回归工程实践的理工科教学研究探索

工程技术人员是社会发展的基础,高等教育是工程技术人员培养的主要途径。针对工科教学中的"工程性"和"创新性"培养问题,本文以大四学生为研究对象,以教改项目为工程,对学生进行回归工程实践教育模式试点。通过回归工程实践教育活动,发现参与项目的同学在工程知识运用、终身学习、团队领导与合作等方面的能力得到了培养。为回归工程实践的教学活动在理工科高校教学的具体应用提供一种参考。     

水利工程项目管理课程案例教学法应用与实践

水利工程项目管理课程是广西大学水利水电工程专业本科生的一门重要专业课程。鉴于学生对工程宏观认识的不足和水利工程项目管理的生产实践经验缺乏,文章结合水利工程项目管理课程特点,改变传统的教学方式,以案例教学为主线,将教学内容与实际工程案例相结合。通过案例教学和情景对话教学等方式,激发学生的学习兴趣,增强学生解决实际工程问题的能力,从而提高该课程的教学质量。     

基于工程应用型人才培养的项目驱动教学与研究——以电气控制与PLC技术项目课程为例

工程应用型人才培养的课程往往专业性强、抽象、难以理解,常规的填鸭式教学方法使得学生在学习过程中丧失了学习兴趣,很难提高学生的工程应用能力和就业质量,鉴于此寻求科学合理的教学方法对于培养高质量的人才至关重要。项目驱动教学是以＂学生发展＂为中心,项目设计、项目实施控制、效果评价为步骤的教学方法,研究如何结合专业培养计划和就业目标进行项目设计,并以电气控制与PLC技术课程为引例,11船舶工程技术班为对象,通过设计、实施项目驱动教学。实践证明,该方法能激发学生自主学习的能力,提高学生工程应用能力,有良好的教学效果。     

独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式研究

独立学院的学生与公办高校生源相比有一定的特殊性,知识基础差、个性强,环境科学与工程专业也是新建专业,因此独立学院环境科学与工程专业大学生培养面临诸多挑战.为此,文章进行探索,总结出了针对独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式,通过引导学生参与国家大学生创新实验项目、课程学科热点创新研究项目、企业研发创新实践项目,以创新项目吸引学生的注意力,以创新过程锻炼学生的专业技能,以创新成果来激励学生的学习探索实践的动力,取得了良好的教学成果,为丰富独立学院的人才教学培养模式起到了推进作用.     

基于CDIO的数控技术课堂教学研究

把CDIO工程教育模式的成功经验,引入数控技术人才培养过程,以项目化教学代替传统实验教学模式,一次实验教学活动,通过实施一个完整的项目进行,实验任务以项目的形式交给学生,学生在教师指导下,以小组为单位,制定计划,共同完成整个项目,将"构思—设计—实现—运作"的工程理念,融入教学过程,培养学生团队意识,提高学生自主学习能力,解决问题能力,综合评价针对项目化教学全过程,充分肯定过程的规范性和方法的正确性,客观分析最终结果,明确指出不足之处,关键是提出改进方法,总结经验教训,实现改进完善。     

基于工程教育认证的项目教学设计

项目教学有助于提升学生的自主学习、探索能力,聚焦学习与实践的结合,学生参与项目调研、方案设计与实施和项目评价等过程。在工程教育认证背景下,认为项目教学应与专业培养目标和认证标准中的毕业要求紧密结合,介绍了以学生能力产出为导向的项目教学内容设计与实施过程,阐释了项目教学质量持续改进机制与实施步骤。     

基于CDIO模式的实践教学改革——以“原子吸收光谱分析实验”为例

以学生综合能力培养为目的,基于CDIO工程教学模式,重新构建原子吸收光谱分析实验课程教学体系。该体系立足于学生为主体,以实验项目的构思、设计、实施、运行四大板块为依托,对原子吸收光谱分析实验课程教学进行改革,培养学生的理论知识、个人能力、团队协作能力、工程实践能力等多种能力。     

项目教学法在《建筑力学》课程中的应用

项目教学法是以项目任务为教学单元,通过完成项目任务来开展的一种教学方法。文章将项目教学法的学习模式引入《建筑力学》的教学过程中,把《建筑力学》的基本理论与工程实际项目有机地结合起来,从而培养了学生的职业素养和能力。     

道路工程项目教学法对学生自主学习能力的培养

根据道路工程专业人才培养目标要求,结合项目教学法特点,探讨了项目教学法在道路工程教学中培养学生自主学习能力的意义、方法和注意点,为道路工程教学探索新方法提供了思路。     

以IEET工程认证促进实践教学质量的提高

传统的实践课程教学模式,学生被动地接受知识,学习的积极性不高,教学效果不佳。以PLC课程为例,该课程是机械电子工程、机器人工程、机械制造设计及其自动化、自动化等相关专业重要的核心课程,非常注重实践环节的培育,文章将IEET工程认证的“以结果为导向、以项目为引领、以任务为驱动、以理实融合为手段、以质量评价为落脚点”的PBL教学模式运用于PLC课程的实践教学中,以虚实相结合的方式设计项目案例,最大程度调动学生的学习兴趣,以达成核心能力的培养。     

