英语新课程课堂中对学生的评价艺术初探

利用人渴望被人赏识这一需要,巧妙利用课堂评价艺术,充分调动学生的学习积极性.     

要善于在课堂上调动学生的学习兴趣

新课改给我们提出了新的要求,这就是要求我们把课堂还给学生,把课堂引入生活,对于这样新的教学要求,笔者根据自己多年的教学实践经验,了解到我们的化学教师多数采用"满堂灌的注入式"教学,这种教法有利于学生理论水平和应试水平的提高,却更多的影响了学生的主观能动性的发挥,更谈不上学习方法的培养。如今,新课改给我们提出了新的要求,这就是要求     

新课改理念下学生的非智力因素是实现高效课堂的关键

当前,课堂教学主要暴露出以下几个问题。一是重“教”不重“学”的主观性。教师从自身的主观愿望和要求出发．我怎么“教”你就怎么“学”：二是重“知”不重“思”的浅层性。这使得师生尽管吃很多苦,却造成教学目标达成度低．学生思维锻炼不够的现象：三是重“灌”不重“趣”的强制性,教师把学生当“容器”．靠“外力”把教学内容“压”给学生。     

教学中要注重发挥有效评价的作用

课堂教学中教师的评价语言,是指在课堂教学中教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价.在新课程理念中,评价是课程教学的一个有机构成环节,是调动学生积极性和主动性的重要手段.教师适时、充满机智的评价语言,不仅能促进学生思维的敏捷和灵活,更能使课堂妙趣横生,充分调动学生学习的积极性.     

新课改中有效的课堂提问艺术

课堂提问的好坏直接影响到学生思考与回答问题的积极性，因此，每位教师在备课时都要精心设计好每一个问题。我个人认为，好的课堂提问必须是有如下一些特点。     

新课改背景下的课堂提问技巧

教师要重分析水平的设问，少知识水平的设问。教师要通过理解水平的设问，引导学生将知识内化。教师要恰到好处地运用综合水平的设问。目的在于培养学生创造性地解决问题的能力。     

高中历史教学中培养学生主动性的实践研究——以“开辟文明交往的航线”一课为例

新课程改革重视学生能力的培养,因此历史教学应该使学生学会学习,学会思考,学会合作。而如何改变教师"满堂灌",学生被动听的教学现状,是高中历史教师必须面对的重要课题。以创新课堂教学方法为突破口,让课堂"活"起来,学生"动"起来,是高中历史教师的必然选择。     

做好课堂评价 促进学生发展

新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展,而课堂评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节,是充分发挥教师主导作用,促进学生主动学习的有效手段。在课堂教学过程中,教师准确合理、富有激励性的评价能调动学生的积极性,增强学生的自信心,有助于他们获得最充分的教育和发展,使每个学生都能主动积极地表现自我。     

新课改理念下的学生评价

长期以来，人们往往把考试看作是对学生的评价，直接影响着教师的教学行为和评价取向。但是教育是一种复杂的活动，不能把它简化为简单的数据。考试分数，并不能代表学生全部综合素质的发展水平。然而，在教育改革日趋深入的今天，“考试风”仍然盛行，令人十分困惑。传统考试试图通过排序的方式，起到警示和鞭策的作用，为了追求结果上的“高标准”，常常在教育的过程中出现违背教育规律，损害学生发展的做法。     

数学课堂中如何调动学生学习积极性

当我们毫无保留地将我们的知识传递给学生的时候,有些学生似乎并不买账,仔细观察会发现一些学生并没认真听讲。难道是学生不给老师面子?或许我们也该反思下自己的教学,设身处地地站在学生的角度想一想。我们的讲授是否生动有趣?我们的知识讲解是否与生活联系紧密?我们的讲解是否到位,是否易于理解?多找办法,多找原因,或许问题就迎刃而解了……     

如何在新课改模式中调动学生的学习自主性

正新课改教学模式已实行多年了,如何积极有效地调动学生学习的主观能动性,已成为教师共同思考的话题。只有学生对学习内容感兴趣,并能发自内心、自觉地学习,能让学生轻松愉快地融入课堂,对所学内容兴致勃勃、积极主动地探索,唯有如此,学生才能切实地提高学习成绩。通过这几年在一线教学中的实践探索,我就调动学生的学习自主性问题,与大家分享一下自己的经验与看法。一、激发兴趣——从学生感兴趣的角度寻找切入点爱因斯坦说过:"我认为对于一切事情,     

