幼儿文学的审美价值分析

幼儿文学作为儿童文学的一个分支,因其所针对的读者对象的特殊性,导致了其具有区别于其它文学样式的独特审美价值。幼儿文学像一泓清泉,可爱、纯净、晶莹剔透,表现出一种天真无邪的至纯至真的美,具有积极乐观、健康向上的时代精神,并且体现了欢愉、悲壮的儿童情绪及生动幽默、稚气盎然的幼儿情趣,给人美的享受,进而培养幼儿良好的性格。     

审美情感在幼儿文学活动设计中的内容分析

学前期是个体情感发展的关键期。文学作品具有促进情感体验的审美心理发展价值。本研究运用内容分析法。从文学活动审美心理构成及审美情感中的体验接纳、识别匹配、情感表达几个维度,对30篇近4年的活动设计实例进行分析。研究结果发现：（1）幼儿文学活动设计重感知和理解创造,轻审美情感的培养。（2）活动设计中的审美情感目标重情感表达,轻体验接纳。（3）活动设计缺乏对情感识别匹配的认识和关注。教师应认识到幼儿具有在文学活动中发展审美情感的基础,在设计活动目标时重视对幼儿审美情感的培养。     

幼儿文学活动与哲学探究漫语

在幼儿园文学活动中，众多既具有很高的文学性和审美价值，又富含哲学探究内容的优秀作品被简单化处理了。从幼儿文学作品中汲取哲学讨论素材，提供给幼童进行思维训练，尊重儿童好奇多问的天性，还给儿童思想的权利。     

试论儿童本位的幼儿文学活动

有关“幼儿园文学活动的价值”这一问题．一直受到人们关注。无论是重审美价值还是偏重道德价值或知识价值。教师们在组织文学活动时。考虑的首要问题即：各种价值如何取舍、如何实现。具体来说，在幼儿文学活动中，教师关注的是如何引导孩子了解作品内容。感受作品的语言美、意境美。体会作品内涵等等。在这一过程中，“对幼儿的本能与兴趣。幼儿的精神需要的满足”。常常被入们忽略，孰不知。这才是文学活动的出发点及其主要作用之所在。     

儿童文学审美功能与幼儿文学活动

长期以来人们对儿童文学功能认识的偏差，导致众多具有文学审美价值的儿童文学作品没能在幼儿园文学活动中充分发挥其审美功能。儿童文学功能系统的优化结构应当是以审美为核心的多种功能的统一，并选择文学审美价值高的作品作为文学活动的材料，在活动中体现美的欣赏过程的特点，从重功利向重审美转变。     

将音乐融入幼儿文学活动的探究

幼儿文学活动是借助具体的文学作品,以具体的形象、优美的语言、和谐的音韵、富有诗意的意境．帮助幼儿体会语言艺术的美,从而陶冶美的情感,培养丰富的审美想像力。然而,在平常的幼儿文学活动中。众多具有很高的文学性和审美价值的作品,却被简单化处理了：或是满足于熟练地复述故事,机械地理解作品中的几个词语;或是急于把故事的主题告诉孩子,希望孩子们明白一个道理。这样的文学活动是低效的,忽视了文学作品的语言美、意境美,忽视了幼儿的情感体验,算不上真正意义的文学活动。     

将音乐融入幼儿文学活动的探究

<正>幼儿文学活动是借助具体的文学作品,以具体的形象、优美的语言、和谐的音韵、富有诗意的意境,帮助幼儿体会语言艺术的美,从而陶冶美的情感,培养丰富的审美想象力。然而,在平常的幼儿文学活动中,众多具有很高的文学性和审美价值的作品却被简单化处理:或是满足于熟练地复述故事,机械地理解作品中的几个词语:或是急于把故事的主题告诉孩子,     

谈幼儿文学中的审美情趣

文章从幼儿审美心理的独特性入手,评析了幼儿文学中的审美情趣。     

文学欣赏活动应注重发挥幼儿的主体性

幼儿文学是审美形态的语言艺术,对幼儿具有重要而丰富的功能价值。当前在幼儿园的文学欣赏活动中,还存在着传统的教师高控制、重传授的现状,使幼儿对活动被动接受,失去兴趣。幼儿是文学欣赏活动的主体,活动中教师应充分挖掘幼儿的主体地位,让幼儿学会主动的学习,提高语言水平,提高审美力。本文就集体教学中的精心设计、多种形式表现及注重欣赏延伸三环节,阐述了幼儿文学欣赏活动中应如何有效发挥幼儿的主体性。     

