中职计算机教学中驱动式实践教学模式的探索与尝试

本文阐述了根据当前中职计算机教学由于计算机资源不足,课时少,学生掌握计算机知识不平衡等情况,以实际的课堂教学实践来说明采用驱动式(任务式)实践教学模式可以解决分层次教学,可以提高课堂教学效果,更主要是可促进学生的学习主动性、积极性、创造性.     

计算机专业双语教学的探索与实践

文章指出了开展计算机双语教学的必要性,分析了目前双语教学面临的局限性,结合实际的教学经验,从双语教学的教学理念、双语教学师资的培养、双语教学教材的选择、双语教学组织形式与教学方法、以及教学质量评价方法等方面进行了详细的论述与讨论.     

关于计算机教学中实践教学模式的探索与尝试

计算机实践教学可以使教学过程具体化、直观化、形象化、生动化,要因人而异,因材施教,采取边讲边练、讲练结合的教学方法和手段.     

钳工教学模式的探索与实践

传统的钳工教学,学生感到内容枯燥、缺乏积极性。本文分析了在实际操作中存在的问题与不足,并改变过去陈旧的教学模式,从教学思想、实习内容、学生兴趣等多方面,进行了一些改革与探索,以便适应当前飞速发展的教学实践,为社会培养大批高素质的技能型人才。     

中外合作口语教学模式探索与实践

中外合作口语教学模式是由一位中国教师和一位外籍教师同时对相同的学生进行授课的教学形式。这种新型的教学模式促使两位教师在备课、课堂教学和课后评估等所有口语教学环节中共同协商、相互配合和互相督促,整合了他们各自的教学优势,在教学活动中体现为互补式教学、交互式教学、分组教学和督促调控教学等课堂教学模式。     

计算机教学实践的探索与尝试

提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，是计算机教学的根本任务。实践教学可充分发挥学生学习兴趣和提高学生操作技能，在实践教学中，根据不同的教学内容，采用不同的方式。     

浅析中学计算机教学模式的探索与实践

文章挖掘出了当前中学计算机教育存在的主要问题,提出了创新中学计算机教学与实践模式的主要策略,有利于中学计算机教学的发展.     

小学语文教学中开展合作学习的实践探索与尝试

随着我国教育改革事业的不断深入,各种新型的教学方式和手段如雨后春笋般出现。近几年,我国教育改革事业又提出了一种新的教学方式就是合作学习,这种方式主要是要求学生与学生之间合作、教师与学生之间合作,最主要的还是学生与学生之间的合作学习,所以,这种方式也可以称为小组学习法,教师将学生按优中差的等级平均分配后,利用学习能力强的学生来带动学习能力相对较弱的学生进行学习。因此,本文以小学语文教学为例,简单分析了合作学习的现状以及提高的策略。     

中学计算机教学实践与探索

人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学计算机的重视程度。中小学计算机教育要以培养学生信息素质和创新素质为核心。中小学计算机教学的主要目的是让学生在了解计算机发展，初步掌握一些计算机基础知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养学生的自学能力和创新能力。一、理论课：1．精心设计第一节计算机课；2．设计合理的思考题导入新课，培养学生能力；3．利用现代化教学手段提高教学效率；4．培养学生跟踪高新技术的能力。二、上机课：1．注意培养学生的自学能力；2．在巩固性练习中进行知识的整合创新：3．程序设计是培养学生创新能力的有效手段和途径，应创造条件让学生适当参与；4．键盘指法的常规训练尽量与英语学习相结合；5．在虚拟Internet上进行“网上冲浪”，会使学生在感受高新技术的同时开阔眼界。三、课外实践课：1.程序设计小组；2．应用技术小组。     

中学计算机教学模式的探索与实践

二十一世纪是信息的时代．计算机技术是现代科学技术的基础与核心．是信息社会的主要技术,是新时期公民应具有的基本技能之一。近几年来,在“三个面向”的旗帜下,在素质教育的大前提下．我国在计算机教育方面制定了一系列的方针政策,教育部也于1999年将“信息技术”课纳人中小学必修课程,这是我们面向21世纪国际竞争、提高全民素质、     

