浅谈语文教师“错”的艺术

教例一:错写特级教师靳家燕老师在教学《有这样一个小村庄》时,先让学生仔细看清书上的课题,然后看老师板书课题,老师有意漏写了“这样”两个字,学生一下子就发现了,当即给老师指了出来。此刻,教师不失时机地引导学生:“有了这个词,你会有什么疑问?”学生提问踊跃,思维也体现出一定的深度,提出了两个核心问题:1.这样的小村庄是怎样的?2.为什会这样?学生自己提出了问题,肯定急于想知道答案,此时,教者抓住学生渴望得到答案的迫切心理,让学生自己去读课文。当学习能满足学生需要时,学生就会产生积极的情感体验,产生主动阅读的欲望,变“要我读”…     

让学生准备探究材料

我经常听到别人讲小学自然课的“难上”，难在什么地方，难就难在要准备许多书上要求观察、实验的东西，所需要的材料形形色色，包罗万象，如果要找齐所有的东西，那老师课前要花的精力太大。而如果没有真实的东西，学生又如何去经历科学探究的过程呢?于是，很多老师想到了让学生准备材料。做得好，学生课前准备材料的过程，会变成了一个体验的过程。但在平时的操作中，我们也会走入许多误区。     

内科临床见习带教点滴体会

临床见习是医学生联系理论与临床实践的桥梁，学生怎样将临床所见实际病例与已在课堂学习到的书本理论知识融会贯通，培养科学的临床思维与综合分析问题的能力，以及在这种学习过程中树立良好的医学道德品质，这是医学生和临床带教老师共同关心的问题。文章就带教老师如何从三方面去教学和培养在内科血液病见习的医学生。     

重视中学生的读书指导以培养数学的自学能力

实施自学能力的培养无疑要先从书本做起,因为书本是学生获取知识的起始阶段。所以,教给学生读书方法,养成良好的读书习惯,特别是读好数学课本,是培养数学自学能力的首要环节。学生如果能做到会读书、乐读书,并把读书当作获取知识的自觉行为,那么自学习惯也就成在其中了。笔者在这方面独辟蹊径,从如下四个环节去刻意培养学生的读书习惯。     

教会学生读“懂”书——《一个极其重要的政策》教后

引导学生“会”读书,读“懂”书是非常重要的。只有真正把书读“懂”了,才能“举一反三”,“练成阅读和写作的熟练技能”。因此,我们一定要在教学生“会”读书,读“懂”书上狠下功夫。所谓“懂”,不仅是要正确的注音释词、识字断句,更不是对文章的中心思想、段落大意、、写作特点等只停留在抽象的概念上,而是要真切地领悟作者命题立意、谋篇布局的匠心,领悟运笔行文、思路发展的脉络,以及叙述、描写,抒情,议论,乃至选择句式、酙酌词语的精妙等等,为此,就必须培养学生自学的能力,教给他们科学的读书方法。下面,我想就《一个极其重要的政策》的教学情况谈谈自已的认识和作法。     

爱学生,也就是爱自己

前些时,我读了苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》,读后,颇有感触.作为一名教师不光要培养学生的学习能力,更重要的是要培养学生的爱心.苏霍姆林斯基认为:当你培养出具有爱心的孩子,他就会对老师的爱很敏感,并以好心还好心;而老师的爱,最重要的是为了学生获得知识,若是学生懂得了这些,自然就会奋发向上,这样,作为老师的我们就会感到更加快乐.     

阿基米德错了吗?

对孩子来说，世界是神奇的，他们会提出各种各样的问题，教师和父母的责任是满足孩子们的求知欲培养他们科学的态度和探索精神。 对孩子来说，世界是神奇的，每个孩子面前都有十万个百万个为什么，他们会提出这样那样的问题，甚至是一些稀奇古怪的问题。认真对待孩子的每一个提问。尽力对问题做出正确简明的解答，满足他们的求知欲，培养他们实事求是的科学态度和百折不挠的探索精神，是教师和父母义不容辞的责任。 一天，小源拿着一本《我们爱科学》杂志问我：“王老师，书上说阿基米德让全城妇女老人站在海边，用镜子照射从海上入侵的敌船…     

主动阅读，尽享读书乐趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生有了阅读兴趣，才会产生主动阅读的需求。因此，教师只有科学地指导阅读，有效地开展阅读{舌动，注重阅读延伸，才能使学生爱读、会读，读得积极主动，实现从“要我读”到“我要读”的目标，尽享阅读乐趣。     

例谈课堂教学中学生问题意识的培养

现代教学论认为：“学生有了问题，才会有思考和探索，有探索才有创新，才会有发展”。疑是思之源，思是智之本。教学中，教师要经常鼓励学生质疑。让学生养成不懂就问的好习惯，质疑的方式有：向书本问、向老师问、向学生问。明确提问不仅仅是教师的权利，更应该是学生的权利，在教学中，要培养学生独立思考     

让自助、互助、他助之花开满班级

野百合之自助 场景一：自习时间，教室里空了好几个座位，而教室外面、阳台上、隔壁办公室里却各有几个学生或站或坐着读、背、写、练。场景二：课堂上，老师在讲解，教室后面却站着几个学生，他们一手拿书本，一手拿笔，或认真听，或大声说，或深沉思。     

化学解题中的学习障碍分析

很多学生感到化学易学，但很难学好，主要难在运用化学知识解决问题上，常常是“一听就懂，一看就会，一做就错”。老师讲课听得懂，书上例题看得会，但当独立解答问题时，就错误百出，甚至束手无策。仔细分析以上现象，可以看出：大部分学生在解题时存在学习     

培养小学生能力的几点做法

引导学生读书和自学。天长日久，可以培养学生自学能力，这是由“学会”变“会学”的一条主渠道。学生通过读，大部分知识会不讲自通，若还有不明白的问题，也会聚精会神地听老师讲。２重视讲解，即精讲、点拨。要讲到要害处，说到点子上。主要教给学生分析问题的方法...     

