在"综合科目"中开展化学教学的探究

针对新课程改革的思路和要求 ,结合当前实行的“3 X”的高考体制 ,提出化学教师需要共同面对的问题 :化学教学如何开展 ?本文在相关理论指导下 ,从教材内容、教学环节和教学评价等三个方面提出新的化学教学思路 ,并进行了小范围的实践 ,取得了较为理想的效果     

从综合科目考试看今后化学教学

“理科综合能力测试”已经揭开了它神秘的面纱 ,呈现在人们的面前。经过对 2 0 0 0年高考“理科综合能力测试”卷的仔细分析和研究 ,我们发现试题仍本着有利于高校选拔人才 ,有利于中学素质教育的原则 ,并从“知识———能力”型向“知识———能力———素质”型过渡。下面就试题的特点及对今后化学教学的启示谈一些看法。一、试题特点1.基础性阅毕试卷 ,我们不难发现 ,试卷中知识容量、知识难度均有所降低。因此 ,许多学校在综合科考试结束后 ,考生们愤怒地将平时做过的多而难的综合科训练题撕毁或烧掉。我们估计题目难度降低将是今后综合…     

从综合科目考试看今后化学教学

“理科综合能力测试”已经揭开了它神秘的面纱，呈现在人们的面前。经过对2000年高考“理科综合能力测试”卷的仔细分析和研究，我们发现试题仍本着有利于高校选拔人才，有利于中学素质教育的原则，并从“知识——能力”型向“知识——能力——素质”型过渡。下面就试题的特点及对今后化学教学的启示谈一些看法。     

综合科目的考试与教学

随着高考改革的推进，综合科目考试应运而生。可以说，综合科目是“3 X”高考科目中最为重要的组成部分，是“3 X”高考方案的精髓。本文拟对综合科目考试的特点与教学问题作一初步探讨。     

化学有效教学的认识与实践

一、有效教学提出的实践需求目前普遍存在的现象:九年级化学是起始课程,教师为了教好,千辛万苦;学生为了学好,万苦千辛.但最终收获与付出总是相距甚远.有效地教与有效的学就成为无法回避的问题摆在每个教师面前.古今中外,关于有效教学,见仁见智.作为教学一线的教师,如何把一些成熟的理论用于指     

谈对“综合科目考试”的认识——“综合科目教学”研究之一

20 0 0年广东省高考在 1999年顺利实施“3 +Ｘ”高考改革基础上增加“综合科目考试” ,明确体现了素质教育的要求 ,并对普通高中的教学提出了新的要求 ,是新的机遇和挑战。我们必须认清形势 ,顺应潮流 ,迎接挑战。下面谈谈对“综合科目”的认识 ,并提出个人对“综合科目”教学的一些意见与设想。“综合科目考试”的命题指导思想是 :以能力测试为主导 ,考查学生所学物理、化学、政治、历史、地理、生物六个科目相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些基础知识分析、解决问题的能力。“综合科目考试”首先是学科内的综合 ,其次是学科…     

对“综合科目”考试的认识及地理教学对策

从2000年起,我国在实行“3 ｘ”高考方案的部分省份(如广东、浙江、江苏、山西、吉林)中增加了“综合科目”的考试。其中的“综合科目”有两种形式:一是“小综合”,如浙江省综合科目分为“理科综合”(理、化、生)和“文科综合”(政、史、地)。二是“大综合”,如广东省的综合科目包括理、化、生、政、史、地六个科目。一、“综合科目”考试的功能、内容及目标要求1.“综合科目”考试的功能“综合科目”考试是用于检测考生中学阶段所学六个科目(政治、历史、地理、物理、化学、生物)相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和是否具备运用这些知…     

化学教学中培养学生创新能力的认识与实践

2011年科技界的重大事件之一,无疑是乔布斯的离世。乔布斯以毕生的创新精神,缔造了苹果公司的商业神话。可以说,创新是人类社会发展与进步的永恒主题。作为实施这一战略任务的主阵地,中学教学应该肩负起怎样的重任？我们面临的问题是什么？怎样建构培养学生创新能力的策略和办法？这是每一名教师必须认真思考和努力探索解决的重要问题。下面笔者就此谈谈自己的认识。     

化学教学中渗透研究性学习的认识与实践

目前，普通高中将研究性学习作为必修课纳入课程计划，从制度上保障了研究性学习的开展和深化。对此，人们不禁要问：开展研究性学习，只有研究性学习课程就够了吗?在传统学科教学中，能不能体现研究性学习?又怎样体现研究性学习?在理论和实践上回答这些问题，对于搞好研究性学习，同时增强学科教学的活力和效力是很有意义的。     

