基于课堂教学的网络交互学习平台

对基于《大学信息技术基础》等课程构建的网络交互学习平台进行介绍、分析,以期为网络环境下大学生的协作学习活动提供借鉴作用．     

基于Moodle平台开展教学交互活动的案例研究

本文从平台的基本功能、学习者对所提供学习资源的满意度、人际交互情况等三个方面对基于Moodle平台开展的教学交互活动进行了个案调查,并利用SPSS对研究数据进行了相关性分析。在此基础之上,笔者提出通过加强平台模块设计的统一性、优化网络平台上的学习资源、改进教学组织活动、调动网络学习观望者的交互积极性等具有普遍意义的策略来改进Moodle平台教学交互水平,从而提高网络教学的质量。     

基于交互决定论的网络教育资源互动平台设计

教学过程是一个师生互动的过程。"交流互动"是网络教育过程中的重要环节。但是,目前网络教育中缺少教师参与和学习行为评价反馈,交互环节形同虚设。在探究网络教育资源互动现状的基础上,根据交互决定理论,应用Web日志挖掘技术,构建了对网络教学过程中的学习行为和学习行为客体适用性进行评价反馈、智能指导的互动平台,然后详细地论述了该平台的设计原则、功能和关键问题实现方案,期望利用该平台促进网络教育资源应用过程中的交互,确保教与学的整合。     

基于百度知道的网络学习平台的交互机制研究

影响网络学习的重要因素是学习中的各种有效交互。在分析百度知道交互机制基础上,结合网络学习的特点和现状,具体从引入积分机制、学级修炼机制,建立任务引导式机制、"学习之星"考核机制、"协作+自主"交互机制等方面设置学习平台的交互机制,并对机制嵌入平台做出初步构想。     

基于交互的医学生网络学习平台研究

从实时交互的角度探讨医学生网络学习环境的构建问题.通过对网络环境下教学交互方式、基于交互的网络学习平台特点进行分析,初步设计一个基于交互的网络学习平台模型,最后提出在学习平台中实现实时交互的关键技术.     

网络课程教学交互质量评价指标体系的研究

随着网络教育的迅速发展，其质量受到普遍关注，而网络课程又是网络教育的主体。相关研究表明交互是影响网络课程质量的重要因素，然而诸多调查研究显示目前网络课程在如何有效促进交互方面仍存在不足。为帮助从事远程教育的教师评价已有网络课程的交互质量，并有效的改进教学实践，该研究旨在设计量化的、可操作的网络课程教学交互质量评价指标体系。研究采用了献分析、问卷调查、专家论证、访谈等方法，过程主要包括以下步骤：(1)献的综合和分析；(2)指标体系初稿的设计，确定从媒体界面的交互性、学生和学习资源的交互、社会性交互的教学设计、教师的参与程度和学生的参与程度等5个维度，共63个指标评价网络课程教学交互质量；(3)征求专业人员的意见；(4)邀请12名专家对每个指标的明确性、必要性等进行效度论证，并根据专家的意见删除12个必要性不够的指标；(5)将修订后的指标以问卷的形式随机排列，通过问卷调查和访谈，删除了学生难以理解和回答的4个指标，从而确定了最终的指标体系，包括5个维度，共47个指标。     

基于交互决定论的网络教学交互

交互是网络教学的一种重要手段，各种类型的网络教学交互都是为了创设良好的网络学习环境，提高学习者参与网络学习的积极性、主动性，增强他们学习的动机，从而提高网络教学的效果。因此，交互的质量影响着网络教学的质量。本文基于班杜拉的交互决定论提出了网络教学的“双主体”特征，详细阐述了网络教学交互的形式以及优化网络教学交互的控制策略。[编者按]     

基于BB平台的移动学习的探索与思考

1 移动学习概述 1)移动学习概述.移动学习是继D-learning、E-learning之后发展起来的新的学习方式.移动通信技术与移动计算技术在教育中的应用出现一种新的学习形式--移动学习.作为一种新型的学习模式,移动学习在世界范围内备受关注.     

