师生互动教学模式在初中英语课堂的实践

师生互动教学就是把教育活动看作是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通。通过师生之间的互动,能让学生更好地展现自己的才能,锻炼自己的能力,同时拉近师生之间的关系,活跃课堂气氛,加强和刺激学生自主学习的能力。因此,正确、合理、有效地运用师生互动教学模式,能够更好地帮助学生掌握和理解知识点,并加深记忆。一、让学生成为课堂的主角师生互动,即改变传统的"教师讲,学生听"的填鸭式教学模式,是要给学生更多的机会和时间去展示自己的能力、培养自己的能力。课堂虽然是教师和     

教育互动和个体自我发展相互关系的实践研究

通过分析师生互动在师生个体自我发展过程中地位的实验研究,证明了教育互动是师生个体自我发展的主要动力之一。教育互动的水平越高,教学过程的双主体就越能认识到教育互动的价值和意义所在。     

课堂互动的教师自我研究

课堂上各种类型的人际交往与互动决定着学生学校生活的质量,但实然的课堂上,师生互动、生生互动的表现并不令人满意.笔者通过自我研究,回顾并反思从教16年的经历,结合若干教学片段发现,实现良好的课堂互动需要教师做好三方面工作:首先,教师要改变自己的观念;其次,给予学生解释"他为什么这样想"的机会;最后,尽可能激发更多学生,以...     

谈语文课堂教学中的言语互动

语言是心灵自我形成的主要机制，人际符号互动主要通过语言进行，课堂上师生互动时也是如此。法国符号学家巴尔特认为：“语言是一种制度和系统，而言语是一种个人选择的实现行为。”也就是说，言语是语言的运用。所以，我们认为课堂上的言语是师生互动的重要媒介。     

如何实现英语课堂的有效互动

课堂教学是一个师生双方的互动过程,是教师与学生交流的主渠道,是师生交流的最好机会。它首先是师生之间的心灵接触与情感交流,其次是以教学内容为载体的传道、授业、解惑。因此,真正做到师生间的良好互动,是对教师对课堂驾驭能力的一个挑战。那么,怎样才能在英语课堂教学中做到有效互动呢？教师首先要精心创设情境,营造良好氛围,在备课时多以学生的角度思考,使创设的情境能激发学生们探知的兴趣并引起师生共鸣。其次要不断学习并更新自己的教学思路。     

搭建互动生成的数学学习平台

数学课堂是师生和生生间合作互动的过程.为了实现互动生成的教学,教师为学生搭建自由交流的平台,采用多样化交流方式,引导学生自由表达自己的观点,大胆地展示自己的成果,积极地捕捉课堂互动的信息.在这平等的交流中,师生间情趣相互感染,智慧相互碰撞,心灵相互沟通,学生的创新思维不断被激活,学生的灵感不断被点燃,课堂上闪耀着师生情趣和智慧的光芒.     

谈英语教学中的课堂互动

课堂互动是在课堂这个特殊环境里的师生互动,也就是教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动.师生在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响.     

组织师生互动,提高课堂教学有效性

师生互动这一课堂教学模式,可以较好地改变学生学习被动,缺乏学习热情,缺乏个性,学习能力弱的现状,是新课程教学改革的重要内容。在英语教学中,师生互动可以使师生之间互相学习,互相影响,教师和学生在教与学的过程中通过对比,交流、反思、总结而不断地总结规律,从而不断地完善自己。     

多元互动教学,培养数学创新意识

数学教学过程实质是多元互动的过程,在互动过程中,教师和学生能够主动参与,并能进行自我调控.通过教师与教材、学生与教材、教师与学生、学生与学生以及教师与媒体、资源等互动的过程,教学内容被学生理解掌握,教学效果不断提升,学生在自己知识结构不断建构的同时,能力水平和创新意识得以螺旋式上升,从而达到培养学生创新精神的目标.     

在师生互动、团队合作中,成长为“学习型”教师

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学 ,将不断让位于师生互教互学 ,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在我的语文课堂中 ,最佳的互动者应该是我的学生 ,为什么不能在师生互动合作中做到教学相长呢 ?从 2 0 0 0年 1月 9日以来 ,我在自己的语文课堂中实践了师生互动交往合作 ,既培养了学生的自学能力 ,逐步完善其人格 ,又在教学中修炼了自我 ,提高了自身的素质 ,帮助自己成长为“学习型”教师。我在自己的课堂教学中分三个阶段实施了“团队互动、教学相长”的研究 :初一上期 :让孩子敢于倾诉 ,让教师学会…     

关于思想品德课课前主体自我互动探究的设计

在课前预习的过程中,学生除了要与文本对话外,还要进行主体自我互动,这将更有利于学生产生自己的理解和疑问,进而带着问题走进课堂,提高听课效率.主体自我互动是一种通过学生这一主体的自我对话、自我沟通、自我传播学习的知识信息,从内心感触知识信息的内涵,使其转化成为学生自己的认识的过程.本文就思想品德课课前主体自我互动探究的设计进行探讨.     