浅论中学生历史思维能力的培养

给学生一把“会学”的金钥匙,时代要求我们培养的是跨世纪人才。他们不仅要掌握书本中的知识,还要熟练的提出问题、分析问题和处理问题。基于此,就要求教师在教学中着力点不只是教“书”（传授知识）而是教“学”（传授科学的思维方法）,指导学生学懂、学会,直到会学,使学生“不待教师讲而自能读书”,     

读书是学好历史的重要途径

近年来,高考历史更加侧重能力的测试,死记硬背早已行不通了。可有些老师、学生为能力而能力,放弃了书本,整天摘强化训练,这又是不可取的。读书是学生获取历史知识提高学习成绩的重要途径,也是培养智能的重要前提。阅读本身就是一种能力,正因为高考试题涉及的历史知识不断深入、能力要求不断提高,我们更要把书读通、读透,在阅读中掌握知识,锻炼自己的分析问题、解决问题的能力。 1、阅读的基本要求 读书有四到:心到、眼到、口到、手到。四到之中心到最重要,这是说在读书之前心中必须有一个渴求知识的欲望,不能认为书上的都看过,读不读反正也知道。再就是说读书时处处留心,既不能走马观花,也不要一句句往下背,把阅读和理解密切结合起来。从章节到条目,从每     

阅读课:怎样做到“读”具匠心

叶圣陶说过,语文课以读书为目的,老师引导学生俾善于读,则其功至伟。但是该如何读,读什么,怎样才能“读”具匠心?且听听老师们的看法——雷鸣:朗读是培养语感的主要途径之一。我们过去也曾强调语文课堂要以“读”为主,可是,如果只是一味的读、读、读,往往就会形成“死读书,读死书,读书死”的怪圈。老师指导学生读书要有目的,如在课文     

为学生打开一扇阅读的大门

<正>《语文课程标准》明确指出了小学生课外阅读的质和量,质是"好读书,读好书",量是145万字。如何指导学生进行有效课外阅读,是我们每个语文老师都要思考的问题。对于小学生来说,培养阅读兴趣,养成良好的阅读习惯就显得尤为重要。而激发学生的课外阅读兴趣,为学生打开一扇通向阅读的大门,更是我们每一位小学低年级老师要努力做到的事情。一、老师讲述,激发阅读期待我总是会抓住机会为学生读书。从一年级开始,我就给学生读整本整本的书。因为学生们认识的     

培养小学低年级学生朗读兴趣的途径

兴趣是最好的老师，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因。浓厚的学习兴趣可以使学生化被动为主动。在低年级朗读教学中，朗读兴趣是提高阅读教学质量的前提。低年级学生特别是一年级学生，由于他们知识积累少，学习经验缺乏，识字很少，语感较差。朗读课文对他们还只是刚起步，有一定的难度。但是，只要学生对朗读产生兴趣，他们就会产生读的愿望；有了愿望，便想去读、肯读、认真读；有了读的动力，朗读的效果当然也就提高，所以要提高朗读的教学效果，就必须培养学生的朗读兴趣。     

优化自然教学法之我见

一、指导课前阅读 培养自学能力 语文课教学大多要求学生课前阅读课文，其实课前阅读在自然教学中也是很有必要的，在上课开始利用５～８分钟的时间让学生阅读思考，这能充分体现学生的主体作用，但让学生自己去读，他们大多会抓不住重点。所以，必须对学生作读书指导，出一些提纲，让学生带着问题去读，并做好记录。学生要根据老师提出的问题，在书本上找答案，这样，学生就能顺利地了解本课的知识要点，同时在读书时还可以鼓励学生边看书边提一些问题。例如，在学习《氧气》一课中，学生通过看书后，知道了本课要讲的是氧气的性质、氧气的…     

初中生物教学中的导、督、展

就是引导学生怎样学习，要学就靠老师引导。老师不但要引导学生带着问题去学习科学文化知识，还要引导学生去发现问题、分析问题、解决问题（例如在探究实验中，要引导学生如何收集与问题相关的信息，如何设置变量，如何分析实验数据，如何对待实验结果与预期的不一致，如何分析实验失败的原因等等）。如果没有老师的引导，学生就会走许多弯路，浪费很多时间。     

我这样上语文课

作为一位语老师，“语是学会的，不是教会的”，“学语得多读、多背、多写”，这样的箴言听得不少。为了让学生们能够掌握扎实的基础知识，书上要求背诵的，我要求学生背诵；书上没作要求的，只我认为有必要，依然要求学生背诵。有老师知晓后，惊呼：学生不唱反调呀?我笑眯眯地说：