浅谈中学信息技术教学

现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以"超媒体"方式组织教学信息,以"任务驱动"组织教学过程的思想。在传统的教学模式中,教学目标的确立直接影响知识的传授,设计课堂教学是让学生最大限度地记住与掌握传授的知识。"任务驱动"教学法提出了一种由表及里、逐层深入的学习途径,符合计算机系统的层次性和实用性,因此便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术教学过程中引用"任务驱动"     

“以学习者为中心”的高校教学转型探析:信息技术发展的视角

信息技术的发展就是学习权力和自由的发展,信息技术的革命就是教学的革命。移动泛在互联网是信息技术的又一次革命,它强大的知识整理汇聚能力和知识推送能力,推动了高校教学从"教"到"学"的"哥白尼革命",让"以学习者为中心"无限接近现实。构建"以学习者为中心"的高校人才培养模式需要推动高校教学转型改革,其方向就是"大教学""全时空"和"无障碍"。     

有关小学信息技术教学模式构建的探索

信息技术教学是小学阶段的重要教学内容,在小学阶段对学生实施信息技术的教学可以让学生初步掌握信息技术知识,为学生今后接触信息技术打下基础,开拓学生的互联网知识思维。而在当前基础教育课程改革逐渐深入的情况下,小学信息技术的教学模式的构建也成为亟待解决的问题。本篇文章作者以"双主"理论为例,来讲述该教学理论在小学信息技术教学过程中的实施应用。     

信息技术的以学定教

"学程导航"教学范式提倡以学定教,在小学信息技术课堂上,根据不同的学情和不同的教学内容选择合适的教学方法,可以尽最大的可能提高教学效率,取得良好的教学效果。本文试从笔者自身的教学实践出发,谈一些体会。游戏教学法游戏教学法是愉快教学的一种,即教师借用健康益智的游戏软件来激发学生对信息技术知识的求知欲望,提高学生的计算机操作技能、技巧,使学生在激烈的竞赛和兴奋中,不知不觉地学到信息技术知识,提高信息技术能力和素养。"爱玩"是孩子的天性。信息技术     

教育技术知识学科化研究——基于西方教育技术知识研究的回溯

教育技术知识在教师知识中经历了从无到有,从辅助性知识要素到核心知识要素的过程。在"信息技术与课程整合"理念的影响下,"整合教育技术的学科教学知识"(TPACK)已逐渐成为教育技术知识研究的基本取向。为充分发挥现代信息技术在课堂教学中的优势,应寻求教师的教育技术知识与学科具体目标及内容的深度整合,并于该过程中坚持"以教师为主导""关涉教学情境""针对学科特征"及"持续建构生成"的原则。     

“任务驱动”模式的尝试运用

<正>信息技术教学大纲中明确指出:知识及技能的传授应以完成典型的"任务"为主。从而确立了"任务驱动"的教学原则。这个原则突出了"在‘任务’中学"的思想。它作为一种教学方法,特别适用于学生学习操作类的知识和技能,尤其适于学习信息技术运用方面的知识和技能,充分体现了"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"的教学原则。在教学过程中,学生不断获得     

小学语文翻转课堂教学模式探究

小学语文课程是学生学习语文知识的启蒙,对学生的学习和发展具有至关重要的作用,做好小学语文教学也是众多一线语文教师在教学中思索的一个问题。随着社会的不断进步和发展,信息技术也逐渐进入了课堂,为学生的学习带来了较好的效果。以信息技术中的"翻转课堂"为例,分析在教学过程中运用"翻转课堂"教学模式教学语文知识的意义和策略。     

基于微信平台的翻转课堂的实施

随着翻转课堂在国内的兴起,越来越多的教育工作者尝试着利用翻转课堂来优化教学活动,促进知识的传授。笔者对"翻转课堂"的概念进行梳理,以一节信息技术课为例,进行教学实践,结果表明,在信息技术教学中合理运用"翻转课堂"模式进行教学,对学生知识的建构、学习能力的提高以及创新精神的培养具有举足轻重的作用。     

行走在信息时代——关于信息技术课堂中渗透新课程理念的思考

<正>在高中信息技术学科教学中,很多老师都存在困惑:作为技术类课程,技术无疑是学生要掌握的,落实新课程提倡的"人机整合"、"以生为本"及"以趣导学"等理念,使用任务驱动教学,以便学生学会建构知识体系。本文主要围绕上述三个新课程核心理念,结合自身教学实践,对信息技术课堂中渗透新课程理念提出了自己的思考和见解,以期为同行在信息技术教学中提供借鉴。一、引言随着生活的变化,以及教学改革的不断深化,信息技术、     

合理运用信息技术 促进高中古诗词有效教学

<正>《国家基础教育课程改革纲要》指出:要"充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具"。当前,以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术已然成为现代教学中的一种有效手段和途径。一是用信息技术教学,能让教师开拓古诗词鉴赏知识的视野。教师在准备古诗词教学时,可以通过查阅网络资源,储备知识,增加教学容量;二是用信息技术教学,     

