课堂是允许犯错的地方

我们经常能遇到这样的情况,教师将公开课上得精彩绝伦,令人称奇,大呼过瘾。突然,一名学生问了一个很令教师尴尬的问题,使其陷入到两难境地。在课堂教学过程中难免会出现这种状况,那么当这些状况发生时,教师应该如何处理,又应该持有何种态度呢?     

允许学生犯错

<正>在教育工作中,教师经常会遇到学生犯错误的现象:打骂吵架,不服从安排,小偷小摸,搬弄是非,戏弄同学,对这些小而不良的违纪错误行为,作为教师大都感到头疼。然而,这却是教书育人的大事,是学校德育工作的要事。若处理不当,就会产生严重不良的恶果,这就要求我们教师对犯错误的学生宽容大度、公正无私、尊重和关爱,不能有厌烦的情绪。人非圣贤,孰能无过。何况我们的教育对象是六到十二岁的孩子,他们的学习能力、智力水平、思想行为、自制能力,都存在着这     

允许学生犯错

科学课堂应该是促进学生质疑并且给予学生更多实践机会进行反馈、分析、假设、举例、处理信息的过程,这个过程是不断尝试错误、失败,甚至从头再来不断尝试的过程。美国的一位小学科学教师曾经这样说过：“科学是什么？科学就是学习尝试错误并在受到挫折时,不断奋进的过程。”他认为：“错误是一种状态（方式）。     

学校是允许学生犯错误的地方

<正>巩华学校是一所年轻的学校,学校最有名的不是校长,也不是老师,而是"俩王四个二"——六位四(4)班的小男生。他们在学校停车场划老师的车,偷喝教师食堂的酸奶,还破解教师办公室的密码锁……让班主任王老师十分头痛,简直成了"问题学生"。真正让他们"名扬"全校的是灭火器事件。学校展演的那天,"大王"请假上厕所,上完厕所在楼道里玩起了灭火器(他爸爸的工作和灭火器有关),拔掉了一个灭火器上的保险栓。回到小伙伴当中,他把自己的"战利品"展示给小伙伴看,几个人觉得他很厉害。"大王"受到鼓舞,变本加厉,继续     

解题要允许学生犯错

写下这个题目，缘于近来时常听到一些青年教师在批改学生作业时发出“恨铁不成钢”的抱怨：瞧瞧这些学生，这道题我怕他们出错，不知要点强调了多少遍，而且从基本题到加深题，我都不厌其烦地讲了，可实际运用中学生仍不得要领，还是做错 ,真是朽木不可雕。 每当听至此，笔者都禁不住想起某些教师的教学方法，他们在教学过程中常常是“搭好梯子让学生爬”，凡是学生容易出错之处，一律“事先警告”，或带领学生“绕道而行”，唯恐学生“摔”着。尽管老师们尽心尽责地教授，可结果事倍功半，以至抱怨…… 究其原因，这种容不得学生犯半点错…     

允许孩子重复犯错

初为人师，带着无限激情，我百分之百地肯定能把孩子教好。然而，上天却让我遇到了他——一个在小学就出了名的捣蛋王。刚进中学，他和小学时没什么两样，还是天天捣蛋，迟到、缺课、上课讲话、不穿校服、不戴校卡、和老师顶撞，能数出来的他几乎都干了。     

请允许我犯错

我合上门,伴着＂咔嚓＂一声,放下书包,走向餐厅。＂快吃饭,吃完去写作业。＂母亲蹙着眉,不客气地冲我挥手。桌上饭菜的热气氤氲在一起,蒸腾着,将人脸部的曲线简化了,灯的橙黄未能照出满室的芬芳,徒留一片空荡。我拉开椅子坐下,眉宇间的漠然掩盖住的是满眼的不耐烦。我没有勇气对母亲说我不想去补习了,我想出去玩,去休息。     

允许孩子“犯错”

一位从德国留学回来的女士谈及亲身经历过的一件事,颇能给人们以启示。一个星期天,她领着5岁的儿子去公园游玩,儿子用一架纸飞机换回了德国小朋友的一辆玩具小汽车。这件事使母亲大为吃惊,因为那纸飞机充其量只值5美分,而那辆小汽车少说也值20美元。开始时她以为孩子说谎,但找到那小汽车的主人———德国小孩和他的妈妈时,这位德国母亲说:“小汽车是属于孩子的,该由孩子做主。”还说:“你儿子喜欢,小汽车就归他了。过一会儿,我会领孩子上玩具店,让他知道那辆小汽车值多少钱,能买多少架纸飞机,这样他就不会第二次做这蠢事了。”在这一事例中,…     

课堂是允许出错的地方

笔者近日在一次某地区的语文优质课活动中担任评委,在听课的活动过程中发现一个共性的问题:几乎所有的执教者为了流畅地完成自己的教学预设,不愿"节外生枝",都对课堂中学生出错现象采取置之不理的态度,都是采用了"直接跳开至下一个教学环节"这一"艺术性"的处理方式对待出错的学生。看着出错学生那一脸的尴尬,笔者心里很不是滋味。     

