职高生思想道德建设之浅谈

职业学校学生的学习心理问题学习是学生第一要务和主导活动,职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期,而学生心理问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。     

职业技术学校学生生活技能教育浅谈

通过生活技能教育可使护生在身体、心理、社会、道德、职业领域中得到全面发展,提高护生的人际关系和调节情绪能力,促进其心理健康发展,预防问题行为.本文阐述了卫生职校学生开展生活技能教育的重要性及必要性以及职校学生开展生活技能教育的方式、方法.     

推进创新与创业教育缓解职校生就业压力

解决职校生就业难的问题,职业学校有着不可推卸的责任,必须深化职校教育改革,促使职校生适应时代发展和市场的变化,加强对学生的创业与创业教育,才能缓解职校生就业压力。     

职业学校学生问题与教育对策

一、职校生问题表现及心理特点分析 学习是学生第一要务和主导活动,职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期和黄金时期,而学生心理问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。根据我校学生表现出来的问题,我对其心理问题归因分析如下：     

职校生抗挫折教育刻不容缓

近几年来,职校生的心理健康问题日益突出,不时见诸报端的职校生自残、自杀事件呈上升趋势。很多职校生在生活上、学习上表现无所事事,没有生活信心,一味追求吃好、穿好、玩好。这样的学生即使毕业后能找到工作,也会因缺乏脚踏实地的精神、独立意识及过硬的专业操作技术而无法立足社会。因此,加强职校生的抗挫折教育刻不容缓。一、职校生产生挫折的原因分析一般而言,职校生产生挫折的成因有四个方面:一是职校生生源成分复杂。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的另类群体,学习上的后进生、品德上和行为上的后     

分化·趋向·整合——当代职校生心理健康教育与道德教育整合模式的研究

针对当代职校生社会压力日益增大、心理压力明显增加的特点,提出了当代职校生心理健康教育与道德教育相整合模式的研究观点.从当代职校生心理健康教育与道德教育的异同关系、发展趋向等方面进行分析,并就如何科学整合当代职校生心理健康教育与道德教育进行了探讨,从而不断增强其实效性,促进当代职校生健康和谐发展.     

全纳教育理念下的职校生问题

全纳教育的核心是教育要民主、平等,教育要容纳一切学生,减少学生被排斥的现象,使所有的学生都能享有平等的受教育权利.随着职业教育受关注程度不断提高,职业学校的职校生问题也开始成为一个不客忽视的问题.全纳教育的丰富内涵和理念提醒我们,以全纳教育的视角来解决职校生问题是一个可选之径.     

浅谈如何培养职业学校学生的自信心

文章从社会因素,教育因素和个体自身因素三方面分析就职业学校学生的缺乏自信心的原因,并对如何增强职校生自信力提出了相应的对策:学校的教育,教师的培养,社会的认可,以及职校生自身的努力等方面.让我们一起努力,为职校生扬起自信的风帆!     

刍议职校数学教学中的情感教育

职校生中大部分学生怕学数学,反映了数学教育中严重的情感缺失.教师如何充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过适当的途径和方法,促使学生自觉接受教育,是我们值得深入探讨的课题.本文以课堂上激活情感因素来阐明职校数学教学中加强情感教育的重要性.     

职校生学习动机的缺失与培养

学生的挫折心理、课堂教学内容与方法的陈旧和僵化、毕业生就业难的因素,直接导致职校生学习动机不足乃至缺失。因此,教师应通过帮助学生树立恰当的目标、引导学生进行正确归因、优化课堂教学、加强实习实践活动等途径,培养职校生的学习动机。     

通过礼仪教育促进职业学校的班级管理工作

在交往日益频繁的今天,如何让职业学校的学生成长为企业所需的高素质技能人才,这对职校班主任提出了更高的要求。在职业学校的班级管理中广泛开展礼仪教育是完善职校生自身形象、促进职业教育顺利进行、提高职校生就业竞争力的有效途径。     

职校生不良行为的形成与对策

当前职业学校中存在不良行为习惯的学生相当多.本文从家庭、社会、学校及学生自身这几个方面分析了目前职校生不良行为形成的原因,并从学校教育的角度探讨学生不良行为的矫正方法.     

中职学校数学课教学亦要开展生本探索

生本教育提倡一切为了学生,尊重学生的个体差异,让学生积极投入学习,让不同的学生得到不同的教育.生本的职校数学课的教学应当是,教师有生本的职校数学教学理念,选择有现实应用价值的教学内容让学生学习,探索让学生能得到有效教育的传授手段和方法.     