信息技术课中的游戏教学策略研究

游戏教学法是结合"游戏"与"教学"为一体的全新的寓教于乐的一种教学方法,已越来越受到人们的关注。学科教学知识如何融入游戏,实现"教游相融"的和谐教学,这仍然是游戏教学法研究的一个难点问题。文章以新课程改革培养理念为指导,结合中小学信息技术课程特点,对游戏教学法在信息技术课程教学中应用的教学策略方面进行了探讨,以期对信息技术课程教学的优化起到一定的作用。     

用成就感激发高中信息技术课学习兴趣的策略研究

高中阶段的学生,对信息技术教学内容的兴趣不够浓厚,如何激发学生对信息技术知识学习的兴趣,是信息技术教师们一直在尝试解决的一个问题,然而很多课堂出现了以"玩"来促"学"的现象,笔者认为并不可取,为了学生的终生发展,经过多年的教学实践,笔者认为,以成就感来激发学生的学习兴趣是信息技术教学中行之有效的方法.     

利用信息技术优化高中语文教学

高中语文课程与信息技术的整合以现代化多媒体教学设施为载体,以学生语文知识的学习和语文素养的提高为核心,利用信息技术进行高中语文课程教学,从而让学生在学习过程中不知不觉地掌握语文知识和信息技术,提高自身综合素质。高中语文课程与信息技术的整合实现了语文教学模式的变革,打破了以往"一块黑板、一本书、一支粉笔、一张嘴"一统天下的语文教学格局,实现了从传统"教师讲、学生听"的单一黑板静态教学模式到"人机互动式"动态演示教学模式的转变。同时,它还拓展了高中语文学习空间和视野。     

浅谈信息技术与学科整合的三种模式

一、以信息技术课程学习为主,其它学科课程为辅这种整合模式,以学生学习掌握信息技术为基本教学目标,常采用"任务驱动"的教学方法,教师在设计"任务"时,将信息技术知识和技能目标融入其他学科的任务之中,学生依据任务提出问题、思考问题、解决问题,在这个动态过程中掌握信息技术,并且培养应用信息技术的意识。     

基于信息技术背景的小学数学有效教学

信息技术的恰当运用使得小学数学教学插上了快速、高效的有力翅膀。本文作者结合自身教学实践经验,以"课堂导入""知识讲解"及"课后复习"三个方面作为大的切入点,围绕基于信息技术背景下的小学数学有效教学进行了初步分析与探讨。     

新课程理念下信息技术与地理学科教学有效整合探讨

<正>《地理课程标准》明确提出"构建基于现代信息技术的地理课堂"的基本理念。我国著名科学家钱学森对未来教育曾作如此论述:"未来教育=人脑+电脑+网络"。如何把网络知识融入现代教育教学过程当中,充分利用互联网上的丰富知识,扩充学生知识面,改革我们的课堂教学,把信息技术和学科知识教学有机地结合在一起,以信息化带动教育现代化,发挥信息技术优势,探索新型教学模式,已成为广大教师关注的热点问题。计算机多媒体融"形"、"声"、"色"为一体,具有图像清晰、动态感强、信息量大等特点。将信息技术引入到教育教学领域,已不仅仅是一种教育教学手段,它将从根本上影响和改变教师的教     

浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

正随着教学条件的不断改善,先进的教学设施进入了课堂。有可以反映学生学习情况的投影仪,有丰富学生知识的网络,有和教材配套的备课系统。要达到教学手段的有机整合,就要求教师根据课堂教学的内容,依托信息技术平台,科学地进行课堂教学手段的设计,以"教学效果最优化"为原则,处理好信息技术教学手段与传统教学手段的关系。下面,我就自己的一点体验谈一谈信息技术在语文教学中的应用。一、激发学生的学习兴趣教育家乌申斯基说:"没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。"在语文教学中,传统的导入方式     

信息技术教师实践性知识研究

实践性知识是被教师认可并在日常教育和教学活动中实际使用的、与情境相适应的动态知识体系,支配着教师的教学判断和决策,特别是在教学现场中发挥着举足轻重的作用.本研究在深入分析教师实践性知识内涵及其对信息技术教师专业发展意义的基础上,通过对2010年1月份参加"辽宁省信息技术骨干教师培训班"中的50名教师的座谈和调查,得出了"队伍结构复杂、副科情结、业务繁重、对教学反思重视不够、教学研究活动流于形式以及参加培训机会太少等因素是影响信息技术教师实践性知识形成"的结论,提出了促进信息技术教师实践性知识健康发展的途径.     

创造教育在信息技术教学中的新实践

陶行知先生提出著名的创造教育理论,注重培养学生"独出心裁"的动手实践和创新能力;创客教育实现学生由知识接受者到知识应用者和再造者的转变。信息技术是一门以实践应用为主要内容的工具性学科,较重视学生实践动手能力的培养,创客教育在信息技术教学的实践,无疑是创造教育在信息技术教学中的渗透、价值再创造过程,能够充分发挥学生的主体地位,培养学生的动手实践能力和创新能力。     

探究高中信息技术课程中进行有效教学的策略

有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的效果、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上获得可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标。从"有效"和"教学"两个方面,深入探讨什么是有效教学,结合高中信息技术课程的教学现状,探究高中信息技术课程进行有效教学的策略。