试论幼儿文学鉴赏能力的培养

幼儿文学鉴赏能力的培养有两层含义：一是幼儿教育者(包括家长和幼儿教师)培养自己的幼儿文学鉴赏能力；二是幼儿教育者培养幼儿的文学欣赏能力。二者互为条件和基础，不可截然分开。此处限于篇幅，仅讨论幼儿教育者如何培养自己的鉴赏能力。     

幼儿文学审美创造的有效途径

幼儿文学审美活动包括文学审美欣赏和文学审美创造。文学审美创造是幼儿经过文学审美欣赏,在美感形象不断积累的基础上所产生的审美想象、联想的外化活动,是文学审美活动中不可缺少的内容。幼儿文学接受具有游戏性的特点,基于这一特征的幼儿文学审美创造活动就要让幼儿有充分想象、表达的自由,去感受审美创造的乐趣。因此,教师应尽力为幼儿提供审美实践的机会,让幼儿通过各种途径,运用各种方式创造性地表现作品。     

浅谈幼儿美术欣赏活动

幼儿美术欣赏是幼儿通过各种形式的活动．感知美术作品(包括名人作品、幼儿作品、工艺品、雕塑等等)的过程，幼儿在这一过程中欣赏作品，理解作品，从中获得美的享受，培养幼儿的审美情趣和审美能力。在多年的幼儿教育实践中，我觉得美术欣赏活动是一个薄弱环节．被孤立起来．没有引起大家的足够重视。在这里．笔者谈谈自己对幼儿美术欣赏的理解。     

简析支持幼儿的文学接受策略

如何让幼儿与文本有效互动,是文学启蒙教育活动的关注点,那么,支持幼儿的文学接受策略有哪些呢？     

谈幼儿文学中的审美情趣

文章从幼儿审美心理的独特性入手，评析了幼儿文学中的审美情趣。     

幼儿文学教学中的审美教育

伴随着物质生活的丰富,人们生活水平的提高,人们在满足基本生活需求的同时有了更高的审美追求。在多年的儿童文学的教学中我越来越发现对学生进行审美教育的重要性,本文将从儿童文学教学中审美心灵的培养、审美鉴赏能力的提升两个方面来阐述如何培养学生的审美感受能力。     

幼儿文学审美教育方法探析

在幼儿园开展幼儿文学欣赏活动,目的是培养孩子们审美的眼睛、审美的耳朵和审美的心灵,实质上是一种审美教育。正确的做法是结合幼儿身心发展的规律,从幼儿及幼儿文学的特殊性出发,遵循文学欣赏的规律,从审美的角度来进行：1．体现文学审美的整体性和形象性;2．注重文学欣赏的情感交流;3．培养幼儿的审美兴趣。     

浅谈文学活动中的审美性表现

审美是文学区别于一般意识形态的特征,文学活动离不开审美,文学活动中的审美具有特殊性,其特殊性表现是:人与世界的本己性精神交流,最具个性化的精神活动,有限无功利性与最高功利性的统一.     

浅谈幼儿文学的美育作用

文学具有明显的教育功能,比如认识生活、教育思想、开发智力、训练语言等等。然而在这多方面的教育功能中,就文学本身所具的审美特质来说,它对人们审美情感的培养则更显重要。幼儿文学具有一般文学的特点,因此在这一点上来说理应是相同的。与幼儿的认识心理和情绪特征相一致,幼儿文学也能够引导教育幼儿,增强他们对生活的认识,促进他们思想的形成,以至建立起最初级的审美情感。这种开阔幼儿视野,增长其知识,对幼儿情操进行陶冶,     

浅谈幼儿生成活动的教育

生成活动作为一种具有先进教育理念的课程,一方面要尊重幼儿的兴趣需要,另一方面要重视教师的支持、帮助、引导。     

幼儿文学启蒙教育初探

幼儿的健康成长．不是靠说教。更多的是靠熏陶。幼儿文学对孩子心灵潜移默化的影响，对智能的开发与启迪，意义深远，因此。探索和研究幼儿文学启蒙教育十分重要。《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。欣赏文学作品是幼儿语言教育的目标之一，幼儿园文学教育活动应该怎样进行？[第一段]