化学教学中渗透研究性学习的认识与实践

普通高中将研究性学习作为必修课纳入了课程计划,从制度上保障了研究性学习的开展和深化。对此,人们不禁要问：开展研究性学习,只有研究性学习课程就够了吗？在传统学科教学中,能不能体现研究性学习？又怎样体现研究性学习？在理论和实践上回答这些问题,对于搞好研究性学习,同时增强学科教学的活力和效力是很有意义的。     

化学教学中体现学生的主体性的认识与实践

在教学中体现学生的主体性，培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，已成为教育改革与发展的重要任务。我们所构造的教学体系能否让全体学生都在主动学习中得到生动活泼的、较为全面的发展?这是每一位教师必须认真思考和努力探索解决的主要问题。以下就此谈谈自己的认识。     

综合科目考试与生物学教学

根据2000年广东省、浙江省等“大、小综合”方案的命题指导思想可看出，“综合科目”不是简单的将中学相关科目按一定比例的“拼盘”，而是重视知识的整体性，以能力测试为主导，考查学生在中学所学的这些相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。其命题的立足点一方面注重理论联系实践，注重事物的整体性，强调从事物发展变化的过程分析、理解实际问题。另一方面，强调知识和能力的统一发展，改变了过去那种注重单科知识的基础性、典型性和单一呈现方式。     

综合科目考试与化学双基复习初探

20 0 1年后高考综合科目考试已在全国逐步推广 ,在这种新的高考模式下如何进行高三化学复习 ,在有限的时间内提高学生的能力 ,这是摆在我们化学综合科目教学工作者面前的一道难题。通过近两年的尝试 ,笔者获得了一些经验 ,取得了较好的教学效果。1　理论联系实际 ,解决双基复习综合科目考试是对基础知识综合运用能力的考查 ,基础知识和基本技能是能力考查的载体 ,离开了化学科本身的基础 ,综合运用知识的能力只能是空中楼阁 ,所以在复习时要大力抓好双基教学。1.1　用实验调动学生复习旧知识的兴趣综合科目考试既不同于会考 ,又不同于化学科…     

综合科目的教学与备考策略

“综合能力测试”的目的在于鉴定考生高中阶段所学政治、历史、地理、物理、化学、生物相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。“综合”不是学科知识的简单“拼盘”，而是强调学科知识结构中基本的、核心的内容，强调知识之间的内在联系，强调学以致用、理论联系实际，以利于培养学生的创新意识和实践能力，防止偏科倾向。根据这个指导思想以及2000年综合试卷的特点。在今后的综合科目教学和备考中我们要努力做到以下几点。     

化学教学中调动学生学习积极性的认识与实践

中学化学知识大致可分为两大类 ,一是描述型知识 ,二是抽象型概括型知识。由于化学是一门实验科学 ,因此无论是描述型知识还是概括型知识 ,都对学生的思维活动的方式有着比较特殊的要求。不难看出 ,中学化学知识与学生已有知识经验基础、固有思维方式及习惯之间存在着不一致、冲突、矛盾。其中多数化学定理、规律都是限定在某一领域、某一条件下适用的。这就决定了学生学习化学时 ,不能采用“公理化”思维方式。因此 ,激发学生的兴趣 ,调动学生学习的积极性 ,是使学生学好化学知识的一个关键。所谓学习积极性 ,通常指学生在学习活动中表现出…     

综合科目的教学与备考策略

“综合能力测试”的目的在于鉴定考生高中阶段所学政治、历史、地理、物理、化学、生物相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。“综合”不是学科知识的简单“拼盘” ,而是强调学科知识结构中基本的、核心的内容 ,强调知识之间的内在联系 ,强调学以致用、理论联系实际 ,以利于培养学生的创新意识和实践能力 ,防止偏科倾向。根据这个指导思想以及 2 0 0 0年综合试卷的特点 ,在今后的综合科目教学和备考中我们要努力做到以下几点。1、综合科目的教学观念和方法要作相应的转变。这是因为 ,首先 ,综合考…     

初中英语教学中对启发式教学的认识与实践

正我国推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力,要培养创造力首先就是要培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过":真正的学校乃是一个积极思考的王国。"可见,有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。通过学习和实践,     

对化学教学中学生小组合作学习的认识与实践

文章结合化学教学实践,从结构合理,责任明确,团结互助的合作学习小组的构建,加强对合作学习小组的指导,培养学生良好的合作学习习惯和教师要善于在教学中抓住和把握时机,组织学生进行小组合作学习三个方面,对化学教学中如何有效地组织和实施学生的小组合作学习进行了阐述。