英语阅读互动课堂构建

英语阅读教学中的互动,是复杂的、辐射的开放系统,教师与学生、学生与学生,教师与课程、学生与课程,教师与环境、学生与环境都存在相互作用,通过师生交流,相互促进,形成"自组织",自我构建.从师生参与程度和师生的情感态度来看,英语阅读互动课堂应有三个阶段,即前期、中期、后期,在教学过程中应注意互动的阶段性和互动的侧重点.英语阅读互动课堂评价,除了相应阶段语言知识掌握情况和综合语言技能运用能力外,还应包括学生的学习兴趣、情感态度和学习策略的发展情况.     

中职学生持续投入何以可能：多维互动的模型与机制阐释

目前,中职学生普遍存在学习投入程度较低的现象,这严重阻碍着我国职业教育高质量发展的进程。中职学生克服原有惯习并主动投入学习的改变,成为提高中职教育质量的核心手段。运用扎根理论进行研究,发现这一改变的关键是学生能否调整行为并持续投入。而行为的调整,是师生互动、生生互动、自我互动和生境互动共同作用下,学生不断修改解读意义的结果。行动和意义的持续调整、修改源于动态的作用机制,即实践—理性—自我的螺旋上升和个体群体的实践互构机制,中职学生个体和群体在有效多维互动实践中逐渐提升理性和自我,提升的理性和自我又会促进更深层次的互动实践,从而实现从不学、被动学,转变成主动学,实现持续学习的可能。     

论师生互动与教学价值实现

师生互动指在师生之间发生的各种相互作用和影响;互动的主要目的是为了实现教学价值,促进学生主体的全面发展.师生互动是形成和实现教学价值的基本途径,因此,加强师生互动,创新互动模式,提高互动效果,是高校"质保"体系建设的一项重要任务.     

课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究

师生互动是打破传统教学方式的利器,师生互动可以使老师走下讲台走到学生中去,让老师们学会倾听,学会更好地和学生相处;师生互动让学生走进课堂,真正成为课堂的主人,更加敢于表现自我。按照新的教学理念,通过有效的课堂互动,打造一个动态的、活跃的课堂,营造积极的学习环境,以提高课堂教学质量,培养学生自身学习能力,最终达到素质教育的目的。     

中学历史互动式课堂教学活动例谈

学生是课堂学习的主体,互动式课堂需要教师的引导,更离不开学生的积极参与。把握课堂互动的方法技巧,生生互动,师生互动,才能形成教育的合力,真正实现心灵互动。     

中小学利用电子白板创设教学互动空间的策略研究

所谓“教学互动”,就是以教师为主导、以学生为主床,教学中教师精心设计教学活动以引起学生兴趣、引导学生积极投入,在教师的组织和引导下,师生互动、生生互动、师生相互交流、影响、不断作用,形成多元的、多情境的、多内容的、多维度的、多形式的互动体,在交互活动中,充分发挥学生的主动精神、创新精神,达到使学生自我发展的目的的一种活动过程。     

高校“课程思政”改革背景下师生互动对于学生自我收获感与满意度的影响机理——基于结构方程模型的实证分析

师生互动是高校"课程思政"改革的重要内容。实证分析发现:从直接影响效应来看,师生互动感知、师生关系感知、学生自我收获感知对"课程思政"满意度产生正向直接影响,其中师生关系感知的影响效应最大,学习与发展支持感知只对学生自我收获感知产生正向直接影响。从间接影响效应来看,师生互动感知通过师生关系感知或学生自我收获感知对"课程思政"满意度产生间接影响,或者连续通过学习与发展支持感知、学习自我收获感知对"课程思政"满意度产生间接影响。     

积极沟通：贴着学生心灵的正向互动

师生沟通是始于心灵然后抵达心灵的,如果教师缺少了对学生心灵的积极回应,缺失了对学生成长诉求的主动观照,缺乏了与学生情感的正向互动,这样的沟通是无法拨动学生的心弦的。师生沟通要尽量积极正向,紧贴着学生的心灵,既有基于情感的共鸣观照,又有基于细节的敏锐觉察。     

我校工学专业技术课"课堂互动"情况的调查与分析

"师生互动,共同发展"是新课程对课堂教学的定位,也是教师课堂教学新的价值取向.本报告在对本校学生进行问卷调查和对课堂互动情况观察调研的基础上,分析了现在专业课课堂互动存在的情况和特点,就如何实现良好课堂互动、提高专业课教学效果,提出了自己的想法和建议.