精心选择写话内容 有效进行写话训练

一直以来,写作能力都被作为衡量一个人语文水平的主要指标,写作能力的培养也是当前小学语文教学的重要任务。然而,一提及写作文,许多小学生都会望文生畏,产生厌恶和恐惧的心理,认为写作实在太难了。如何让学生体验到写作的快乐,是广大语文教师共同面临的难题。而对于低年级儿童来说,他们正处于迈向写作之门的起步阶段,低年级的写话训练也是作文教学的启蒙阶段,对学生以后的写作有着不容忽视的作用,教师有必要加强对低年级儿童进行早期的写话训练。教师可从精心选择写话内容方面进行尝试,通过选择富有趣味性、体现层次性和注重广泛性的写话内容,提高写话训练的有效性。     

一年级的写话训练

写话是习作的基础,一年级应重视培养学生的写话能力。但由于一年级学生的生活积累和语言积累不多,不知怎么去写,对写话常常产生一种畏惧的心理。如何进行新课标理念下的一年级写话教学呢?我重点尝试了以下的写话练习。一、运用选图看图,培养兴趣一年级下学期课本中的插图毕竟数量有限,不能满足学生的说写要求,于是我就让学生从课外书、画报、杂志等所读过的儿童读物中选择自己喜欢的图画去练习写话,这项活动深受学生的欢迎。1.指导学生选图。选图跟我们写文章一样,没有好的素材,很难写出好的文章,这“图”就是说写的素材。在指导时,我首先有…     

小学低年级看图写话训练法

看图写话是小学低年级学生进行写话训练的重要途径,也是作文教学的重要环节,看图写话是学生写作的基石,是写作的准备阶段。教师可以从精选图画内容、写话形式等方面提高学生看图写话的能力,还可以运用课内外知识引导学生发挥想象,多看多想多写。小学低年级学生从看图写话着手,为中高年级的写作训练打好基础,从而提高小学阶段的写作水平。     

写话训练从低年级孩子开始

翻开低年级孩子的作业,无论是练习册还是试卷,已不再是以往简单的字词练习了,说话、写话、理顺次序错乱的句子等练习几乎占了一大半分数。因此培养低年级孩子的说话、写话能力已是刻不容缓的事了。     

说话写话教学之我见

语文教学走向新课程,加强低年级学生说话写话训练,对于其今后更好地掌握说话技巧、提高写作水平都有着极其重要的意义。为了指导好低年级学生的说话写话训练,我在教学中主要采取以下三个步骤：     

激发写话兴趣 提高写话能力

本文笔者针对低年级写话能力的现状,提出了提高低年级写话能力的策略,以求激发学生写话兴趣,提高学生写话能力。     

浅析小学低年级学生写话训练

小学低年级写话教学现状不容乐观,为改变这一现状,文章从结合教学实际,培养小学生写话的兴趣;激发学生表达的愿望,培养学生说话能力;训练学生写话的途径三方面展开论述。     

如何指导低年级学生快乐写话

小学三年级学生刚迈进习作门槛,有些学生叫苦连天——习作难。为什么会出现这种现象呢？我觉得这与低年级写话训练不到位有很大关系。由于低年级教材中现成的写话内容较少,许多教师便疏忽了学生平时的写话训练,导致学生进入三年级.     

小学语文写话教学初探

小学写话教学一直是一二年级语文教学的重点和难点,写话能力的培养决定着小学生写作能力的实现。《语文课程标准》中也对一二年级写话提出了要求,具体来说,教师需要通过教学使学生达到"五有",即有兴趣,有观察,有话说,有想象,有词汇。要达到这"五有"不是一朝一夕的事情,需要教师在教学中指导学生进行长期细致的、有针对性的练习,从而才能真正提高学生的写话能力。     

浅谈低年级的写话训练

低年级是学生学习写作的起点,在低年级的写话训练是学习写作文的重要途径。课堂教学中有效地指导学生写话可以提高语言的表达能力,并且能发展学生的智力。从多种途径调动学生学习的热情,进行有效的写话训练,推动学生主动参与,发展新的能力。     

写,并快乐着———浅谈一年级写话训练

在一年级写话训练教学实践中,教师的做法是:感悟生活,丰富写话的形式;活用教材,充实写话的素材;放飞想象,拓宽写话的思路。     

低年级写话训练之我见

"写话"是学生学习书面表达初级阶段的"内容"和"方式",2011版语文课程标准明确1-2年级写话要求"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"小学低年级写话是写作学习的一个启蒙和准备阶段,同时为学生以后的写作奠定基础。低年级学生因为语言表达,词语积累的局限,容易对写话产生畏难情绪,这样的负面情绪会影响学生的表达水平。多年的语文教学实践告诉我:语文教学一定要有有效的低年级写话训练,才能帮助学生夯实写作基础,引领学生走好写作第一步。     

巧搭支架 助力写话

第一学段的写话教学是习作教学的初始阶段。其中,二年级下学期的写话训练是向习作训练过渡的重要环节。教师在教学实践中,应根据写话前期、写话中期、写话后期几个阶段,搭建构思支架、表达支架、修改支架,为学生提供写什么、怎么写、怎么改等多方面的帮助,激活学生的写话思维,保护写话兴趣,增强写话信心,提升写话能力。     

日记写话在二年级写话训练中的应用研究

对低段写话进行有效的训练是中段习作顺利起步的基础。在一上年级练习写好一句话和一下年级写好三四句话的基础上,对二年级学生进行“日记接龙”训练,能最大程度地集思广益,互学互鉴,有效地提高了学生的写话能力。日记接龙应以组内同质,组间异质的原则进行分组,在实施过程中应遵循兴趣为先、头脑风暴、表扬激励的原则。     

小学低段写话训练方式初探

根据低段学生的认知特点,在阅读教学中应把握好四种训练途径：引导学生善于观察,善于发现;加强学生表达训练,扎实有效;鼓励学生热爱阅读,丰富阅读积累;激励学生写话兴趣,乐于倾吐心声。     

有效指导,让写话活动“活”起来

写话是作文的基础。探讨小学语文写话教学的策略问题,对于学生写话能力的提高具有指导意义。主要从依据教材进行说话训练、扩大课外阅读,交流阅读体会、丰富课堂教学活动,激发说话写话的积极性等几个方面,论述小学语文低年级段的写话训练中应注重方法的指导,让写话课"活"起来的几点体会。     

低年级语文写话教学策略

《义务教育课程标准(2011年版)》提出的低年级写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这就要求小学低年级语文教师充分利用课内外的时间,采用多种方式对学生的说话写话进行多方位的训练。     

对低段孩子写话的指导和训练

写话教学中,需要教师引导学生先说后写,先看后写,先做后写,先想后写,进而有感而写。这样,学生才能写出精彩的文字。激发孩子的写话兴趣,引导孩子留心周围的事物,鼓励孩子写自己想说的话,写想象中的事物,要把听说读写有机地结合起来。     

说话写话教学中的三步训练法

加强低年级学生说话写话训练,对于其今后更好地掌握说话技巧,提高写作水平都有着极其重要的意义。为了指导好低年级学生的说话写话训练,我在教学中主要采取以下三个步骤。