基于CDIO的单片机课程教学改革方法探索

CDIO模式突破了传统的教学模式,以项目为驱动,以任务为载体,体现了基于项目教学的教育理念和教学做一体化的原则。本文介绍了一种提高单片机课程教学效果行之有效的方法。以CDIO工程教育理念为指导,以“单片机与接口技术”课程为对象,利用任务为导向提出问题并给出答案,调动了学生的学习积极性,提高了学习效果。本文结合实例讲述了项目教学的具体实施过程。     

论高校基于项目的创新能力培养体系——以哈尔滨工业大学为例

研究型大学以培养"精英人才"为目标,必须系统地建立基于项目学习的教学体系,强调基于项目学习的主线,从大一到大四不断的训练学生开展科技创新实践,培养学生的自主学习能力,探索创新能力、工程问题求解能力、团队协作能力和项目管理能力,为国家培养未来的精英式、研究型的学科带头人和工程领军人才。     

面向工程实际的金工实习教学改革探索

在"卓越计划"背景下,以培养学生的工程意识及提高学生的工程实践能力为目标,在教学实践中,探索引入项目教学法,注重在实践技能训练中融入工程系统理念,并运用多媒体教学及模拟软件,优化教学手段,完善考核方式,取得了良好的教学效果。     

回归工程实践，创新课程体系——《雷达技术》课程的项目一体化教学改革与实践探索

针对电子类专业的《雷达技术》课程教学,提出了一种借助现代信息技术平台,以项目为载体,以综合能力培养需求为导向的"教、学、做"项目一体化教学模式。按项目重新整合课程知识点、构建理论和实践相结合的课程体系,采用了以"项目教学"为主体的一体化教学方法,依托互联网云库技术创新了教学过程中的分组学习及评价模式,增强学生工程实践应用能力和创新能力,取得了较好的教学效果。     

高职类计算机网络课程项目式教学方式的探索应用

项目式教学是一种开放实验式的新型教学方式,本文从项目的设计和项目的开展浅谈了在高职类计算机网络教学如何进行项目式教学,提出了以7个项目为任务、以学生为中心的星型教学模型.     

计算机类专业多课程相结合的综合实践教学改革——以软件工程、Web程序设计和数据库技术为例

本文提出了以软件工程、Web程序设计和数据库技术课程为例的多课程相结合的综合实践教学模式。每门课程在各自一学期的基础教学和实践后,教学团队和企业专家组织学生进行为期两周的综合实践教学,包括项目案例教学和学生项目实战,充分培养了学生的综合实践能力、团队协作能力、沟通能力、自主学习能力等,满足了用人单位对计算机专业高素质人才的需求。     

机电类实训与竞赛相结合的教学体系建设与实践

培养提高机电类专业大学生工程创新实践能力是工程训练中心的核心目标,通过建立实训与竞赛相结合教学体系,科学的设置金工实训课程的教学内容和形式,以各类竞赛项目训练为契机,进行传统机械创新、机电一体化创新和创意制作等各种实训教学改革,将传统教学体系中金工实习以"学习工艺知识,提高动手能力"的教学理念转变为"学习工艺知识、提高综合素质、增强工程实践能力和创新能力"为目标的实训与竞赛相结合教学体系,利用工程训练中心综合平台,经过系统的实训教学和创新创业训练,提高了学生的工程素质和创新能力。     

运用项目式学习培养学生思维的实践与价值——以苏州工业园区娄葑学校为例

项目式学习是一种以学习者为中心的动态学习方法,以问题为起点,围绕项目组织学生开展学习活动,通过学生自主探究和小组合作解决问题,展现项目式学习的结果。本文以苏州工业园区娄葑学校一年级学生为实验对象,进行了项目式教学实践,探究这种学习模式对学生思维品质的影响以及学生对项目式学习的态度和看法。研究结果表明,项目式教学实践对学生思维品质的培养具有显著性价值。     

基于项目驱动的Java程序设计课程教学改革研究

基于项目驱动的教学模式是以项目为主线,以学生为主体,以教师为核心,以实验室为环境的教学模式,将项目驱动的方式与Java程序设计课程教学相结合,形成新形式的理论教学、实验教学、知识考核模式,改革传统的Java程序设计教学模式,对促进教学工作、提高教学质量、提升学生实践动手能力有着重要作用。     

对《机械设计基础》课程实施项目教学的探究

课程改革一直是高等院校实施教学改革的核心。《机械设计基础》课程是专门培养学生具有独立设计机械系统中通用装置及常用机构的能力,既具有较强的工程应用价值,也为后续相关专业课的学习奠定基础。为了实现教学目标,对该课程实施了项目教学,在实施项目教学过程中,先后从教学内容、教学方法和手段、课程考试、教师建设等几方面进行教学改革,使学生做到了边学-边做-边修改,在培养学生分析问题、解决问题的能力上取得了一定效果,现将实施项目教学的过程和积累的经验做以探究,愿与各位同仁相互交流。