英语词汇教学中的跨文化意识

语言抽象地说是指交际过程中所用的一种符号系统,包括语音、语法、词汇。具体地说,指人们在交际过程中说出的话和写出的内容。语言是人类历史和文化发展的结晶,蕴含着一个民族的社会意识、历史文化、风俗习惯等各方面的社会特征。不同的文化背景和文化传统,使中西方在思维方式、价值观念、行为准则和生活方式等方面存在着相当的文化差异。语言是文化的载体,词汇是对文化反映最为直接的语言要素。词汇教学的真正、根本目标是交际。词汇包含着大量的文化信息,反映着文化的发展和变化以及文化的差异。在不同语言和不同文化背景下,每个词除了具…     

浅论英语教学中的新词汇学习

正一、不断发展的英语词汇随着社会的不断发展和跨文化交流的不断深入,作为交流重要载体的语言也在不断地进化之中。英语作为一门世界语言,在与其他语言的交流中,也在不断更新拓展,其中一个重要表现就是英语新词汇的大量出现。语言是人类生活中不可缺少的组成部分,是重要的交流手段。语言也对知识和文化的传播起着无可比拟的作用,是不同文化之间相互交流,相互理解的桥梁。在构成语言的三大要素(语音、语法和词汇)中,词汇是其中重要的     

英语词汇教学中的跨文化意识

语言抽象地说是指交际过程中所用的一种符号系统，包括语音、语法、词汇。具体地说，指人们在交际过程中说出的话和写出的内容。语言是人类历史和文化发展的结晶，蕴含着一个民族的社会意识、历史文化、风俗习惯等各方面的社会特征。不同的文化背景和文化传统，使中西方在思维方式、价值观念、行为准则和生活方式等方面存在着相当的文化差异。     

初中英语教学中文化意识的培养

语言的形成与发展受文化发展的影响,语言交流障碍因文化差异而产生。学好一门语言不仅仅是掌握其发音、语法和词汇,还必须掌握语言产生的文化及其文化的发展。因此跨文化意识的培养在英语教学中具有非常重要的意义。本文拟就英语教学中的文化意识培养进行探讨。     

语音、语法和词汇的文化内涵及其对外语教学的启示

语言是由语音、语法和词汇三个部分组成的,它们都是文化的载体,并有着丰富的文化内涵。语音特征能反映个体的成长环境、教育背景和职业特点;句法特征能反映一个民族的思维模式和历史文化背景;大量词汇来源于历史故事或传说,在不同的文化背景下会产生不同的联想意义和比喻意义。语言的这种文化性质决定了外语教学就是文化教学。外语课堂中的文化教学应抓住主流文化差异并遵循实用性、阶段性和区分性的原则。     

认知心理过程对英语词汇学习的启迪

语音、语法、词汇是构成语言的三大要素，词汇学习成功与否直接关系到英语学习的成败。首先．所有的语言部是由词汇构成的，词汇是构成语言的基本单位；其次，词汇影响到语言的其他方面，如思想的沟通和文化的交流等。因此，英国语言学家Wilkins认为：“没有语法，能表达的东西很少；没有词汇，则什么也不能表达。”由此可见，在英语学习过程中。听、说、读、写、译没有哪一项技能能脱离对词汇的依赖，词汇教学在英语教学中具有不可替代的重要地位。但是，外语学习中，[第一段]     

高职英语教学中的文化导入

语言与文化密不可分,每一种语言都反映着各自不同的文化,因而任何形式的语言都有其某种文化内涵。在高职英语教学中,只注重语言本身如语音、词汇、语法等知识的传授是远远不够的,而应把高职英语教学与文化教学相结合,采取不同的导入方法,遵循一定的法则,使我们的高职英语教学有实质性的提高和突破。     

中学英语教学中文化意识的培养

语言的形成与发展受文化发展的影响,语言交流障碍因文化差异而产生.学好一门语言不仅仅是掌握其发音、语法和词汇,还必须掌握语言产生的文化及其文化的发展.因此跨文化意识的培养在英语教学中具有非常重要的意义.本文拟就英语教学中的文化意识培养进行探讨.     

