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孙惠 《中国职业技术教育》1998,(6)
《电工学与工业电子学》教学和应用型人才培养孙惠培养应用型人才不仅是中专教育的培养目标,也是企业对中等技术人才质量方面的要求。中专学校的各类课程都应围绕这一目标开展教学,完善教学手段、改进教学方法。一、企业对人才的质量要求和教学效果的反差随着改革开放的... 相似文献
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中专非电专业的《电工学与工业电子学》课程，学生普遍反映难学。造成该课程难学的原因是多方面的。首先，从课程特点来看，理论性、概念性强，电路灵活多变，难学，难记，难理解。特别是电子学中采用“定性分析，定量估算，实验调整”的方法，又构成学习的一个难点。其次，该课程内容多，包括了电工基础、电机与拖动、模拟与数字电子等多方面的内容。但某些非电专业教学计划中安排这门课程的教学时数却越来越少，故内容多和教学时数少的矛盾特别突出。针对上述情况，笔者在教学过程中采用如下的几种教学方法，取得了良好的效果。难点重点法… 相似文献
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韩新华 《开封教育学院学报》1996,(3)
《电工学》对于工科非电类专业的学生来说,是一门扩展知识面的技术基础课。它内容广泛,包罗万象,原理、定律多,理论性和实践性都很强,课时又少,在教与学中具有一定的难度,效果往往不够理想。那么,怎样才能使教师很好地完成教学计划,又能使学生掌握牢固的基本理论及实践技能呢?我从实践体会到,应从以下三方面着手。 相似文献
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《电工学与工业电子学》是机电类中等专业学校非电专业通用的教材。我们现在使用的教材是由第五次改版面来的。这次改版,总体表现在:对教材的系统作了较大的改动,精简了不必要的章节和题目、总结。针对本教材的特点,我谈一谈怎样学习它: 一、教材联系实际生活,注意发掘动脑意识 《电工学与工业电子学》的一个重要特征,就是“电”字,在经济高速发展的今天,电工学的应用也是非常广泛的。我们实际生活中的洗衣机、电冰箱、VCD等日常电器的工作原理都可以在我们的书本中找到,但作为基础教材,它不可能象一些家电维修之类的专用性书籍那样,对家用电器的性能、安装等特性作逐一介绍,而是潜藏于书本中的,这就要求我们学习《电工学与工业电子学》的同时,还要注意把书本中的知识与生活中的电器联系起来分析、比较。当然,我们更希望广大电工学老师在讲授这门课时,能够把重点放在学生以后的“用”上面去,以书本上的知识为基础,讲一些电器设备(特别是目前最适用的电器),这样,既有利于我们学习起来觉得比较贴切生活,把课程具体化了,又有利于我们真正学到过硬的知识,能在生活中有所用,让我们看到的不是一台电器的外壳,而是它的原理、性能、它的优劣,这样,才达到了我们学习这门课程的真正目的。 相似文献
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高家桪主编《电工学及工业电子学》,最近由云南科技出版社出版了。该书是按照原教育部1980年颁布的电工学教学大纲以及1982年关于大纲补充说明的要求编写的,可供工科院校非电类专业电工学课程120和150两种学时类型教学之用,出版前该书曾在编者所在学校试用多次,出版后部分学校已选作教材。 相似文献
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众所周知，能力培养是全面素质教育目标体系中的重要组成部分。在中等职业教育中，这方面要求尤为突出。然而，在中专《工业电子学》的教学过程中，我们并没有完全走出“重知识轻能力”思想的羁绊，没有充分认识学科特点在培养学生能力中的重要性，没有把理论教学与培养学生能力有机地结合起来。中共中央、国务院关于全面推进素质教育的决定中指出：“学校教育不仅要抓好智育，更要抓好德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践……”。这就要求我们要对以往的教育模式进行必要的反思，把学生能力培养和素质提高作为一项重要课题来… 相似文献
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电工学与工业电子学教法初探 总被引：1，自引：0，他引：1
曾悦 《中国职业技术教育》2002,(21):26-26,38
中职非电专业的学生普遍反映电工学与工业电子学课程难学.造成该课程难学的原因是多面的. 相似文献
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《电工学与工业电子学》是工科中专非电专业的一门必修课。通过这门课程的学习 ,主要使学生掌握电工与电子技术的基础理论知识和基本技能 ,能正确分析和使用本专业生产中常见的电气设备。本课的特点是内容多而杂 ,学生学习困难 ,不能灵活应用。其实 ,电工学与工业电子学的知识有很多是互相关联的 ,如果我们善于分析和把握同类事物的区别与联系 ,善于对知识进行归纳、比较、总结 ,那么学习起来就会取得事半功倍的效果。一、概念之间的关联本课的概念很多 ,其中不少是成对出现、互相关联的。如直流电路部分 ,涉及到两个重要概念 :电源和负载。… 相似文献
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教育的核心是学生学习能力的培养,学科知识的传授过程是培养学生学习能力的过程,在《电工学》课程教学过程中探究如何提高学生能力,是广大教师目前教学研究的重要内容之一。文章对此问题作了探讨。 相似文献
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形象思维作为抽象思维的先导．可使学生的学习变得更主动、更顺利。合理地运用直观模拟图形、设疑质问、演示、验证、运用多媒体教学等方法，培养学生形象思维的能力，可以使学生加深对抽象知识的认识和理解。 相似文献
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50年代以来,电工学一直是工科非电专业必修的一门技术基础课。随着科学技术的飞速发展,特别是计算机技术的突飞猛进,以及由此带来的机电一体化的必然趋势都对本课程的教学提出了挑战,需要重新确立本课程的地位以及改革本课程的教学内容。 相似文献
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王淑霞 《现代远程教育研究》1994,(5)
《电工学》是电大理工科非电类各专业学生必修的一门技术基础课。其目的是使学生通过学习,获得有关电工技术、电子技术方面必备的基本理论和技能,提高分析问题和解决问题的能力。作为电工学课程的辅导教师则要为此目的而努力,自己通过辅导电工学的实践深深体会到上好辅导课并不是一件轻而易举的事,辅导课是电大整个教学工作的重要环节之一,也是保证教学质量的重要一环,是一种独特的课型,当前在电大教育改革继续深入的形势下,探 相似文献
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胡晶晶 《淮南职业技术学院学报》2005,5(4):46-48
在《电工学》的教学中，根据具体的教学内容，采取适当的训练手段，体现学生是学习的主体，最充分发挥学生的主观能动性，围绕培养学生创新能力开展教学，对学生的系统思维、求异思维、多项思维和想象思维的训练，使学生在《电工学》学习过程中创新能力得到提高，并且可以提高学生在学习中分析和解决问题的能力。 相似文献
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启发式教学是一种既传统又被广泛使用的教学方法指导思想。它是指从学生的实际出发，本着充分调动学生学习的主动性、积极性，启发学生独立思考，培养学生能力来运用教学方法的指导思想。针对目前技校学生文化底子薄，各方面能力差，学习热情不高的状况，采用启发式教学不失为一种简单有效的好方法。 笔者在讲授《电工学》“工作机械的基本控制线路”一章时，发现若按教材顺序将各个线路图直接用挂图逐一讲述，学生会感到既繁琐、枯燥，又不易理解、掌握。事实上，这些线路图并非彼此孤立，而是存在着很密切的联系。笔者就利用这些联系，结… 相似文献