向心力实验回顾与创新

对高中物理向心力实验发展历程——手摇式向心力演示仪、圆锥摆向心力演示仪到基于DIS力传感器和光电门传感嚣的向心力演示仪,再到无线DIS向心力演示仪——进行了总结回顾,设计创新了基于DIS力传感器和HALL元件传感器的向心力演示仪。     

学习向心力应抓住的要点

1 理解向心力概念 1)定义 做圆周运动的物体所受到的沿着半径指向圆心的合力叫做向心力. 2)向心力的特点 方向时刻在变化,总是与线速度的方向垂直.在匀速圆周运动中,向心力大小不变但方向随时变化,所以向心力是变力.     

自制向心力演示仪

1引言 高中物理课程中,向心力是非常重要的知识点,同时也是教学难点。传统的“向心力实验演示仪”仅仅是半定量的,并且误差较大,从而只能定性地说明向心力大小与相关变量有关,而无法定量地测出向心力与半径、线速度和质量有关,即准确性难以控制。为了解决上述问题,笔者设计制作了探究向心力演示仪,目的在于克服上述技术的不足,其操作简便,原理直观,性能可靠,误差小,适合演示实验及学生分组实验。将向心力定性演示实验改进为定量操作实验,在学生对向心力公式的理解及应用方面具有重要作用。探究向心力演示仪与传统的“向心力实验演示仪”相比,实现了定量地研究与向心力大小有关的物理量,并且大大减小了实验误差。     

新型向心力实验仪的研发及实验设计

将无线通讯等技术应用到向心力实验仪中,利用新技术对向心力实验仪进行了重新设计,使之可以实现对向心力的精准测量.重新设计了向心力实验教学方案,在实际教学应用中达到了预期效果.     

演示向心力实验装置的改进

在高级中学《物理》第三册(选修)课本中,“匀速圆周运动”一章中的“向心力”是这一单元的重点知识。教师在讲述向心力时,一定要做好实验,做向心力的实验大致有下面几种类型:①利用细绳栓住一个物体来演示向心力;②利用转台演示向心力;③利用摆来演示向     

不算不知道

一、人随地球自转的向心力到底有多大有的学生往往把地球表面上的人所受的向心力与人造卫星的向心力混淆,实际上,赤道上50 kg的人随地球自转的向心力f=m(2π/T)2 R=50×     

“向心力与向心加速度”教学设计

利用自制教具演示三个实验,认识向心力及其来源;利用间接测量法经历向心力演示器的设计原理探索过程,探究影响向心力大小的因素。     

新旧教材向心加速度一节的对比与教学探讨

物理旧教材在《向心力、向心加速度》一节中,先通过分析圆周运动的动力学特征,然后引导学生分析向心力的来源,并通过实验（向心力演示仪）来寻找向心力大小的决定因素．在找到F=mv^2/r的关系后,根据牛顿第二定律,     

“向心力探究实验”教学设计

向心力是物体做匀速圆周运动时所受到的合外力,它是圆周运动一章的重点。本节课的教学重点和难点是学生如何建立向心力的概念,为了使学生容易接受,采取以学生分组实验为基础加上必要的简单的理论分析的方法,学生借助DIS数字化传感器向心力演示器进行实验,通过实验的图像逐一探索改变向心力的因素,从而验证向心力公式,更有力地说明实验的科学性和重要性。     

用团队向心力提升高校创新创业工作实效性研究

当前,高校创新创业团队已经成为推动经济发展和社会进步的重要力量之一。团队向心力是团队创新创业目标实现的重要前提。然而,在高校创新创业工作中,团队向心力的提升仍然存在许多困难和挑战。本研究着眼于团队向心力的内涵及其重要性,从分析影响团队向心力的因素入手,探讨提升团队向心力的有效路径,为高校创新创业工作提供有益的借鉴和参考。     

计算非惯性系中的向心力

圆周运动问题的核心是分析和计算向心力，在解答非惯性系中的圆周运动问题时，由于部分学生对向心力公式中的速度和半径的含义理解不清，造成误解。下面举例说明非惯性系中向心力的计算。     