社会文化的语用制约

探讨在不同的文化背景下,社会文化对语言和交际的规约作用以及文化差异对语言和交际的影响。这主要从词汇使用的制约和语法使用的制约两个方面来研究,以揭示语言和社会文化的密切关系,进一步完善、丰富语用与社会文化的理论体系,最终减少社交失误,促进人际交流。词汇反映了一个民族的社会现实,并受该民族的文化传统等的制约。语法是语言表达方式的小结,文化背景不同,语言的表达方式各异。英汉两种语言历史悠久,由于地域、历史、习俗、宗教、思维等方面的差异,英汉词语承载着不同民族文化特色和文化信息,英汉词语所反映的文化差异对语言和交际产生了巨大影响。     

浅谈英语教学中的中西方文化差异

英语教学是语言教学,语言和文化是紧密相连不可分割的。英语教师在英语教学过程中,不仅对语音、词汇等方面教学,还要加强对学生中西方文化差异教学的内容,才可以使学生在实际生活中真正运用较地道的英语进行交流。     

浅谈多媒体在中小学英语词汇教学中的应用

英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于使用英语进行简单的交流。词汇是英语学习的基础和前提，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇根本就无法表达思想。语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“离开了语法很少能够表达思想，离开词汇就根本无法表达思想。”由此可以看出，词汇在英语教学中具有举足轻重的地位。     

重视跨文化意识培养提升学生人文素养

一、引言 《英语课程标准》（2011年版）在实施建议中明确指出：“英语教学应当有利于学生理解外国文化,加深对祖国文化的理解,进而拓展文化视野,形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。”语言是学习文化的主要工具,语言学习的过程也应该是语言文化学习的过程,因此语言与文化之间的关系非常密切。毫无疑问,学习英语不仅要掌握语音、词汇、语法和习惯表达,还要了解如何用语言来反映社会的历史、习俗,并了解社会文化。     

跨文化语用失误与英语教学

在人类跨文化交流日益频繁的环境中,为了能够与目的语国家的人们进行成功及得体的交流,英语学习者在掌握目的语语音、语法、语义的同时,还应了解跨文化交流的知识,文章探讨了跨文化交际障碍的主要原因——语用失误,通过讨论其形成原因,得出结论,认为文化差异给不同民族间的交际设置了种种障碍和陷阱。要使文化交际畅通无阻,英语学习者就必须了解文化差异。大学英语教学中,教师在传授语言知识的同时,还应当将文化导入作为英语教学的重要部分。     

英语教学中应重视语言文化差异

语言是文化的载体,是文化的主要表现形式。不了解语言的文化背景,不了解中西文化的差异,在英语学习和用英语进行交际中就会出现语用失误、歧义误解的现象,由此而产生跨文化交际中的隔阂、误解和摩擦,所以英语教学不仅要教语音、词汇、语法,提高学生的语言技能,也应重视学生对语言文化差异的了解。     

新课程改革中英语词汇学习的现状及解决方法

语言学习必须学习语音语法词汇.而词汇又是语言的建筑材料,当今英语教学中词汇教学缺乏根本性的变化,这也严重阻碍了高中学生对词汇的掌握与学习.     

浅谈英语教学中的文化意义

人类语言与文化之间既有共同之处,又各有特点。文化的异同往往导致语言的异同。因此,英语教学不仅意味着语音、词汇和语法的教学,还要注意其文化意义。     

英语教学应关注文化差异

英语教学中 ,教师往往较重视语言的外在形式和语法结构 ,即培养学生造出合乎语法规则的句子 ,而忽略了语言的社会环境 ,特别是语言的文化差异 ,致使学生难以知道什么样的场合该说什么话 ,也忽视了学生的交际能力 ,因此 ,语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。一、文化差异在英语教学中的主要表现不同的民族有不同的社会文化和风俗习惯 ,它制约着语言的使用和人之间的正常交往。在英语教学实践中 ,文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在几个方面 :1.词汇　不同国家的语言的词汇都与其文化密切相关 ,英语中的许多词…     

小议英美文化与阅读理解能力

词汇、语法和文化知识是影响阅读理解的三个要素。长期以来,我们的英语教学都把重点放在了词汇和语法上,《教学大纲》中对于词汇和语法的规定也十分完善和详尽,却忽略了文化教学在阅读理解中的重要性。事实上,语言是文化的一部分,它像一面镜子反映着民族的文化,文化又是语言赖以生存和发展的基础,语言不能脱离文化而存在,     

谈高职英语教学中的文化知识引入

语言与文化密不可分,每一种语言都反映着各自不同的文化,具有独特的文化内涵。在高职英语教学中,只注重语言本身如语音、词汇、语法等知识的传授是远远不够的,而应把高职英语语言知识教学与文化背景知识教学相结合,采取不同的引入途径,遵循一定的引入策略,为学生实现跨文化交际打下良好基础。     

谈高职英语教学中的文化知识引入

语言与文化是一脉相承的,任何语言都代表着某种独特的文化。在高职英语教学中,仅仅就语音、语法、词汇的教学是远远不够的,还应该在高职英语教学中引入英语文化知识。本文着重探讨如何通过有效的引入途径,实现高职英语教学中的文化知识引入,从而提升高职英语教学水平,为学生更好地获得语言交际能力奠定基础。