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美国心理学家曾对两千余名儿童作过调查,结果发现一个非常有趣的现象:过于男性化的男孩和过于女性化的女孩。其智力、体力和性格的发展一般较为片面,智商、情商均较低,具体表现为:综合学习成绩不理想(特别是偏科现象严重),缺乏想象力和创造力。遇到问题时要么缺少主见,要么固执己见。同时难以灵活自如地应付环境。 相似文献
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美国流行“双性化”教育 总被引:1,自引:0,他引:1
美国心理学家曾对两千余名儿童作过调查,结果发现一个非常有趣的现象:过于男性化的男孩和过于女性化的女孩,其智力、体力和性格的发展一般较为片面,智商、情商 相似文献
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美国著名心理学家查威森曾对近两千名儿童做过调查,结果发现一个令人惊异的现象:过于男性化的男孩和过于女性化的女孩,其智力、体力和性格的发展一般较为片 相似文献
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今日,“双性化教育”在美国正受到越来越多的关注,而且早至孩子的幼儿期便开始了。所谓的“双性化教育”,是摈弃了传统的、绝对的“单性化教育”后应运而生的一种家庭教育新理念。“双性化教育”设计者认为,教育孩子,过于严格、绝对的性别定型(即男孩只培养其粗犷、刚强等男性气质,女孩只培养其温柔、细致等女性气质),只会限制孩子智力、个性的全面健康的发展。 相似文献
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■每次在课堂上做数学习题时,我发现,几乎每次都是同桌的男生要比我提早做完。后来,我就常常想,是不是男生比女生聪明呢?而且,在日常生活中,我也确实常常听到有人说男孩比女孩聪明。这是真的吗?●这是一种偏见,没有科学道理。■您的意思就是说,男孩与女孩的智力发展水平没有差异,对吗?●我所说的男孩与女孩之间在智力上没有差异,这是从智力的总体上讲的。因为人的智力不是单一的,而是多种能力的综合体。在这些能力中,可能在某一方面的能力上,男孩优于女孩,而在另一方面的能力上,女孩又优于男孩。■您所说的智力是指多种能力的综合体吗?我不太理解,您能解释一下吗?●好的。智力包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力。其中,思维力是智力的核心,创造力是智力的高级表现。从智力的综合平衡上来看,男女之间不存在谁优谁劣、谁高谁低的问题。■那按照您刚才说的意思,是不是说男孩与女孩的智力发展特点还是有差异的?●对。的确,男孩与女孩之间在智力发展的特点来说,还是有差异的。但并不是说,在某些方面,男孩就一定优于女孩,而是说在智力活动的某些方面,男、女孩各有所长,各有特色。因为在智力结构和活动方式上,男孩、女孩是有一定差别的。当然,这种差别并不... 相似文献
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人们往往把科学家、发明家中男性占绝对优势这一现象,误以为男孩的智力一定比女孩好。其实不然。心理学研究表明:男女儿童的智力在总体上相同,不存在谁高谁低的问题,但在智力结构和智力发展速度上,男女儿童是有一定差异的。具体表现如下: 相似文献
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近几年,“男孩女性化”的现象一直备受关注,并引起了很多教育界人士的担忧。
一般认为,“男孩女性化”的表现主要是,男性应具有的责任、勇敢、宽容、独立等气质,在很多男孩身上并没有表现出来,相反,现在不少男孩缺乏阳刚之气,胆小懦弱,说话细声细气,有的甚至喜欢穿女孩的衣服,爱玩女孩的玩具,呈现出一些女孩的动作和姿态。 相似文献
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本文通过对相关文献和现有数据的统计分析发现,与女孩相比,男孩在学业、体质、心理发展和社会适应中出现了更严重的成长危机:从中小学到大学,男孩的学业成绩普遍落后于女生;近20年来,男孩的体质呈逐年下降的趋势;在各种成长热线、咨询机构、网瘾戒除机构中,需要帮助的男孩往往多于女孩,在工读学校、未成年犯管教所中,男孩的数量也要远远多于女孩。男孩危机凸显了学校教育和家庭教育的危机:以升学考试为中心的应试教育,忽视了男孩与女孩不同的学习方式,没有注意到男孩发育落后于女孩的事实,限制了男孩的成长需要,是造成男孩危机最主要的原因;家庭教育中父教缺失与母亲不当的教养方式也与男孩危机密切相关。应对这一问题,教育者应尊重性别差异,因性施教,同时要平衡教师性别比,充分发挥父亲的教育作用,才能够真正实现男孩与女孩的公平和谐发展。 相似文献