论积极心理健康教育对提高中职校生自我意识的影响——对中职校生自我意识调查结果的思考

以往许多关于中职校生自我意识的研究表明,中职校生自我意识模糊、自我评价低,自卑感和挫折感强,对未来的期望值低。颜苏勤、李又梅等的《上海市中职学生心理问题分析及对策》调查却显示:当今大多数中职校生,对自己满意,对现在的生活满意,对未来乐观,他们感受到自尊和自我价值。本文拟从积极心理健康教育的视点探讨如何提高中职校生的自我意识。     

论在生物教学中对民族职校生渗透心理品质教育

民族职校生既有心理上的优点,也有心理上的弱点。教师要针对民族职校生心理上的弱点,把培养学生良好的团队精神,正当的社会竞争意识,社会适应能力和自信、自立、自强的精神等心理品质渗透到生物课教学之中,努力塑造民族职校生健康向上的心理品质。     

谈职校生的管理

职校生这一特殊群体的形成和存在，给我们从事职教工作者提出这样一个课题，即如何按照职业教育培养目标，把职校生培养成为合格的公民，成为经济建设和社会发展合格的中初级技术管理人才。为此我们必须研究职校生的来历，职校生群体的构成，职校生的心理特征和行为特征，并采取有效措施加强管理，使其全面发展，健康成长。 　　研究职校生的管理，首先要研究职校生的来历和职校生群体的构成。职校生大多都来源于初中的应届往届毕业生，也有一部分来源于在职职工和社会青年。深层次看，这一特殊群体的构成大都属于初中后分流出来的学生，大…     

浅谈让职校生表现自我,保持学生的灵性

近几年来,尽管国家、社会、学校等给予了职校生很多关注.同时也提供了相应的优惠政策,比如提供国家助学金,条件的改善,就业渠道等.可是由于社会、学校、家庭及学生个人等诸多因素,职校生的地位以及人们对它一直以来的偏见,我们的职校生很难找到荣誉和成就感,某种程度上,大家都认为他们是在普教系统中被淘汰出来的.所以,本人认为让职校生尽情地表现自我,保持学生的灵性,引导学生正确的自我评价就显得很重要.     

PISA视域下上海职校生素养研究——基于PISA2012职校生数学成绩及相关发现

在我国,职业教育常被认为是“学业成绩不良者”的收容地.从PISA2012的结果看,上海职校生的阅读(516分)、数学(540分)和科学(521分)三项的平均成绩均低于上海总体水平,可见,职校与非职校生在成绩上的确存在较大差异.但与国际范围主要国家的15岁学生相比,上海职校生的阅读、数学和科学素养水平均高于OECD平均(包括职校生与非职校生)水平.本文将利用PISA2012结果对上海职校生的素养表现进行国际比较并分析相关影响因素,进而为理性看待职校生学业成绩提供实证依据.     

职校生"问题行为"的分析与转化

学生的“问题行为”是一个比较宽泛的概念,主要是指学生在成长和发展过程中出现的,阻碍学习、影响品德和性格健康发展以及存在心理困扰方面的不正常行为。职校生中的“问题行为”或多或少或大或小地存在是一种较为普遍的现象。如何了解和认识职校生的“问题行为”,帮助他们积极转化,使他们能够健康成长,能够顺利完成学业,能够充满自信地走向社会,这是一个需要研究和值得高度重视的教育问题。一、职校生“问题行为”的表现职校生的“问题行为”一般分为四种类型。1.过失型。特点是认识能力不足,其“问题行为”多是违反纪律、骂人、打架、说谎…     

90后职校生心理发展的问题分析与教育策略

90后职校生心理发展面临多方面的问题:心理矛盾冲突交织增多,心理负担压力不断加大,心理适应调节能力不强,心理价值判断迷失错位,主要原因在于家庭教育引导的"空场"、社会生活环境的"异化"及职校教育管理的"模糊".职校教师要坚持平等相待,积极思维,做人格和谐的"麻辣"型教师;坚持理解宽容,积极悦纳,做精神成熟的阳光型教师;坚持育人至上,积极引导,做因材施教的"双师"型教师;坚持教学相长,积极反思,做富有智慧的专家型教师.职校教师应树立科学的职校生心理发展观,大力实施积极职业教育,与90后职校生携手共同成长,以自身专业化追求促进学生的个性化和谐发展.