“大气压力”教学设计

教学《大气压力》,教师要指导学生通过观察认识大气层会产生压力、大气压力的方向是四面八方的,了解大气压力的应用;初步培养学生的观察、分析、概括能力。教学的重点放在大气压力的存在、产生原因及在生产生活中的应用等方面。     

认识大气压力方向的实验设计

《大气压力》这一课是小学自然教材第五册的第九课。本课的知识目标是：指导学生认识大气压力的存在及方向,了解大气压力的作用;能力目标是：培养学生的实验能力和归纳概括能力。这节课教学面对的是小学三年级学生,他们年龄小,活泼好动,抽象思维能力较差,对于感知大气压力来自四面八方存在一定的难度。根据这些年龄特征,我设计了这样一个实验,来突破教学的难点。首先,教师出示一个易拉罐,向学生提问：“用什么方法可以使它变瘪？”由学生熟悉的生活事例出发,集中他们的注意力,让他们的思维活跃起来,联想起平常捏、压、踩等方法…     

“大气压力实验”新方法

在人教版小学自然第三册关于“大气压力”的实验教学中,为了让学生更清楚地观察和认识到“大气压力”这一现象,我经过反复尝试,改变以往传统实验方法,采用如下实验: 1.实验器材 易拉罐(健力宝罐)一个,在开口处拉开一个0.25cm~2左右的小孔,剪去开口环,橡皮泥(一块),方座支架,酒精灯,水,石棉网,手套一只。     

“大气压力实验”的改进

小学自然第3册第十五课《大气的压力和浮力》,有这么一道实验题:用杯子装满水,用一张厚一点的纸盖上,杯中不要有气泡。请你猜一猜:如果把杯子倒过来水会不会流出来?把杯口向前后左右各个方向,杯里的水会不会流出来?实际试验一下,看你猜得对不对,想一想其中的道理。笔者曾见过一些老师用毛玻璃片盖上杯子倒过来,毛玻璃片只停留不到半分钟就掉下来了;也曾见一些教师用厚纸片来做这个实验,效果也不尽人意。     

“大气压力”实验的改进

在小学自然第三册第十五课《大气压力和浮力》一课的教学中,若按教材安排的实验:用手指堵住注射器的管口,向外拔活塞,让学生感受大气压力的存在,实验效果不很明显。而用马德堡半球进行实验,一般农村小     

“魔术课”

上课了,陈老师拿出一个晶莹剔透的玻璃杯,杯里装着咖啡色的液体。这液体是什么呢？我们正疑惑呢,陈老师发问了：“这个杯子里装的液体可能是什么呢？”     

“魔术绳”

今天下午，我们要进行一场翻花绳表演，看看谁的本领大。     

“魔术”老师

我们班同学都叫邢老师“魔术”老师。因为邢老师的脸会变魔术,时晴时阴,时雨时风。就因为这张会变“魔术”的脸,我们班才是全校闻名的好班。一次,已经上课了,邢老师走进教室,发现副班长、学习委员和其他两位同学打架,本来笑眯眯的脸立刻“晴转多云”。两位小干部都被撤了。要知道,那位学习委员可是老师的“宠儿”呀。同学们都说邢老师像包公断案——铁面无私。别看老师生气时像辣椒一样辣得狠,可是每当下课就跟变了一个人似的。下课铃声响了,我们几个女生常常和老师一起聊天。什么天文地理、家常幽默,无所不谈。仿佛她不是我们的老师,而是我…     

大气压力实验改进“四法”

大气压力实验教材中通过用覆杯和堵住注射器出口拉活塞两个实验,证实大气压力的存在。这两个实验中学生往往产生纸板是大气托起的,而不是压力压住的错觉（学生对压力,有一个方向下的思维定势）;活塞拔不出来,学生则认为是“吸”住了。这样学生很难正确解释实验现象,并且与“大气压力”联系起来较为困难。为此,对实验做如下改进。     

大气压力实验改进“四法”

大气压力实验教材中通过用覆杯和堵住注射器出口拉活塞两个实验,证实大气压力的存在。这两个实验中学生往往产生纸板是大气托起的,而不是压力压住的错觉（学生对压力,有一个方向下的思维定势）;活塞拔不出来,学生则认为是“吸”住了。这样学生很难正确解释实验现象,并且与“大气压力”联系起来较为困难。为此,对实验做如下改进。     

老师的“魔术”

~~老师的“魔术”@孙靖凯!541002$广西桂林市雉山路逸夫小学五〈2〉班~~     

魔术之“术”

明明手中什么都没有,然而往空中一抓,却抓出一把金币;笼中美丽的女子瞬间变成凶猛的大老虎;念了几句咒语就能使人悬浮在空中;人从坚实厚硬的长城城墙穿过;甚至在众人眼皮下将自由女神变没了……     

“魔术”课堂变变变

看了这个题目,大家可能疑惑顿生：难道我们学校开设了魔术课？当然没有。那到底为什么取了这个题目呢？大家带着疑问一起来看一看吧!     

“魔术”的奇效

课外活动时间,校广播通知同学们搬凳子到楼下集合,去观看魔术表演。同学们一听高兴极了,像一群快乐的小鸟,叽叽喳喳飞奔下楼。很快,操场上黑压压地挤满了小脑袋。少先大队辅导员让各班同学往后退,操场中间留出来一个圆形的空地。她     

“魔术圈”接力赛

健康的情感在学生的学习活动中有着不可忽视的作用，如果伴随学生学习和思考而来的是兴奋、激动，对发现真理的诧异、惊讶和产生愉快的体验，那么，这种情感便能强化他们的学习活动，促进知识技能的掌握和智力的发展。     

“魔术”课堂变变变

看了这个题目,大家可能疑惑顿生:难道我们学校开设了魔术课?当然没有。那到底为什么取了这个题目呢?大家带着疑问一起来看一看吧!这个题目的来由,还要从那天下午的综合课说起。本来     

通过“有限和想象”认识直线

“从铁轨中抽象出直线”的教学预设．很容易引起学生的质疑,因为在他们的生活经验中,铁轨是有起点和终点的,严格地说,铁轨只能是两条很长的线段。尽管数学中的许多概念都可以从实际生活中抽象出来,但也有部分数学概念是无法从实际生活抽象出来的,如“直线”。     

大气压力实验设计

实验一 器材准备: 1.用耐热透明玻璃瓶(大烧瓶亦可)、橡皮塞、阀门、小气球制作大气压力演示瓶。(图一) (1)给橡皮塞打孔把阀门插在瓶塞上。 (2)在阀门管下端装一只小汽球。