不真命题与不假命题

语义悖论是无论假设其真还是假设其假都不能成立的命题，就此意义而言，可称之为“不真不假命题”。除了具有悖论性质的“不真不假命题”，还存在着具有半悖论性质的“不真命题”和“不假命题”。对于不真命题和不假命题，应该采取与对不真不假命题同样的态度。语言层次论能消除不真不假命题那样的语义悖论，同样也能消除不真命题和不假命题那样的半语义悖论。     

浅谈作文教学中的“真”

我信奉教育家陶行知的一句话:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”作为一名语文教师,我努力将这句话运用于实践,并挖掘“真”字的内涵。作文被称为语文的半壁江山,作文教学离不开“真”字。新课标在写作的阶段目标中提出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这是对作文中的“真”的基本要求。对作文教学中的“真”,我理解为:写真事,流真情,做真人。其有法可寻,浅谈如下:一、品高文自胜,心正文自真教师对学生深刻而持久的影响是教会学生如何做人。教育学生做真人。真人即心地光明纯粹,品德高尚,襟…     

让学生找回“真我”

在课堂教学中，学生不是被动接受的容器，而是有主观能动作用的人。学生的学习都要通过自身的内化活动来实现。从这个意义上来讲，课堂教学中教师在起主导作用的同时，必须最大限度地发挥学生的主体作用，创造一切条件，尽可能增大学生学习的“自由度”。但往往学生在学习过程中都是被教师所牵引，如今我们怎样让学生找回“真我”的感觉呢？笔者结合教学实践谈几点体会。     

论文学翻译的“真”与“美”

在文学翻译中“真”与“美”是密不可分的,“美”以“真”为基础,“真”应该上升为“美”。本文首先谈了“真”的重要性,强调译文对原文的准确把握,接下来,文章从五个方面,讨论了实现“美”的必要性和途径。     

解读迪奥“真我”香水广告

通过迪奥的一则广告学习条件反射在广告中的应用,并从精神分析和人本主义角度进一步解读这则广告。     

浅谈新课改下的“真”教育

在新一轮课程改革的大浪潮中,教育开始寻求人文精神的支撑。什么是“以人为本”,教育的人文本质是什么?教育前辈陶行知先生曾对此作出过精辟而深刻的阐释,他说教育是“以人教人”、“真教育是心心相印的活动,只有从心里发出来的,才能打到心的深处。”语文课程标准也明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”可见,“人文性”是语文教育的重要性质,落实人文教育是语文的重要任务。那么,在新课程的实施中,作为语文教师的我们如何在关注我们的学科、关注我们的教学的同时,关注我们的学生,关注学生的生命价值,关注学生的情感体验,关注学生的“儿童文化”,从而实现“心心相印的真教育”?一、倡导个性化的阅读———追求真感受语文学习是极具个性化的行为,对文本的理解是多元的,阅读教学中应尊重学生个人的感受与独特的体验。如在苏教版第十一册《夹竹桃》一文中,“韧性”是夹竹桃的魅力之一,如何让学生真切的感悟而不是肤浅的接受呢?教者通过设问“‘韧性’体现在夹竹桃身上该如何理解呢”,让学生默读思考,从多个角度进行了感悟。于是学生从“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里……无日不迎风吐艳...     

“也”不一样

＂走走走走走,我们小手拉小手,走走走走走,一同去郊游。白云悠悠,阳光柔柔,青山绿水一片锦绣!＂小鸡丁和鸭小白两个好朋友正快乐地唱着儿歌在河边玩耍。突然,鸭小白发现河里有许多小鱼在自由自在地游来游去,他忍不住也跳进河里,高兴地说：＂The fish can swim.I can swim too.＂小鸡丁看见了,沮丧地说：＂You can swim,but I can’t.＂     

“小迷糊”不迷糊

以前,“小迷糊”听到“数学”两个字就头大,可自从当上了数学科代表以后,“小迷糊”开始转变了。数学单元测试的成绩出来了。同学们的议论让“小迷糊”很难过。又一次数学测试到来了。在老师的办公桌上,“小迷糊”看到了这一次测试卷的答案。“小迷糊”心神不宁地拿着试卷跑回教室。接下来的几天,“小迷糊”做什么都无精打采的。     