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已有研究发现,受社会文化中性别角色的影响,男性和女性在语音语调、词汇运用、言语句式等方面均存在差异.本研究旨在考察当代社会文化背景下的儿童在语言运用中是否也存在这样的性别差异.研究结果发现:(1)以平均语句长度等指标来衡量,男孩的语言发展起步晚于女孩,但随着年龄的增长,他们之间的差距逐渐缩小.(2)无论哪个年龄段,女孩使用形容词、副词、语气助词和礼貌用语的频率均高于同龄男孩,但女孩和男孩在游戏中的词汇运用有着互相影响作用.(3)女孩的言语行动类型数量的发展比同龄男孩要快,且倾向于使用命令式的语言,在决定角色分配和游戏情节等方面,女孩处于主导地位. 相似文献
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表现1:男孩的一切表现像女孩;女孩的一切表现像男孩问题分析:有的家长或者喜欢女孩,或者看到男婴长得像女孩,就把男孩当女孩来抚养。也有相反的情形,把女孩当男孩抚养的。像这种家长不按儿童的实际性别,而按自己的意愿来抚养孩子,开始还看不出什么问题,有时甚至觉得有趣,然而经过长期的强化,后果就显现出来了,结果造成了孩子的性别认同障碍。性别认同障碍将对儿童的性格产生极其不良的影响。由于他们的行为有异于社会公认的行为准则,往往会受到同伴的歧视嘲笑和周围成年人的压力,从而出现内向、孤独、抑郁等不良性格。一旦这种障碍未能在儿… 相似文献
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邓科 《小星星(作文100分)》2006,(11)
大家都知道,女孩与男孩有各自不同的外貌特征与性格爱好,女孩们鄙视男孩的摸沙滚泥、冲锋陷阵,认为脏;男孩们更是不屑于女孩的布偶娃娃、公主王子,觉得幼稚,可是,即将出场的这位女孩却经历着男孩般的故事…… 相似文献
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成蓓榕 《少年作文辅导(中学版)》2003,(6)
“女孩比男孩笨”是长期流传的说法。其实,这种说法并不科学。心理学家曾对男女的智力做过测验,发现智力的性别差异极为微小。只是由于历史条件、社会环境、教育情况、家庭分工、生理以及兴趣爱好的差异,才造成了男女之间某些能力上的差别。女孩对事物的观察力和语言的表达能力往往高于男孩。不信可以试一试:女孩到亲戚朋友家做客,返回后可以绘声绘色地描述别人家的房间布置、家庭陈设。女孩子的想像能力、形象思维能力、操作能力也都比男孩略强,如剪纸、美工、编织等等。总之,女孩不比男孩笨。古往今来,出现过多少女中豪杰。著名科… 相似文献
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在幼儿园,有时可以看到这样的事:明明是男孩,家长偏偏给他留了女孩的发型,穿上花衣服。这种现象,对男孩性别意识和性格的形成、发展,会产生消极的影响。我们知道,性格的形成离不开自我意识这个核心。自我意识并不是自然而然形成的,它是:1.通过认识他人而认识自己。在交往中,人们彼此认识和评价。这些评价影响到个人的自我评价,形成自我意识;2.通过直接的和间接的自我认识,个人对自己心理和身体特征的研究而形成自我意识;3.通过 相似文献
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调查发现,幼儿喜欢的教师特征主要集中在性格、外貌、认知、交往和生活照顾五个维度。不同年龄段幼儿关注的焦点有所不同。小班幼儿喜欢的教师特征比较集中在外貌方面;中班幼儿的关注范围逐渐扩大;大班幼儿则较多关注教师的性格、外貌以及认知特征。随着年龄的增长,幼儿对教师外貌的关注度逐渐降低,而越来越重视教师性格、认知、交往等方面的特征。男孩、女孩喜欢的教师特征在总体上保持一致,但同一年龄段男孩、女孩的侧重点还是有所不同的。教师应努力提高自身专业化水平,从而成为受幼儿欢迎的教师。 相似文献