中学历史支架式教学模式的探索与实践

教师运用支架式教学精心创设教学情境、激发学生自主探究的课堂教学模式包括6个步骤:教师创设问题情境,诱导学生发现并提出问题,激发探究问题的欲望;学生自主探究,小组合作找出解决问题的思路和方法;结合多媒体释疑解惑,引导学生独立解决问题;精讲总结,理性归纳,使学生形成新的认知结构;通过课堂情景知识的运用,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力;创设情境,启导学生发现新问题。     

中学历史支架式教学模式的探索与实践

教师运用支架式教学精心创设教学情境、激发学生自主探究的课堂教学模式包括6个步骤：教师创设问题情境,诱导学生发现并提出问题,激发探究问题的欲望;学生自主探究,小组合作找出解决问题的思路和方法;结合多媒体释疑解惑,引导学生独立解决问题;精讲总结,理性归纳,使学生形成新的认知结构;通过课堂情景知识的运用,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力;创设情境,启导学生发现新问题。     

中学历史支架式教学模式的探索与实践

教师运用支架式教学精心创设教学情境、激发学生自主探究的课堂教学模式包括6个步骤:教师创设问题情境,诱导学生发现并提出问题,激发探究问题的欲望;学生自主探究,小组合作找出解决问题的思路和方法;结合多媒体释疑解惑,引导学生独立解决问题;精讲总结,理性归纳,使学生形成新的认知结构;通过课堂情景知识的运用,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力;创设情境.启导学生发现新问题.     

高职计算机教学中实践教学模式——任务驱动式实践教学模式

“任务驱动式实践教学模式”是一种非常适宜进行高职计算机应用软件教学的教学模式。“任务驱动式实践教学模式”强调学生的学习活动必须与具体的任务相结合,让学生在真实的教学情境中带着任务进行学习,以探索问题的解决方法来驱动和维持学生的学习兴趣和学习动机。     

农村初中语文古诗词教学模式的探索与实践

中国的古代文化源远流长、博大精深,中国的古诗词更是中国文化的瑰宝。针对农村中学语文古诗词教学中存在的不足,我们提出并实施了"课内+课外+网络多媒体"三位一体相结合的教学模式,使学生在不自觉中接近古诗词的熏陶,走近古读词,自然地感受古诗词文化,与古诗词相融,以此更好地传承与弘扬古典文化。     

初高中化学衔接教学的尝试与探索

初、高中化学学习分属两个不同的学段,知识层次要求不同,学习方法和思维方式不同,往往导致许多刚上高一的学生不适应高中阶段学习,严重影响学习成绩。初中化学教师在教学过程中,应强化初高中衔接意识,把握教材做好知识体系的衔接,了解学生做好学习方法的衔接,掌握课程标准做好学科思想的衔接。     

复习课教学模式的探索与实践

一、以题固基将各基础知识点以习题形式呈现,先让学生解决习题,然后引导学生回忆该习题所反应的基础知识,完成“理论——实践——理论”的提升.此环节首先能够使学生在大脑中形成该处知识点考查的主要形式,让学生更深入、更形象的理解知识,掌握知识,其次能够引导学生自主、积极的形成知识框架,有效增强知识应用的灵活性.     

高职英语课程教学模式的探索与实践

教育部明确规定高职英语教学要"以社会需求为目标,以就业为导向"。高职院校的大学英语教学改革应为学生的学习创造尽可能真实的职业环境,探索适应职业教育要求的高职英语教学模式。本文从高职英语课程模块化教学设计研究的理论依据、高职英语课程模块化教学的设计理念、高职英语课程模块化教学的设计方案及实施方案、模块化教学应用于高职英语教学的优势等方面探索高职英语课程模块化教学的应用。     

计算机仿真本科课程的比较教学法探索与实践

计算机仿真技术作为仿真科学与技术涉及到的有关具体仿真技术中最为基础的部分,具有综合性、多学科交叉等特点。针对计算机仿真课程的特点和教学难点,对该课程进行了比较教学法的探索和实践,主要包括连续系统仿真和离散事件系统仿真的比较,连续系统仿真方法中数值积分法、替换法和离散相似法的比较。近3年的实践结果表明提高了教学效果和授课质量,为计算机仿真课程改革提供了参考。