浅谈大学英语词汇教学

语言具有三大要素 :语音、词汇以及语法。词汇是使交际得以进行的语言能力的核心部分。应从大学英语的教学实践出发 ,采取一些具体的策略和方法提高英语教学效果 ,帮助学生打下扎实的词汇基础。     

浅谈大学英语词汇教学

在大学英语教学中,词汇教学是教学过程中一个重要的组成部分.大学英语词汇教学中存在着一些问题,英语词汇教学及单词记忆有一些有效的方法,对我们改进词汇教学方法,提高单词记忆效率有一定的启迪和帮助.     

浅谈大学英语词汇教学

词汇是语言的基础 ,词汇学习是学生英语学习中遇到的首要问题之一。大学英语教学中 ,教师应认真思考如何把词汇教学贯穿于整个教学过程之中 ,向学生提供方法上的指导 ,提高学生词汇学习的能力和效率 ,从而更加顺利地完成大学英语的各项教学任务。     

浅谈大学英语词汇教学法

分析了正确认识词汇在语言中的地位及作用,探讨了大学英语词汇教学的方法,包括:结合语音教学进行词汇教学的重要性;通过构词法进行词汇教学;通过读与写扩展词汇量和利用同义词、反义词扩展词汇量,使学生对词汇的学习达到理想的效果。     

谈大学英语词汇教学

词汇教学在大学英语教学过程中是必不可少的一个组成部分.词汇教学的重点应放在帮助学生科学地记忆和使用词汇上.通过多元化的词汇教学,加强学生对词汇的掌握运用,从而提高学生的英语水平.     

大学英语词汇教学初探

英语词汇,既英语单词,是学习英语的根本,但基于现时大学生学习词汇时效率不高,本文将对现时大学英语词汇教学做分析和研究,得出问题所在,最后提出大学生学习词汇的方法,让词汇学习变得更有效率。     

大学英语词汇教学探索

大学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础训练,作为语言基础之一的词汇,在英语教学中占有举足轻重的地位。本文对106名英语学习者进行了问卷调查,并在此基础上系统论述了词汇对英语学习的重要性,词汇量对语言的各项技能的影响以及大学英语的词汇教学方法。     

浅谈英语词汇教学

引导大学生获得足够的词汇量是一项重要的任务,而这项任务往往未被给予足够重视。教学中可通过处理核心词汇、系统归纳等教学方法提高学生的词汇量。     

隐喻与大学英语词汇教学

隐喻作为人类思维和认知世界的方式,隐喻概念体系根植于人们的生活经验,萌发于社会文化的沃土,与词汇有着密不可分的联系。本文通过对隐喻理论和大学英语词汇教学的介绍和分析,介绍了隐喻在大学英语词汇教学中的应用,总结了利用隐喻进行大学英语词汇教学的策略。     

探究大学英语词汇教学技巧

本文以大学英语为研究对象,以大学英语词汇教学技巧为研究目标。首先,对大学英语词汇教学的现状进行了分析,分析发现在英语词汇的实际教学过程中,教师很少对词汇记忆策略或者记忆技巧进行传授,而是完全将对单词的学习交给学生来完成。其次,针对这一现状,本文提出了传授学生记忆单词策略的教学技巧,即联想技巧以及语义场图技巧的应用,希望能够对我国当前大学英语词汇教学中存在的问题起到一定的帮助作用。     

浅析大学英语词汇教学中的词源教学

本文以认知理论和语义学理论为依据,通过具体实例的论证,提出了词源教学在弥补传统大学英语教学的不足方面的重要作用和意义,并探讨了词源教学中需要面对和解决的一些实际问题.     

浅谈心理词汇理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇认知、学习和提取是外语学习的基石。本文以心理词汇理论为基础,从多个方面探讨了大学英语词汇教学所应采取的词汇教学策略和方法,为学习者建立合理有效的心理词库以促进外语词汇的提取和产出提出了建议。     

浅谈专科英语词汇教学

词汇在语言交际和教学过程中起着非常重要的作用,忽视词汇教学就是忽视了语言教学的本质.教师应利用构词法、联想、阅读、习语、谚语等多种多样的教学方法,帮助学生找出单词内部、单词之间的结构和联系规律,经常地归纳总结词汇;同时要注重培养和发展学生记忆单词的习惯和能力.     

Lewis理论与大学英语词汇教学

Lewis的词汇块理论认为构成语言交际主体的词汇块应该是语言教学的中心。本文通过对Lewis的词汇块教学理论与其他教学理论的对比，说明符合认知基本规律的词汇块教学法，跟其它教学理论相比，与中国学生的外语学习在听说读写各方面都有着不可比拟的优势。     

语境理论与大学英语词汇教学

扩大英语词汇量是大学英语教师和学生都比较重视的问题,单词表记忆法无法取得理想的效果。通过语境在具体的上下文中理解单词涵义,辨别易混淆词义,能有效提高学生对词汇的掌握能力,并有利于培养学生的词汇自主习得能力。     

建构主义理论指导下的大学英语词汇教学

建构主义学习理论强调学生是认知的主体,是知识的主动构建者,教师只对学生意义构建起到帮助和促进作用。在建构主义理论指导下,大学英语词汇教学应营造轻松的课堂气氛帮助学生主动建构词汇知识,充分调动他们的积极性和主动性,应用自上而下的教学模式,培训词汇策略,实行自我评价,达到词汇教学的最终目标。     

双语生大学英语词汇教学路线图探索

词汇是语言的第一要素,词汇学习将贯穿双语大学生专业学习的始终.双语教学中的大学英语词汇教学应该遵循“中学英语词汇—大学英语核心词汇—大学英语四六级词汇—专业英语核心词汇”的路线图,通过注重讲授单词学习策略、进行核心词汇教学、有针对性的强化四六级单词的运用以及逐渐渗透专业英语词汇,有步骤、有计划地实现由“通用英语词汇”向“专业英语词汇”的过渡,使学生能够学以致用,顺利完成今后的专业课学习.