曝光犯错学生照是急功近利

据《河北青年报》报道．河北辛集市辛集镇三中抓拍犯错学生。将照片连同姓名、班级信息粘贴在校内显著位置曝光。学校教导处主任称“效果很好”。     

课堂是允许出错的地方

有这样一个故事:一个画家,在完成了一幅美丽的图画之后,不小心将一滴颜料滴到了画布上。这时,画家拿起笔,刷刷几下,一只漂亮的小鸟诞生了!这位画家的高明之处在于:其一,他没有舍弃有污点的画;其二,他能化腐朽为神奇。课堂是允许出错的地方!我们就应该像这位画家     

“犯错”是学生的权利

人非圣贤,孰能无过。对于小学生来说,更是如此。在小学教学过程中,经常有小孩子们会出现各种各样的问题,也会犯不少重复的“错误”。而这正是他们的可爱之处,也正因为此,小学教育才对我们每位小学教师提出了一个要求,要去耐心包容、用心帮助每个小学生。“犯错”是学生的权利。教师不要动不动就轻易拿出你的否决牌,要注意保护学生的学习自信心,让他们能体会到教师真心实意的关怀,进而产生强大的学习动力。     

教室,允许学生出错的地方

上学期开学,学校安排我担任125班的班主任。校长嘱咐我说:“这个班不好对付,到目前已经有四任班主任‘下课’了,你是第五任,就看你能否把他们带到毕业那天了。”我诚惶诚恐地接受了这项“光荣任务”!此前我曾顺利地将几个班送毕业,留下不错的口碑。可这次是半路接手,我没把握。这不,开学第一天,学生就跟我“叫板”。早读课开始后,别的班都书声朗朗,唯独我的“辖区”似乎很安静,离教室还有十多米,忽听一个学生怪腔怪调地喊道:“注意,李树文来了。”立刻,学生们的目光都齐刷刷地投向正往教室走的我。可以想象,这些目光里有诧异、有同情、有挑…     

学生犯错也是一种教育资源

学生犯错,教师该怎么办呢？不少教师一遇到学生出错,就很生气,甚至冲学生发火。其实,换个角度看,学生犯错也是一种很好的教育资源,关键是教师怎样去开发和利用这样一种特殊的教育资源。     

课堂,允许学生出错的地方

正笔者在下校视导听课中发现一个现象:几乎所有的课堂教学过程非常顺利,学生回答问题顺畅,上黑板做题非常正确,课堂似乎很完美。但这完美的课堂引起了我的质疑。是学生没有错误吗?不是。深入到学生中间看一看,犯错误的学生还真不少。原来是教师害怕学生犯错误,特别是在公开课上。他们认为有错误的课堂不是好课堂,认为课堂上学生出错是教师的失败,有失面子;也害怕听课的教师因为课堂上学生的错误而否定这堂课。于是只让     

善待学生犯错

有些教师认为严就是爱，在学生犯错后，不顾学生犯错的原因，不分青红皂白，板着脸教训、批评、惩罚学生。却忘了学生在受罚以后心理会受到损害，形成自我否定意识，产生抑郁、退缩、胆小等心理问题，弄不好还会使学生产生逆反心理。     

犯错学生的心理

一般而言，犯了过错的学生，会出现不同的心理变化。作为教师，细致体察这些变化，有的放矢地开展批评，就能发挥批评的特殊教育功能，实现预期的教育目的。     

正确对待犯错的学生

学生犯错总是教师感到头疼的事。作为老师,不可能要求学生不犯错,这是不切实际的。当学生犯错时,教师应做出正确处理。爱、宽容、信任是老师最有效的手段。爱、宽容和信任可以照亮学生的心田,穿透学生的心灵,从而促使他们改进错误。     

犯错是孩子的权利

情绪需要预演体验每个孩子都有成长的烦恼,每个年龄段的孩子或多或少会出现一些相似的问题。1岁:吵夜,缠人;2岁:不好好吃饭,说话发音不清;3岁:乱拉屎尿,乱涂乱画;4岁:捣蛋,违逆,恶作剧;5岁:撒谎,欺负小孩子、小动物;6岁:闯祸,偷拿别人东西,砸烂玻璃;7岁:多动,贪     

“允许孩子犯错”的教育意蕴与分析

允许孩子犯错具有深刻的教育意蕴,即犯错的教育价值在于:帮助孩子健全是非观念;帮助孩子提升理性思维;帮助孩子激发道德行动力;帮助孩子形成宽容的人格特质。教育工作者树立正确的错误观,善于挖掘孩子所犯下的错误背后的教育资源,是降低孩子犯错教育成本和提升教育实效的关键所在。