信息技术课堂中如何提高学生的学习兴趣

信息技术是初中学生最感兴趣的学科之一,但是学生的兴趣并不在于信息技术而是一味地玩游戏、聊天、网上闲逛等。要使学生在信息技术课上真正学到知识,把更多的时间用于学习而不是娱乐,老师必须激发学生的学习兴趣。很多信息技术教师都有这样一种感觉,在课堂上如果不能把学生积极性调动起来,那整节课很难说是成功的,为此,教师应具有驾驭课堂的艺术。     

如何调动学生的英语积极性,实现高效课堂

众所周知,英语在学生的学习中占据着至关重要的地位,其学习效率的高低直接决定着学生的英语成绩。目前许多学生在学习英语时都会出现缺乏积极性的情况,这种现象严重影响了学生的英语学习,导致学习过程中出现各种各样的问题。所以,为了提高学生的英语学习效率就需要培养学生学习英语的积极性,进一步的实现高效课堂。针对这个问题,本文从创设生动的英语学习情境调动学生学习积极性入手,阐述激发学生学习英语的兴趣从而调动学习积极性的路径,以及创设有效课堂教学调动学生学习积极性的方式方法,进而提出建立一个轻松的学习环境调动学生学习积极性的目标选项,对如何调动学生的英语积极性、实现高效课堂的研究具有一定指导意义和借鉴价值。     

学生实验课堂的过程性评价

《课程标准》指出：“对学生评价注重评价与教学协调统一。强调过程评价与结果评价并重。”“活动表现评价为全面了解学生的科学素养的发展水平提供了有效的途径，通过活动表现评价鼓励多样化学习方式，促进学生的全面发展。”学生的实验过程是学生学习活动表现、自我能力体现的一个过程。对这个过程进行过程性评价，是把评价置于真实、具体的情景中，因此显得更为重要、更有意义。     

新课改背景下的教师评价和学生评价

一、教师评价 准确、科学地评价教师,是激发教师积极性,增强学校的凝聚力,提高学校办学质量的有效手段。实施新课程以来,我们从新课程倡导的新的教育理念出发,对以前评价教师重形式,轻内容,评价方式单一,缺乏互动交流,评价对象被动,缺乏自觉反思,难以形成准确、科学的评价结果的教师评价机制进行了大胆改革。在“以人为本”的管理理念的指导下,我们提出了重建教师发展性评价机制的设想,进行了一系列有效的实践探索,制定了学校教师评价新方案。这个方案主要有以下几个特点。     

新课改下，教师要树立正确的学生观

当我看到“学生是上帝”这样的文字就不禁陷入思考中，什么是上帝？怎样把学生当成上帝？教师在上帝面前扮演什么角色？[第一段]     

浅谈对学生课堂回答问题的评价艺术

课堂回答评价是教学的一个环节，也是实现教育目的基本手段之一。从教学实际来看．对学生课堂回答问题评价艺术与否，直接影响课堂提问效果。那么应该怎样对学生回答问题进行评价呢？就这一问题谈谈笔者自己的浅显看法。课堂回答评价通过老师或学生自评、互评达到评价的反馈的统一。它既注重智力因素评价．又重视非智力因素评价。既用成绩评价．又用有声语言评价。因此．课堂回答评价需讲艺术。     

学生非智力因素的研究

学习动机是非智力因素中的一个重要因素。它在学习的动力系统中具有核心意义，是学生学习的内部动力，是激发学生积极性的直接因素，在教学中，应该促使学生把学习的近期目标与远大理想紧密联系在一起，进而形成最佳的学习动机，使之充分发挥自身的学习主动性，这样才能不断提高教学效率，使教与学达到事半功倍的效果。[第一段]     

课堂评价语言要讲究艺术性

课堂评价语言是课堂教学中最直接、最快捷、最有效的评价方式之一。教师应该讲究课堂评价语言艺术,提高评价语言的激励性、启发性、针对性和有效性,发挥评价促进学生发展的作用。     

新课改下中学数学在农村普通完中教学的体会

传统的教育模式已不能满足社会对人才的需求,要搞好农村普通中学数学课程改革。我们必须转变观念紧跟时代步伐,投入教学改革。一线教师必须认真钻研,研究教法,秉收并蓄,灵活多样。设法调动学生积极性,使不同层次的学生都有所收获。教学中鼓励中老年教师掌握现代教学手段,把他们积累的经验以新的教法展现出来。课改中要不断完善评价机制,逐渐消除课改阻力。只要我们努力,新课改一定能顺利进行!