为什么“砸锅”不“砸碗”

一年一度的少儿戏曲表演大赛开始了,张晓晓精心准备了好久,他要在今年的比赛中争取第一名。     

寻根探源说“不”“无”

不"和"无",是汉语中词性不同但使用时又有相同点的两个实词。拟从根源上对其进行探究,以便更充分地认识它们,更准确地使用它们。     

开展个性化作文教学时别忘了“三真”

在个性化作文教学开展的轰轰烈烈的同时,我们还要重视学生讲真事,说真话,抒真情的问题。公式化的作文并非个性作文,而无病呻吟的文章也并非是真正的个性化作文,只有学生在平时注意积累写作素材,模仿好例文,我手写我心,才会写出个性化的作文。[第一段]     

杨丽:在“活”的阅读中养成“真”的表达

<正>在江苏省常州市武进区的古运河畔、太湖之滨,静静地矗立着一所百年名校——湖塘桥实验小学。它犹如一块晶莹的宝石,镶嵌在江湖之间,折射着这片土地上的教育人的光荣与梦想。杨丽就是这些教育人中的一员。她是湖塘桥实验小学的校长,也是一名长期从事小学语文教学的优秀教师。     

冷凝管不“冷”

冷凝管在近几年高考中频繁出现。文中通过近三年高考题中有关冷凝管的考查情况分析,发现冷凝管在中学阶段的学习中并不"冷",并且在高考中的考查广度和深度逐年递增。为此,从中学生视角下归纳整理了冷凝管的相关知识。     

用法“非常”不一般

同学们,上面两句话中出现了very和very much。它们的意思相同,都表示“非常;很”,但用法却完全不一样。我们来学一学“非常”不一样的用法!     

“不其”之“其”应是副词

《常用文言虚词词典》(陕西师范大学《古汉语虚词用法词典》编写组编,陕西人民出版社1983年版。以下简称《词典》)在“其”字条的助词类第二义项“用在句中,使语句和谐匀称。可不译出”下,列有《左传·僖公十五年》“以德为怨,秦不其然”一例,译为“把恩德当做怨仇,秦国必不肯这样(做)的”。我以为不妥。“秦不其然”的“其”字,用在否定副词“不”后、动词谓语“然”前,并不是助词。它在句中的作用不是“使语句和谐匀称”,而是与用在否定副词“不”前的“其”字一样,表示对动作行为的揣测、估计。它不是“可不译出”,而是可译为“大概”、     

“看”法不一样

同学们,look/see/watch/read四兄弟,他们虽都有“看”的意思,但其含义却有一定的区别。他们都有着自己的个性和不同的习惯哦。想和我一起去认识这四位“看”兄弟吗？Let＇s go and have a look.     

“很多”与“很少”不对称现象探析

“很多”与“很少”的不对称主要表现为修饰名词、动词时的差异。我们发现“多、不少、很多”（简称“多”系列）与“少、不多、很少”（简称“少”系列）、“数词＋名量词”、“数词＋动量词”也表现出这种．不对称。本文运用标记理论,在“多”系列、“少”系列和“数词＋名量词”、“数词＋动量词”这两类表数量的单位与名词、动词之间建立起关联标记模式。这一关联标记模式解释了“很多”与“很少”的不对称现象。     

真生活 真体验

同学们,大家对知心姐姐卢勤一定不陌生吧?一次演讲中,知心姐姐讲了这样一件事:     

荒“诞”不可以吃

<正>为了描述文学作品的风格,我们创造了很多词语。如果是写现实中发生的事情,我们称其为纪实;如果语言很风趣,我们称之为幽默;如果用词精准,我们就说它简洁……有这样一种风格,它是幽默的,但又有一些“无厘头”;它是不可思议的,可细细品味,又好像饱含了别样的情感和思想。这种风格,叫作荒诞。今天要为你推荐几本经典的荒诞作品,让我们一起感受一下这种神秘的风格。