个教育者都怀有的一种主观意图。学生过早了解教育意图弊大于利,不利于学生进行自我教育。假如一个人处处感到和知道别人是在教育他,他的自我认识与自我完善的能力就会迟钝起来,他就会产生这样一种想法:我应该成为怎样的人,应该做些什么事,老师替我安排考虑好了,我只要等待建议和指导就行了,学生处于被动的状态,缺少内在的精神力量的心灵活动。反之,效果就会     

做阿胶

<正>每年冬天,妈妈都会做阿胶,我总是那个“品尝者”。今年,妈妈要求我一起参与,她笑着说：“自己动手,丰衣足食。”我欣然答应。我做好一切准备工作,摩拳擦掌,准备大显身手。妈妈先拿来几个乌黑的小方块放在桌上,我好奇地拿起来端详：这是啥？冰冰凉,硬邦邦;闻一闻,一点儿香味都没有,于是我嫌弃地把它们扔在旁边,自己选择了一项工作——剥核桃。     

我最后悔的事

最近发生了一件让我最后悔的事。有一天上语文课,秦老师问:“谁能简单叙述一下课文的内容?”我听了暗暗感到庆幸,心想一定是在检查预习的情况,幸亏我昨天读了一遍课文。我胸有成竹地把手举了起来。可是,转念一想,昨天只是走马观花地读了一遍,自己的复述会不会全面?同学们会不会嘲笑?于是又悄悄地把手缩进了抽屉。“潘雨阳来说。”潘雨阳站了起来,复述得很流利,秦老师表扬了她。接着又说:“这么简单的问题都没有人举手,肯定没有认真预习课文。”我听了,刚刚平静下来的心又怦怦跳了起来,这不就是在说我吗?我感觉到老师的目光向我这边投来,我知…     

胆的较量

一次偶然的机会,我和汪远征经过校长的同意当护校生了,可以在校住宿。这对我们乡里的同学来说,可真是喜从天降。在学校住了一段时间,我从来没有害怕过,因为有汪远征在,我不寂寞,也不孤独,他是我心灵上的支柱。然而今天,他把我无情地丢下,自己去走亲访友。我在这二十几间房子的学校里,第一次感到了孤独,感到了寂寞,更害怕起来,恐怖慢慢地占据了我的心灵……     

思品课堂教学“主体、参与、发展”途径探索

为了探索“主体、参与、发展”的教学途径,我在思品课教学中针对不同的课型、不同的环节进行改革尝试,取得了较好的教学效果。一、要引起学生强烈的兴趣,让他们主动投入到课堂中来学生是否能全身心地投入到课堂中来,“导入”环节非常重要。导入的方式有很多,我发现有几种效果比较明显。故事导入。小学生由于年龄的关系,喜欢听故事,故事中的人物常常引起他们的注意——好人、坏人?做得对不对?要是换了我会怎样?……一个个的问题都会出现在他们的小脑壳里,故事内容是否紧抓教材,是否生动有趣,是否贴近生活,就是教师们应该考虑的,选择恰当会使课堂效果事半功倍,选择不当则会成为画蛇添足之举。例如第八册中第一课《革命先驱李大钊》,课文内容距离学生生活远,学生很难懂得革命先烈们     

让蜡烛高大的是光芒

<正>"我是这么渺小,我能做什么呢?"一截蜡烛自卑地说。"其实你并不渺小,你完全可以让自己高大起来。"主人鼓励蜡烛说。"我怎样才能让自己高大起来呢?"蜡烛问。"点亮自己吧!"主人说。蜡烛在主人的帮助下点亮了自己。"现在,我只不过是增加了一朵小小的火苗,我还不是那么渺小吗?"蜡烛悲观地说。"但你看到了你的光芒吗?你的光芒充满了整个房间,光芒让你变得高大起来,让你变得光彩起来,让所有看到你的人对你感激起来、敬仰起来。"主人说,"再渺小的     

学做千层肉夹饼

今天虽然是星期天,但是我6点钟就起来了,知道为什么吗？因为妈妈要为我做“千层肉夹饼”。禁不住美食诱惑的我,早早地起床和妈妈一起去超市准备做饼的材料。     

我的尴尬事

<正>每当有人问起我,你遇到过尴尬事吗?我脑海里立刻就会想起那件事,它一直藏在我记忆中,怎么也忘不掉。一个星期天的下午,我与几个同学在操场上踢球。踢着踢着,有个同学把球传到我脚下,我看准机会对准对方球门,大吼一声:"看我的白银脚!"接着猛地一脚,谁知用力过度,一下子来了个仰面朝天,摔了个"四仰八叉"。同学们一看,哄堂大笑,我见缝插针,飞跑过去,又吼一     

惊险的一幕

一个星期五的下午,我放学回到家,一进门,一股鱼香飘来。原来,外婆又做了我最喜欢吃的红烧鲫鱼。一写完作业,我这个小馋猫就顺着香味扑到了餐桌上。我“啊呜啊呜”地大口吃起来。这时惊险的一幕发生了,我突然感到喉咙像被针刺了一样,很疼很疼,原来是一根鱼刺卡在了我的喉咙里。     

我的“杰作”