验证向心力公式及测重力加速度组合仪

人教社出版的全日制普通高级中学教科书 (试验修订本 ) ,物理第一册第 93页的实验装置图 5 -2 7,向心力演示器的两个小球作匀速圆周运动所需的向心力 ,是由横臂杠杆的挡板水平方向指向圆心的压力提供的 .而书中说横臂杠杆向下的压力使弹簧测力计的套筒下降 ,从露出的刻度尺读出向心力的比值 .然而 ,动起来怎么读这数 ,这是值得研究的一个问题 .另一个问题是这向心力的比值 ,有质量不同的向心力比值 ,有圆周运动半径不同的比值 ,有角速度不同的向心力的比值 ,一个套筒可读出这不同的比值吗 ?不能读出又怎能定量验证向心力公式呢 ?于是我想办…     

圆周运动还是抛体运动？

圆周运动和抛体运动是高中物理常见的运动形式．物体做圆周运动,提供的向心力必然等于需要的向心力．而对竖直平面内的变速圆周运动,在一定情况下,提供的向心力会大于或小于需要的向心力,这时候,物体将由圆周运动变为抛体运动．下面对竖直面内的物体到底做圆周运动还是抛体运动做一下探讨．     

从五个方面来理解匀速圆周运动

一、向心力的来源由牛顿第二定律知,物体做匀速圆周运动需要有力来提供向心力.向心力是按照力的作用效果来命名的, 而不是物体受到的另外一种力,它可以是重力、弹力、摩擦力等各种性质的力,也可以是它们的合力或者是某个力的分力.在匀速圆周运动中,向心力是物体所受到的合外力,只要力使物体产生向心加速度,物体就可以做圆周运动,所以分析圆周运动最关键的是分析其向心力的来源.     

向心加速度有必要吃“回头草”吗？

翻开近几年的高中物理人教版教材,发现对向心加速度的处理上变化较大． 2003年6月第1版高中物理必修第1册中,延续了以往教材的做法,即先通过实验说明向心力的方向,再用向心力实验器定性地说明向心力与哪些物理量有关,并直接给出向心力的公式．在此基础上,由牛顿第二运动定律,     

向心力定量分析演示仪

长期以来，我国高中物理教学中在研究向心力大小与什么因素有关的内容时一直沿用传统的向心力演示器．该装置需用手摇动，不仅笨重费力，因需用手摇动导致做圆周运动的小球的转速不稳，从而只能定性地说明向心力大小与半径、角速度和质量有关；而不能定量地测出向心力与半径、角速度和质量的具体关系．     

如何提高青年职工的凝聚力和向心力

培养与提高企业青年职工的凝聚力和向心力,这是企业发展中一项至关重要的工作内容,青年职工作为企业发展中一线生产岗位的主力军,他们对企业的凝聚力与向心力影响着企业的持续发展。因而,我国各大企业应提高培养青年职工凝聚力和向心力的重视,根据青年职工的群体特点、企业实际等来采取相关策略来进行教育和管理。在此,本文从影响青年职工凝聚力和向心力的主要因素出发,探讨如何提高其凝聚力和向心力。     

一点修正

高中物理第三册(选修)第73页,小实验“研究向心力的大小跟什么因素有关”中说;“尼龙绳的拉力是使橡皮塞做圆周运动的向心力,这个向心力的大小可以从测力计上读出.”并且给出实验装置图如图1.     

圆周运动中向心力来源分析

众所周知在圆周运动的学习中，对向心力的来源分析是一个重点和难点，对大多数的学生来说是比较头痛的。本文从实例出发，谈谈向心力的来源问题。向心力不是和重力、弹力、摩擦力相并列的一种性质力，是根据力的效果来命名的，在分析做圆周运动物体的受力情况时，切不可在物体的相互作用力以外再添加一个向心力，向心力需要实际力来承担。可以由一个实际力来承担，也可以由几个力的合力来承担，还可以是一个力的某一分力来承担。     

圆周运动问题中的6大疑点

1 向心力是做圆周运动的物体受到的一种新性质的力吗 应当明确,向心力不是某种新性质的力,而是根据力的作用效果命名的."向心"二字不过是描述力的方向,把做圆周运动的物体实际受的力正交分解到圆周切线方向和法线方向上去,其中指向圆心的力叫做向心力.向心力并不是重力、弹力、摩擦力之外的另一种力.