网络立体化教学资源交互平台构建模式

网络中各种教学资源网站非常多,但没有形成“立体化”模式,对于网络中交互平台的建设出现重视不足的现象。本文中提出作者的“网络立体化教学资源”建设理念,并提出网络立体化教学资源交互平台的作用、内涵、特点及构建模式。     

交互主体性是教学内容设计的基础

课堂教学常常出现“静死”现象。教者不知怎么搞的，一直不停地说下去，学生顽强地坚持着，少数几个优秀生拉长着耳朵也难以理解教师在讲什么，课后唯一的感受就是教学无内容。与之相反的是另一种极端状况，就是课堂讨论闹哄哄，很多学生觉得无聊，感到课堂上没有收获，同样的感觉也是教学无内容。[第一段]     

基于教学主客体关系的网络教学平台交互分析

网络教学平台是实施网络教学的关键要素,其交互性很大程度上影响到网络教学有效性。网络教学平台的交互是学生和教师由于相互作用形成的信息和情感交流活动,体现的是网络教学系统的主客体关系。根据教学主客体之间关系,网络教学平台交互可以分为导航类、反馈强化类和功能操作类三类交互;教学主客体的特性是影响网络教学交互有效性的重要因素。     

基于BB平台的高等数学辅助教学系统的建设与思考

目前使用BB教学管理平台进行教学管理及辅助教学已被越来越多的教学机构采用。高等数学作为一门重要的公共基础课,其教学方法与教学效果对学生本科阶段的学习有着直接的影响。本文就如何利用BB教学管理平台辅助高等数学课程教学的建设,特别是在课程资源结构建设上总结介绍了一些具体的经验,并对出现的问题进行了探讨,抛砖引玉。     

网络教学平台的设计与开发

如何开发一套适用于网络教育的高质量的网络教学平台是我国发展网络教育的一个非常重要而迫切的课题。本文介绍了网络教学平台的设计思想，并从学生、教师、教务管理员三个角色着重阐述了网络教学平台的具体设计及其实现。     

基于Web的网络教学交互模式分析

随着信息技术的出现和发展，从20世纪末开始，世界远程教育领域正涌动着一场信息技术变革的热流。“交互”、“独立”、“合作”等一些概念成为了当前的热点教育名词。其中，“交互”这一概念在基于Web的网络教学（WBI）中更是倍受关注。但是人们对WBI交互的理论认识仍然比较匮乏。因此，我们需要根据已有的一些学习和交互理论，对WBI交互进行科学的理论抽象，把握WBI的交互模式。这样才能使我们对WBI交互有深刻的认识，便于我们更好地运用这一手段为网络教学服务。     

网络环境下的工商管理课程案例库交互设计研究

案例教学已广泛应用于高校工商管理课程教学和培训。随着近年来网络教育的蓬勃发展,基于网络环境的教学案例库如何激发远程学习者的学习兴趣,保证网络案例教学质量,就成为令人关注的一个重要问题。基于网络教学的案例库具有案例表现形式多样、支持案例学习的灵活性和保证考评的全面公正性等特性。建设网络环境下的工商管理课程案例库,必须对网络案例库的交互内容及实现方式进行设计,包括学习者与网络界面的交互设计,学习者与案例教学内容的交互设计,学习者与教师的交互设计,学习者之间的交互设计和交互工具的设计,旨在使教师、学习者和案例之间全方位的交互沟通得以实现。     

基于微博的教师学习共同体交互支持平台设计研究

一、引言教师教育改革是我国当前教育改革的重要方面。在Web2.0环境下,为了促进教师专业化发展,很多学者从多个角度入手,提出了建议并采取了有力的措施。教师学习共同体思想在其中的应用成效显著,但也存在一定的问题。诸如"李克东难题"等问题的提出引导着我们继续探寻解决问题的新途径。"李克东难题"是李克东教授针对海盐教师     

基于WEB的交互设计

如何有效地促进学习者基于网络的学习一直是教育工作者普遍关心的问题。本文从学习环境、协作学习和信息资源等几个方面讨论了如何增强网络学习的有效性 ,即进行基于网络的交互设计 ,并着重探讨了交互设计的方法     

基于SNS的网络交互模式研究

SNS（Soeial Networking Service）即社会性网络服务,是指以网络的形武对个人社交网络的呈现。同时也是用于帮助人们建立并扩大社交网络的互联网应用服务。基于SNS的个性化与深度交互相结合为网络学习与交互带来了新的启示。以学习资源为中心,教师和学习者为主体,交互信忠流为纽带,构建基于SNS的交互模式。随着交互信患流量的增大,交互范围的扩张,在促进师生交互的同时,学习者协作交互、资源分享,完成知识的重构和创新。     

基于BBS平台的生生异步交互模式研究

良好的生生交互活动是远程教学质量的重要保证之一.本文介绍了在两门远程英语本科课程中开展网络环境下协同学习的试验,总结了基于BBS平台的生生异步交互模式.试验结果表明,良好的生生异步交互活动在很多方面具有面对面交流的特征,体现了很强的协同性,而且学生在交互过程中能在认知层次对知识进行深加工.教学试验还表明,交互活动的设计原则、教师的主导作用和活动主持人的协调能力也是交互活动能否有效进行的关键.