今天中午我很想出去和小伙伴们玩一玩,可妈妈非要让我睡午觉,还对我说:“我随时会到你房间看你睡觉的情况。”真没劲!睡吧,又不甘心;不睡吧,又害怕被妈妈惩罚。怎么办呢?我突然想出一条妙计:做个假人放在被子里当我的替身,应付妈妈一次吧。说干就干,我找来了自己的帽子做“头”。可怎么看也不像,太扁了,对了,要鼓一点才行。于是,我在帽子里面塞上了报纸,帽子慢慢“长”了起来,“头”终于做好了。该做“身子”了。我从衣柜里抱出了几件衣服塞进被子中,看了看,正好和我的身体差不多大。呀,真棒!我看着被子中的假人,为自己的杰作暗暗得意,这下可以瞒天过海了。我悄悄地溜出了房间,玩得可真痛快。等我玩累了,气喘吁吁地跑回家,妈妈正站在房间门口等我呢。一看妈妈的脸色,我就知道完了,全露馅了。真没想到我的“杰作”还是难逃妈妈的“法眼”。妈妈大声对我说:“想在我的眼皮下耍花招,你还嫩点!”说着伸过手来想要打我,我连忙讨饶:“妈妈,放我一次吧,我下次再也不敢了!”妈妈看着我的样子忍不住笑了,我也大胆地笑了起来,屋子里充满了我和妈妈的笑声。爱玩是孩子的天性。读罢此文,我们仿佛看到小作者那童真、机智的面孔。小作者“扮假人”,却难逃妈妈的“法眼”,妈妈...     

学生“动”起来,语文“活”起来

<正>做事情事半功倍,是每个人的梦想。工作效率高,是每个教师的追求。在对如何实现"高效课堂"的研究中,我深切感受到学生主观能动性所发挥的作用。所谓"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",什么样的语文课会让小学生喜欢呢?顺应天性,让学生"动"起来,是最为直接有效的方法。让学生"动"起来,实质是引导学生在     

创设语言环境 发展幼儿语言能力的几点尝试

新《纲要》明确指出:语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、爱说、会说,并能得到积极应答的环境。语言是人类传达信息,表达感情,进行交流的重要工具,人的生活几乎离不开语言。孩子一出生就要和外界环境进行交流沟通,幼儿期是语言发展的关键时期,因此在他们上了幼儿园后,特别需要老师把握机会,创造条件,与他们进行感情交流,发展他们的语言能力。那么,怎样创设幼儿的语言环境,使幼儿园的语言教育为幼儿终身的可持续发展打下良好的素质基础呢?我认为可从以下几方面进行尝试。一、在日常生活中学习语…     

这就是幸福

我坐在电脑前,翻看着新加坡结对伙伴的照片,看着那灿烂的微笑,心中不由自主涌出一股思念,不知道他现在在做什么。我登录了自己的QQ,猛然间,传来"嘟嘟"的敲击声,发现结对伙伴的头像鲜活起来,我立刻点击他的头像,飞快地打上一排字:"嗨!你好!在做什么呢?"没过一会儿,他就发来了回复:"我正在上网。"我等不及这样慢吞吞的一问一答,便向他发送视频     

我想对老师说

同学们,为了表达对老师的心意,你会选择DIY做张贺卡送给老师吗？我认为这是个不错的主意哦!可以在教师节送,也可以选择其他的节日。那么,下面这些想对老师说的话就派上用场了,一定要工工整整地准确无误地抄写在你的“手工作品”上!还有,如果能认真地对老师说上其中一句,老师一定会非常高兴!     

口语高频词“Go”

Hello, everyone!想必大家对我 Go 应该不陌生,我的最基本含义是"去",我在口语中可是一个百搭高频词!我一到句子里,就能让句子生动起来,我的含义多种多样!1I’m on the go. 我很忙。2Go on! /Go ahead! 继续(说/做……)!3Go away! 走开!     

及物性分析与新闻语篇解读

批评语篇分析是旨在把语言与语言使用与其意识形态意义联系起来的一种分析。它的方法论主要是建立在系统功能语言学上的。阅读教材里蕴含的意识形态意义,会体现在说话者对语篇及物系统的选择过程中,而这种过程一般会受到说话者的立场、观点、交际意图和社会语境的影响和制约。     

主题探究活动启示录

经过了一段时间的主题探究活动的尝试,于孩子于我收获都非常大,从中也获得了许多启示。启示一:从“学”到“做”,让孩子体验学习我记得一位教育家这样形象地比喻孩子的学习:“孩子的学习是听过就忘记,看过就记住,做过才理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式,在我们大四班进行的“神奇的火”的主题探究活动中.孩子从实验的操作中知道了燃烧的秘密,还通过与父母共同制作“火箭”大胆地发挥了他们的想象力。在一系列的活动中,我们为孩子的亲身实践创设了大量的机会,努力使每一个活动都能成为有效的教育活动,因为这才是帮助孩子获得知识的最迅速、最便捷的途径。启示二:从“教师”到“家长”,挖掘家长的潜在资源在探究活动的进行中,我发现一些对     

关于上好小结课的点滴体会

如何才能上好数学课中的小结课,这对我来说确实是一个难题。上好小结课,对于本章知识的横向发展和纵向深化都是很重要的;如果上不好小结课,就会使学生感到枯燥无味,流于形式,收不到良好的效果。这主要表现在教师会认为这些内容都讲过了,无非是把本章知识概念、定义集中起来再讲给学生就行了;学生则认为这些内容都学过了,无外乎老师把它再重复讲一遍,我们再听一遍而已,双方都不重视小结课,结果使小结课花费了时间,教师不愿讲,学生不想听。我吸取了这方面的教训,对于每章节的小结课都做了认真备课,精心设计讲授方法。下面就《三角形》一章的小结课为例,谈谈自己粗浅的想法及做法: